吳玖良

地理課程評價是地理教育的重要組成部分。一般來說，地理課程評價應(yīng)當(dāng)遵循以下

原則：

（一）地理課程評價的科學(xué)性原則 ，地理課程評價的設(shè)計及目標(biāo)體系應(yīng)該科學(xué)地、客觀地反映地理教育的客觀規(guī)律。首先，就評價態(tài)度而言，應(yīng)堅持實事求是的科學(xué)態(tài)度，一切從實際出發(fā)，不以偏概全，不以點代面，不主觀臆測或感情用事。評價方案、評價過程及評價結(jié)果都應(yīng)科學(xué)化，符合教育實際;其次，評價應(yīng)經(jīng)得起課程改革與發(fā)展的實踐檢驗 一方面評價體系的建立要兼顧課程改革的科學(xué)動態(tài)分析結(jié)果和評價對象的具體實際;再次，評價標(biāo)準(zhǔn)的擬訂要滿足多而廣的原則，以適應(yīng)評價對象多層次的要求。最后，各種評價標(biāo)準(zhǔn)信息的搜集，應(yīng)充分利用現(xiàn)代科學(xué)提供的輔助條件，采？ 多種渠道，確保評價信息的搜集更加準(zhǔn)確，更具說服力。

（二）地理課程評價的人文性原則，地理課程評價的目的之一是希望通過課程評價能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、教師不斷提高和地理課程不斷發(fā)展。因此，在評價中，人的主體性顯得尤為重要。評價的人文性原則體現(xiàn)在以下三個方面：第一，地理課程評價的執(zhí)行要尊重個人與 群體（教師、學(xué)生、編者等）對地理課程的合理要求，并充分發(fā)揮其在評價各方面的自主'性;第二，評價應(yīng)當(dāng)把學(xué)生看作是評價過程的主動參與者，保證學(xué)生在評價過程中有充分的發(fā)言權(quán);第三，評價應(yīng)促進(jìn)地理教師的自我評價與對地理教學(xué)實踐活動的反思，尊重和促進(jìn)地理教師的專業(yè)素養(yǎng)的提高。

（三）地理課程評價的完備性原則，為了使地理課程評價能夠充分達(dá)到評價的目的，評價應(yīng)遵循完備性原則。 首先，地理課程評價的過程和準(zhǔn)則的確定是共同作用的結(jié)果，而并非是由某一方面單獨決定，因此評價要廣泛調(diào)動各級人員參與，盡可能地接近學(xué)校和地理課堂;其次，地理課程評價過程中要充分考慮到學(xué)生、教師和其他研究人員的公正性，以確保所抽取樣本的代表性和真實性;再次，地理課程評價是一個獨立領(lǐng)域，同時又包容地理教學(xué)與教學(xué)方案設(shè)計、學(xué)校與部門的改進(jìn)、地理專業(yè)的發(fā)展和其他相關(guān)的計劃活動等參考因素。

（四）地理課程評價的適宜性原則，適宜性原則即地理課程評價要充分體現(xiàn)評價方案與活動必須和課程實施各個環(huán)節(jié)相一致，具有實施和操作的可能性。該原則體現(xiàn)在以下三方面：第一評價應(yīng)適合課程目標(biāo)的預(yù)期效果，如要求學(xué)生初步掌握地理基本知識和基本原理、發(fā)展地理思維能力、初步掌握學(xué)習(xí)和探究地理問題的基本方法等;第二應(yīng)適合課程改革和發(fā)展的需要，如當(dāng)前的評價應(yīng)倡導(dǎo)“立足課程，促進(jìn)發(fā)展”的課程評價，并及時向?qū)W生、家長、教師及教學(xué)行動做出積極反饋;第三，評價結(jié)果應(yīng)和各方面的地理課程研究和實施人員所提供的信息相一致。