葛曉燕

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 語(yǔ)言表達(dá)能力小學(xué)生

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2015）11A-0095-01

從某種程度上說，語(yǔ)言表達(dá)能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中最容易被忽視的環(huán)節(jié)之一。在大多數(shù)情況下，教師都會(huì)將培養(yǎng)學(xué)生的解題及邏輯思維等能力作為教學(xué)的重點(diǎn)。殊不知，培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，讓學(xué)生善于及樂于表達(dá)，對(duì)于培養(yǎng)他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣具有重要的影響作用。對(duì)此，筆者有如下幾點(diǎn)體會(huì)。

一、營(yíng)造輕松氛圍，讓學(xué)生樂于表達(dá)

無論是語(yǔ)言表達(dá)亦或其他展現(xiàn)形式，都需要以興趣作為基本教學(xué)切入點(diǎn)。具體到培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力上，可通過創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)氛圍來激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。

首先是依據(jù)教材內(nèi)容開展數(shù)學(xué)游戲。在小學(xué)生的眼中，游戲具有很大的吸引力，教師依據(jù)教材內(nèi)容來開展游戲，不僅可以讓學(xué)生加深對(duì)教材內(nèi)容的理解，而且可以讓學(xué)生在參與游戲中樂于分享感受。其次是找出學(xué)生的興趣點(diǎn)來創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍。小學(xué)數(shù)學(xué)教材中包含了一些與學(xué)生生活密切相關(guān)的知識(shí)，教師可借此激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)的興趣，爾后讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上表達(dá)自己的觀點(diǎn)。例如，蘇教版三年級(jí)上冊(cè)中的《觀察物體》這一節(jié)，教師可以讓學(xué)生在觀察周圍或身邊的物體后暢所欲言，或讓學(xué)生就所觀察的物體進(jìn)行敘說，這樣就降低了學(xué)生回答問題的難度，讓他們敢于說出自己的看法。最后是鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，教師可針對(duì)學(xué)生的“回答”做出鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，即使有些學(xué)生說得不好，教師也要盡量不使用負(fù)面評(píng)價(jià)，以培養(yǎng)學(xué)生敢于和善于發(fā)言的能力?？傊瑢捤傻恼n堂教學(xué)氛圍是培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的前提條件，教師需要通過循循善誘的引導(dǎo)來逐漸讓學(xué)生從“不敢說”過渡到“敢說”，之后再變成“善說”和“樂說”。

二、重視語(yǔ)言積累，讓學(xué)生養(yǎng)成正確的表達(dá)習(xí)慣

對(duì)于小學(xué)生而言，語(yǔ)言積累和表達(dá)習(xí)慣的培養(yǎng)非常重要，這關(guān)系到他們今后在數(shù)學(xué)以及其他學(xué)科方面的發(fā)展。首先，在語(yǔ)言積累方面，教師可采取“教師泛說”“教師復(fù)述”和“學(xué)生復(fù)述”相結(jié)合的辦法來強(qiáng)化。學(xué)生要想完整準(zhǔn)確地表達(dá)，除了要具備表達(dá)的意識(shí)之外，基本的數(shù)學(xué)語(yǔ)言儲(chǔ)備是必要的，“教師泛說”和“復(fù)述”的主要作用是強(qiáng)化學(xué)生的被動(dòng)（間接）記憶，而“學(xué)生復(fù)述”則可以強(qiáng)化他們的主動(dòng)記憶。比如，對(duì)于“三角形的兩邊和大于第三邊”這個(gè)概念，教師可采取上述方法讓學(xué)生記住，以達(dá)到讓學(xué)生在使用時(shí)能想起來并說出來的目的。其次，在培養(yǎng)正確的表達(dá)習(xí)慣方面，教師需要注意讓學(xué)生熟悉數(shù)學(xué)語(yǔ)言的使用環(huán)境，以達(dá)到正確使用數(shù)學(xué)語(yǔ)言的目的。例如，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生在進(jìn)行“求和”運(yùn)算時(shí)，如果讓他們講“為什么用加法進(jìn)行運(yùn)算”時(shí)，他們可能會(huì)說出“因?yàn)橐蠛汀边@樣的話來。從某種意義上說，這樣說“求和”只是單純地講了“和”的基本概念與運(yùn)算方式，如果教師不加以引導(dǎo)，他們很容易就形成思維定勢(shì)，見到“加”時(shí)就用“和”，見到“減”時(shí)就用“差”來運(yùn)算，不利于他們系統(tǒng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，教師需要在平時(shí)適當(dāng)引導(dǎo)，讓他們熟悉不同環(huán)境下數(shù)學(xué)語(yǔ)言的使用也不同，從而達(dá)到正確表達(dá)和運(yùn)用的目的。

三、注重因人而異，提高學(xué)生的表達(dá)能力

小學(xué)生存在個(gè)性差異，在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力時(shí)，教師需要充分考慮到這點(diǎn)，根據(jù)不同性格、個(gè)性及能力的學(xué)生進(jìn)行不同方式的培養(yǎng)。例如，有的學(xué)生因?yàn)楹π呋蚰懶《桓逸p易說出口，教師需要對(duì)其多加鼓勵(lì)；有的學(xué)生敢于表達(dá)卻往往詞不達(dá)意，“東扯葫蘆西扯瓢”，教師可從表達(dá)完整性和靈活性等方面來培養(yǎng)，使他們掌握正確的表達(dá)方法。

要想提高學(xué)生的表達(dá)能力，讓學(xué)生明白什么是正確的語(yǔ)言表達(dá)方法很重要。其中，語(yǔ)言的準(zhǔn)確性包括語(yǔ)言表達(dá)的完整性和靈活性。所謂“語(yǔ)言表達(dá)的完整性”，就是要求學(xué)生能熟練并準(zhǔn)確地講出一句完整的數(shù)學(xué)語(yǔ)言。由于小學(xué)生的語(yǔ)言和知識(shí)結(jié)構(gòu)還不夠完善，這對(duì)于他們來說有一定的困難，需要教師在這方面加以引導(dǎo)。比如，教師可以利用教材中經(jīng)常出現(xiàn)的數(shù)學(xué)定義和數(shù)學(xué)知識(shí)解析等來引導(dǎo)學(xué)生如何準(zhǔn)確表達(dá)。如“求一個(gè)數(shù)量比另一個(gè)數(shù)量多多少、少多少”這一問題，孩子在回答時(shí)總是習(xí)慣性地說成“什么多幾個(gè)”，教師可通過自我復(fù)述和要求學(xué)生復(fù)述這句話來讓學(xué)生完整地說出“什么比什么多幾個(gè)”，并在說的同時(shí)讓學(xué)生明確這是兩個(gè)量比較的結(jié)果。

而所謂“語(yǔ)言表達(dá)的靈活性”，就是表達(dá)時(shí)的思維需要靈活，在靈活思維的帶動(dòng)下達(dá)到語(yǔ)言表達(dá)的靈活。這點(diǎn)主要體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)問題的解決上。而數(shù)學(xué)學(xué)科中常見的“一題多解”“多題一解”等現(xiàn)象，其實(shí)也是對(duì)學(xué)生靈活性思維的考量。教師可采取“假設(shè)”“設(shè)想”相結(jié)合的辦法來培養(yǎng)小學(xué)生思維與語(yǔ)言表達(dá)的靈活性。

綜上所述，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力是一件相當(dāng)重要且需要貫穿整個(gè)小學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的事情，需要教師利用課堂及課下的教育教學(xué)行為來不斷進(jìn)行強(qiáng)化與訓(xùn)練。

（責(zé)編 黎雪娟）