楊春

【關(guān)鍵詞】 微型課;課題內(nèi)容;教學(xué)方式;課堂結(jié)構(gòu)

【中圖分類號】 G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）24—0044—01

一、 什么是微型課

顧名思義，“微”是小的意思，就是小型的一堂課，一般時(shí)間在15-20分鐘，其中包括課程的導(dǎo)入、學(xué)生活動、授課過程、小結(jié)等，而且在授課過程中仍然堅(jiān)持重點(diǎn)、難點(diǎn)清晰、情感態(tài)度價(jià)值觀導(dǎo)向的正確性，在這樣的一堂課中，要精選環(huán)節(jié)，精煉語言，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。

二、如何上好微型課

微型課的特點(diǎn)是教學(xué)內(nèi)容集中，而且沒有學(xué)生參與，只是面對評委授課。上課的具體過程和平時(shí)課堂教學(xué)一樣，老師在講臺上把準(zhǔn)備好的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解，包括提出問題、課堂活動、學(xué)生分組合作等過程都要一一展示出來。但是由于沒有學(xué)生，授課人的這些教學(xué)設(shè)計(jì)都是在提出問題或安排后，假設(shè)學(xué)生已經(jīng)完成的情況下，繼續(xù)展示下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。在整個(gè)過程中要求授課人準(zhǔn)備充分、語言生動、過程精煉。

1. 要精心取舍課題內(nèi)容、引入課題新穎迅速。因?yàn)樯险n時(shí)間短而授課的內(nèi)容又是一整節(jié)課的內(nèi)容，所以如何把大容量的內(nèi)容在短時(shí)間內(nèi)上完，精心取舍課題的內(nèi)容是關(guān)鍵。選擇少而精的內(nèi)容，導(dǎo)入新穎的課題能直接切入主題抓住重點(diǎn)，吸引學(xué)生。我們可以設(shè)置一個(gè)學(xué)生感興趣的題目引入課題，也可以從上一堂課的復(fù)習(xí)中引入課題;可以從生活現(xiàn)象、實(shí)際問題引入課題，或設(shè)置一個(gè)疑問、懸念等進(jìn)入課題。但不管采用哪種方法，都必須切入題目、引人注意，力求新穎的同時(shí)更要與題目的關(guān)聯(lián)銜接，迅速導(dǎo)入，這是進(jìn)入課題的一個(gè)必須遵循的原則，這樣我們就可以把較多的時(shí)間分配到內(nèi)容的講授中。

2. 選用恰當(dāng)、合理的教學(xué)方式。在課堂中授課采用什么樣的教學(xué)方式更加合理、恰當(dāng)是我們上好一堂課的保障。所以，在微型課中我們也要根據(jù)所上內(nèi)容去選擇合理、恰當(dāng)?shù)氖谡n方式。比如，在信息技術(shù)教學(xué)中，如果是偏重理論的內(nèi)容，我們可以采用講授、設(shè)置情境讓學(xué)生分組討論、分組發(fā)言、教師總結(jié)的方式，當(dāng)然在設(shè)置情境時(shí)要選擇學(xué)生感興趣的、有意義的話題，這樣可以活躍課堂氣氛，也能讓學(xué)生發(fā)揮出他們的潛能;如果內(nèi)容側(cè)重操作的部分，可以通過教師講解加演示的方式，然后采用“任務(wù)驅(qū)動法”設(shè)置合理的任務(wù)，讓學(xué)生分小組完成，分小組演示成果，學(xué)生互評，教師評價(jià)的形式來講授。這里所說的合理就是學(xué)生能在本節(jié)課完成的任務(wù)或是較大的任務(wù)，可以通過分組合作的形式每個(gè)人完成一部分，總結(jié)后也能在本節(jié)課完成的任務(wù)。任務(wù)不能太難，這樣會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也不能太大完不成，這樣學(xué)生會養(yǎng)成拖拉的習(xí)慣。而且任務(wù)完成后一定要展示、點(diǎn)評，及時(shí)對學(xué)生給予鼓勵(lì)、表揚(yáng)或提出意見，讓他們從這節(jié)課中有所得。

3. 要構(gòu)建完整的課堂結(jié)構(gòu)。根據(jù)微型課的特點(diǎn)，在教學(xué)方法上，當(dāng)然是以講授為主。微型課的教學(xué)主要是對教師個(gè)人教學(xué)能力的體現(xiàn)和檢測，教學(xué)方式要符合微型課的課堂情境和教學(xué)特點(diǎn)，真正能夠體現(xiàn)教師個(gè)人的教學(xué)水準(zhǔn)。微型課雖然時(shí)間簡短，內(nèi)容單一，但也要講究課堂結(jié)構(gòu)，既不能只講主要問題，也不能不分主次。一堂課有導(dǎo)入、學(xué)生活動、師生互動、點(diǎn)評，有板書有總結(jié)，這樣一堂課才算是完整的一堂課。微型課的課堂結(jié)構(gòu)導(dǎo)入要簡捷新穎，語言精練能迅速切入正題，不要語言過于拖拉，上課半天導(dǎo)入不了正題，致使課堂頭重腳輕以至于完不成教學(xué)任務(wù);很快導(dǎo)入正題后，就要把主要精力全部用在課題的中心上，或精要講授，或巧妙啟發(fā)，或積極引導(dǎo)，在這個(gè)過程中也需要有講有練有學(xué)生的活動。最后，一定要有小結(jié)。在有限的時(shí)間內(nèi)能夠圓滿地完成課題所規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，使微型課的課堂結(jié)構(gòu)趨于完整。

4. 微型課中板書要精簡、清晰，收尾要快捷。板書是一個(gè)教師教學(xué)基本功的體現(xiàn)。板書的作用能展示授課人講述內(nèi)容的思路和要點(diǎn)，幫助聽課人掌握所聽內(nèi)容的要點(diǎn)、捋清思路。好的板書能看出整個(gè)課堂教學(xué)的基本內(nèi)容和教學(xué)程序，能給聽課者一個(gè)完整、直觀的效果。但板書不宜太多，太多會浪費(fèi)時(shí)間，也會沖淡板書對內(nèi)容要點(diǎn)的提示作用;也不宜太少，太少往往會使板書表達(dá)不清。無論如何，板書都要做到精心設(shè)計(jì)，要精練、完整、美觀，且使得要點(diǎn)突出，線索清晰。

總之，微型課是一種經(jīng)濟(jì)實(shí)用的課堂教學(xué)形式，它既節(jié)約了成本，又節(jié)約了評委、授課人的時(shí)間，還能充分體現(xiàn)授課人的基本功，而且對于學(xué)校來講不會過多地影響教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生的學(xué)習(xí)。當(dāng)然，微型課的講授還需要在實(shí)踐過程中不斷探索和完善，為改進(jìn)教學(xué)、評估教師發(fā)揮其應(yīng)有的獨(dú)特作用。編輯：郭裕嘉