康磊

【關(guān)鍵詞】 創(chuàng)新精神;問題意識;環(huán)境;切入點

【中圖分類號】 G632 【文獻標(biāo)識碼】 C

【文章編號】 1004—0463（2015）24—0043—01

自從課程改革以來，國家積極倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)有創(chuàng)新精神的當(dāng)代學(xué)生，那么怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，“問題意識”似乎是條捷徑，可是我們的學(xué)生似乎依然沒有任何改變，依然不想問、不愿問、不會問，雖然教師們都知道培養(yǎng)學(xué)生的問題意識是最有效的方法，但是該如何培養(yǎng)學(xué)生的問題意識呢？

一、問題與問題意識的定義

問題意識是指在認識活動中意識到一些難以解決的、疑惑的實際問題或理論問題時產(chǎn)生的一種懷疑、困惑、焦慮、探究的心理狀態(tài)，這種心理狀態(tài)驅(qū)使學(xué)生積極思維，不斷提出問題和解決問題。現(xiàn)代認知心理學(xué)認為：一種新的知識的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)者頭腦中要進行新舊知識的相互作用，經(jīng)過一連串的心理活動，新知識才能同化到原有知識結(jié)構(gòu)中去，形成新的認知結(jié)構(gòu)。只有具備了能與已學(xué)知識對應(yīng)的認知結(jié)構(gòu)，思維過程中才會經(jīng)常出現(xiàn)“為什么”。

二、培養(yǎng)學(xué)生問題意識的意義

1. 培養(yǎng)問題意識，有利于促進學(xué)生認知發(fā)展。具有良好問題意識的學(xué)生常常會問自己“是什么”、“為什么”、“怎么辦”，為解決這些問題，他們會啟動思維，搜尋頭腦中的原有知識，對其重新分析、理解，從而對知識的掌握更為深刻。此外，解決問題的欲望還會促使他們?nèi)ゲ殚嗁Y料，請教別人，這就使他們的知識得以擴充。

2. 培養(yǎng)問題意識，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。問題意識是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的切入點。一切創(chuàng)新都始于問題的發(fā)現(xiàn)，而發(fā)現(xiàn)問題又源于強烈的問題意識。所以，沒有問題意識，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新活動將成為無本之木。培養(yǎng)學(xué)生的問題意識是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新需要的重要手段。問題意識作為思維的動力，促使人們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，甚至進行新的發(fā)現(xiàn)——創(chuàng)新。

3. 培養(yǎng)問題意識，有利于培養(yǎng)學(xué)生的主體性。培養(yǎng)學(xué)生提出問題能力，有利于學(xué)生的主動參與，促進學(xué)生表達與交流的愿望的產(chǎn)生，通過交流，使學(xué)生學(xué)會與人合作，認識自我，尊重別人，提高對知識的理解水平，加速學(xué)生的社會化進程;培養(yǎng)學(xué)生提出問題能力，可以促使學(xué)生不迷信書本，敢于質(zhì)疑，擺脫權(quán)威的束縛，形成實事求是的科學(xué)態(tài)度，養(yǎng)成獨立思考習(xí)慣;培養(yǎng)學(xué)生提出問題能力對于培養(yǎng)學(xué)生的公民意識，民主意識和社會責(zé)任感都有重要的價值。

4. 培養(yǎng)問題意識，有助于學(xué)生掌握好的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生素質(zhì)。從教育實踐來看，具有強烈問題意識的學(xué)生大多有好問、多問、深問的思維品質(zhì)，在發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的同時，他們又在積極的思考解決問題的方法，而只有通過解決問題的練習(xí)，才能逐漸學(xué)會發(fā)現(xiàn)、探究的技巧和方法。因此，加強對學(xué)生問題意識的培養(yǎng)，必然會使學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法和技能技巧，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三，如何培養(yǎng)學(xué)生的問題意識

1. 創(chuàng)設(shè)寬松民主的學(xué)習(xí)環(huán)境。教育心理學(xué)研究表明，一個自由、寬松的環(huán)境可以使人的智慧得到最充分的發(fā)揮。部分教師認為教學(xué)時間緊張，教學(xué)內(nèi)容都還完不成，哪里還有時間讓學(xué)生發(fā)問。其實很多教師不清楚教師的教學(xué)任務(wù)是什么，在素質(zhì)課堂上教師的任務(wù)是解決學(xué)生在學(xué)習(xí)上的問題，而不是將知識嚼碎了讓學(xué)生消化，所以教師在教學(xué)活動中不論學(xué)生的問題是否深刻，是否和本節(jié)課有必然聯(lián)系，要充分愛護和尊重學(xué)生的問題意識，師生之間要保持民主、平等、和諧的人際關(guān)系。

2. 培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力。強烈的好奇心會增強人們對外界信息的敏感性，對新出現(xiàn)的情況和新發(fā)生的變化及時做出反映，發(fā)現(xiàn)問題并追根尋源，從而激發(fā)思考，引起探索欲望，提升認知能力。高中歷史課肩負著培養(yǎng)現(xiàn)代公民的教育責(zé)任，一名合格的公民必然關(guān)心國家的大事，歷史就是過去的國家大事。所以歷史課要想調(diào)動學(xué)生的好奇心和求知欲，就要結(jié)合時事古為今用，比如五四精神在正常教學(xué)中教師主要強調(diào)“民主”與“科學(xué)”，那么在教學(xué)中是否可以引導(dǎo)學(xué)生思考五四精神是否過時，今天如何理解五四精神，讓學(xué)生本著一份古今聯(lián)系，古為今用的觀念思考問題、發(fā)現(xiàn)問題。

3. 教師自身要有問題意識。教學(xué)反思可以使教師從例行的教學(xué)行為中解放出來，以審慎的、意志的方式行動;教學(xué)反思是教師對教育教學(xué)實踐的再認識和再思考。經(jīng)常性的教學(xué)反思可使教師從經(jīng)驗型教學(xué)走向研究型教學(xué)。教學(xué)反思能進一步提高教師的教育教學(xué)水平，教師借助課堂教學(xué)，不斷探索和解決教學(xué)中出現(xiàn)的問題，使自己的教學(xué)行為從“教教材”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝媒滩慕獭?，使學(xué)生的學(xué)習(xí)行為從“被動學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃訉W(xué)”。教師要不斷對自己的教育實踐進行深入反思，積極探索與解決教育實踐中的一系列問題，進一步充實自己，以優(yōu)化教學(xué)。

編輯：蔡揚宗