【關(guān)鍵詞】初中英語 激趣策略
學(xué)習(xí)興趣
【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A
【文章編號】0450-9889(2015)12A-
0087-01
有句英國俗語稱“嗜之越篤,技巧越工”,其含義是:當(dāng)一個人對某件事情產(chǎn)生的興趣越濃厚,其掌握的相關(guān)技巧就會越發(fā)純熟。同理,興趣對于初中生的學(xué)習(xí)也能產(chǎn)生巨大影響,教師應(yīng)該依據(jù)學(xué)生的心理特征和認(rèn)知規(guī)律,注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使枯燥的英語學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生求知的動力。在教學(xué)實(shí)踐中,筆者采用了情景激趣、形象激趣、任務(wù)激趣等方法,以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
一、情景激趣:以情景化教學(xué)提升學(xué)生的興趣空間
初中生的主要特征是:具備強(qiáng)烈的好奇心,發(fā)展主動性強(qiáng),教育可塑性大,形象思維仍然在其認(rèn)知中占據(jù)重要作用。因此,在英語學(xué)習(xí)中可以通過創(chuàng)設(shè)一定的情景來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增加學(xué)生接觸英語的時間,以實(shí)現(xiàn)學(xué)生聽說讀寫能力的進(jìn)一步提升。英語教材本身就為學(xué)生提供了豐富的情景資料,如greetings,introduce,acknowledgement,ap-
pointment,goodbye,invitation,praise,congrat-ulate,welcome等一般交際情景,還有tele-phone communication,shopping,dine,move-ment等實(shí)用生活情景,教師可以依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容設(shè)置相關(guān)情景,構(gòu)建一個活躍、有趣的英語交際場所。比如,在講授人教版七年級上冊Unit2“This is my sister”一課時,教師要求學(xué)生在課堂上展示自己的“全家?!保⒅鹨幌虼蠹颐枋鱿嗥械募胰耍ㄈ绶Q謂、關(guān)系等),還可以在課堂上開展“五好家庭”評比活動,設(shè)置“現(xiàn)場采訪”環(huán)節(jié),讓扮演記者的學(xué)生采訪參加“五好家庭”評比的學(xué)生,如提問“Whats your name?”“Whats your father?”“Whats your mother?”等問題。在活動中,學(xué)生參與的積極性很高,有些學(xué)生模仿得惟妙惟肖,讓大家贊嘆不已。在這樣活躍的課堂氛圍里,大部分學(xué)生都學(xué)會運(yùn)用特殊疑問句來詢問家人的稱謂和介紹家人,學(xué)會運(yùn)用指示代詞來描述人物關(guān)系,學(xué)會運(yùn)用目標(biāo)語言來描述自己的“全家?!钡?,教學(xué)效果顯著。此外,讓學(xué)生在歌曲中、游戲里學(xué)習(xí)生詞、句型等,也都可以達(dá)到很好的教學(xué)效果。
二、形象激趣:以多媒體教學(xué)營造活躍氛圍
由于傳統(tǒng)教學(xué)手段比較單一,且枯燥乏味,使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性容易受挫,學(xué)習(xí)興趣低落。針對這一問題,教師可以發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢,把教學(xué)內(nèi)容簡單化、形象化,從而降低教學(xué)難度,使其符合初中生的認(rèn)知特征,讓學(xué)生易于理解和掌握。比如,在教學(xué)人教版八年級下冊Unit8“Why dont you get her a scarf?”一課時,教師在課堂上可以通過多媒體展示scarf,calendar,flowers,photo album,CD等圖片,然后講授新單詞,以達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生拼寫能力的目的。在講授重點(diǎn)句型時,教師也可以通過展示禮品圖片的方式,加深學(xué)生的主觀印象,并提問:“當(dāng)你看到‘presents時,你個人的感受如何?”以此激發(fā)學(xué)生豐富的想象力,繼而要求學(xué)生運(yùn)用該句型來陳述自身感受。在學(xué)生運(yùn)用句型陳述環(huán)節(jié)可以采取分組比賽的形式,培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識。實(shí)踐證明,在初中英語課堂上運(yùn)用多媒體技術(shù),能使學(xué)生在較短時間內(nèi)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),使英語學(xué)習(xí)的過程充滿了樂趣。
三、任務(wù)激趣:以合作型教學(xué)驅(qū)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容,把具備操作性的知識環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)成形式多樣的學(xué)習(xí)任務(wù),能讓學(xué)生經(jīng)過努力完成任務(wù),獲得勝利的喜悅感和充實(shí)感,從而有利于提高學(xué)習(xí)積極性。同時,也能讓學(xué)生明白合作的重要性,形成良性的競爭意識。比如,在講授人教版九年級Unit2“I think that mooncakes are delicious!”一課時,教師在課前可以要求學(xué)生思考“關(guān)于這些節(jié)日,你知道多少”“你還知道哪些節(jié)日”“看到這些相片,你可以聯(lián)想到哪些節(jié)日”等問題,并采取多種方式方法搜集相關(guān)資料了解部分中西方節(jié)日及節(jié)日特色,并以小組為單位在課堂上一一展示、評比。接著,教師可以要求學(xué)生就“我最喜歡的中西方節(jié)日”做快速演講,或指導(dǎo)學(xué)生合作完成節(jié)日宣傳海報(bào)的設(shè)計(jì)制作,等等。從以上案例可以看出,教師通過設(shè)置任務(wù)來營造一個融洽的英語學(xué)習(xí)環(huán)境,可以加強(qiáng)學(xué)生之間的合作交流,驅(qū)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語水平的提高。
除了以上介紹的三種激趣策略,還有其他的激趣方法,教師在使用激趣策略時,一定要注意以下原則:一是寧缺毋濫,激趣策略的使用必須以落實(shí)教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ),而非單純地獲得愉悅感;二是實(shí)事求是,教師使用的激趣策略必須與學(xué)生的心理特征和實(shí)際學(xué)情相吻合;三是具備可操作性,學(xué)生可以進(jìn)行有效操作,能夠真正融入活動中。只有這樣,激趣法才能夠在教學(xué)中發(fā)揮有效作用。
(責(zé)編 黎雪娟)