周吉平

【關(guān)鍵詞】班主任 德育 班級管理

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）11A-0010-01

在班主任工作中，筆者發(fā)現(xiàn)德育管理方面存在諸多問題：一是大多數(shù)班主任對德育工作的重視程度遠遠低于對學(xué)生應(yīng)試成績、平時表現(xiàn)的關(guān)注，德育管理過程中缺乏針對性和科學(xué)的方法。二是很多班主任往往把德育和班級管理工作混為一談，依靠班級管理工作經(jīng)驗來開展德育工作，從而直接導(dǎo)致德育工作的混亂和無效。三是班主任在德育工作中偏愛說教，注重理論引導(dǎo)，忽視學(xué)生的內(nèi)心道德需要，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生都懂得大道理卻不知從何做起。四是在德育工作中，存在體罰現(xiàn)象。有的班主任觀念過于陳舊，德育工作仍建立在“懲罰”的基礎(chǔ)上，造成了負面影響。五是德育缺乏活動實踐，從而讓德育成為一紙空談。

針對這些問題，筆者認為，班主任只有及時更新教育觀念，改進德育方法，增強德育工作的針對性和科學(xué)性，并與實踐相結(jié)合，方能順利展開德育工作。

一、結(jié)合實際，制定有效的計劃

德育工作要取得良好的效果，就應(yīng)從學(xué)生的實際出發(fā)，在科學(xué)理論的指導(dǎo)下，制定切實有效的管理計劃。具體來說，從實際出發(fā)，就是班主任通過班級活動、學(xué)生的自我評價、科任老師評價、班主任觀察與調(diào)查等方式，較為全面地了解學(xué)生的道德水平、身心特點、行為習(xí)慣等背景。如班主任可以舉辦“認識我自己”的主題班會，讓每個學(xué)生說說自己的優(yōu)點、缺點、興趣愛好等，從而對學(xué)生有一個初步的印象。然后，再結(jié)合日常觀察，以及與家長的溝通聯(lián)系，了解學(xué)生的性格差異、道德水平等，初步建立檔案。爾后，可以舉行“我的同學(xué)”主題班會，讓學(xué)生互相評價彼此的表現(xiàn)，從而為班主任補充檔案資料的同時，增強學(xué)生的集體意識。

根據(jù)學(xué)生情況和收集到的材料制定有針對性的計劃，是班級德育管理獲得成功的保證。班主任在制定計劃時，應(yīng)注意根據(jù)學(xué)生的個體差異制定有層次的德育目標，選擇相應(yīng)的德育形式和內(nèi)容。同時，要確保德育計劃能夠落實到每一個學(xué)生身上，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。德育計劃的制定還要求教師能夠找出班級重點矛盾或特殊點所在，并將其突出在計劃當中。例如，新組建的班級，集體凝聚力就是一個特殊點，這時班主任德育工作計劃中的重點就應(yīng)為培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神，并設(shè)計相應(yīng)的活動來培養(yǎng)班級凝聚力和向心力，以創(chuàng)建和諧、團結(jié)的班集體。制定德育計劃中涉及班規(guī)制定環(huán)節(jié)時，班主任可先讓學(xué)生起草一份初稿，經(jīng)過小組討論、班委會修改、全體同學(xué)表決通過之后再付諸實施。實施過程中學(xué)生可根據(jù)實際情況的變化增加或刪改班規(guī)，最后形成一份比較完善的班級紀律條例。這種做法可以增強學(xué)生的管理能力和集體意識，有助于班級民主風(fēng)氣的形成。

二、多措并舉，完成德育目標

德育方法是否適當，直接關(guān)系到德育工作的效果。一般而言，班主任展開德育工作的方法有談話法、討論法、家訪法、示范法、活動訓(xùn)練法、獎懲法、情景假設(shè)法、實踐鍛煉法等。在實際德育工作中，班主任應(yīng)結(jié)合該階段德育工作的重點內(nèi)容，采取合適的方法，以收獲最佳效果。如屬于道德行為方面的內(nèi)容，可以采用實踐鍛煉、活動訓(xùn)練等體驗式的方法；屬于道德情感認知方面的內(nèi)容，則可以采用示范法。

例如，在班級管理中，學(xué)生遲到是最為常見的現(xiàn)象，又是德育工作中必須重視的問題。對此，筆者采用了紀律約束的方法，要求遲到的學(xué)生進教室后先向全班同學(xué)致歉，然后說明原因才能就座。堅持一段時間下來后，遲到現(xiàn)象得到了控制。再如，學(xué)生在班上打鬧弄壞了班級桌椅，雖然學(xué)生表示愿意賠償，筆者卻不這么簡單處理，而是和學(xué)生們一起利用課余時間購買材料修復(fù)班級損壞的桌椅。這樣，在勞動過程中學(xué)生感受到了勞動的辛苦，從而學(xué)會珍惜別人的勞動成果，也明白了承擔責(zé)任并不是一件簡單的事情，還需要付出一定的代價，由此學(xué)會做一個負責(zé)任、認真謹慎的人。

三、整合力量，共同推進德育工作

德育工作并不是班主任一個人的事情，也是家庭、社會共同的責(zé)任。作為班主任，要善于聯(lián)結(jié)這些力量，共同為德育工作貢獻力量。如班主任可以凝聚家庭的力量，與家長一起正確引導(dǎo)學(xué)生；也可以凝聚社會力量，引導(dǎo)學(xué)生了解社會各方面的情況與問題，直面現(xiàn)實，并在社會實踐中提高思想道德水平，做一個合格的公民。

以聯(lián)結(jié)家庭的力量為例，班主任可以先了解學(xué)生的成長環(huán)境，以及家長的聯(lián)系方式。爾后，班主任可針對學(xué)生的表現(xiàn)展開定期家訪。家訪可以采用直接上門拜訪、電話家訪、書信往來等形式，主要是了解學(xué)生各方面的情況，與家長溝通，讓家長配合班主任展開德育工作。這里需要注意的是，家訪不應(yīng)“告狀”“打小報告”，否則容易使學(xué)生產(chǎn)生負面情緒。此外，班主任還可以舉辦家長培訓(xùn)課，讓家長了解德育的重要性以及如何正確對待孩子、掌握科學(xué)的德育方法。

德育是一項任重道遠的工作，教育工作者只有對此持有正確的認識，深入了解德育問題，才能在實踐中提出行之有效的解決方案。

（責(zé)編 黎雪娟）