彭惠芳

【關(guān)鍵詞】愛(ài) 無(wú)條件 接納

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2015）12A-

0049-01

愛(ài)是一個(gè)人對(duì)他人或事物有著深厚、真誠(chéng)的情感，是友好、親密的感情。自從當(dāng)上幼兒教師以后，我對(duì)愛(ài)有了更深刻的理解：愛(ài)是無(wú)條件地接納，更是一種責(zé)任。

踏上幼兒教師崗位的那天起，我就開(kāi)始為“一切為了孩子”的目標(biāo)而努力。我愛(ài)我的每一個(gè)孩子，同時(shí)希望每個(gè)孩子也能夠打心底喜歡我。在專業(yè)技能和日常教學(xué)中，我努力提升自己，希望把自己最好的一面展示給孩子們。但是，事情并非那么簡(jiǎn)單。當(dāng)孩子犯錯(cuò)時(shí)，我會(huì)變得很焦躁，甚至忍無(wú)可忍地大聲呵斥、批評(píng)，使孩子害怕，以為這樣做就能夠在孩子面前樹立威信，他們就不會(huì)犯同樣的錯(cuò)誤。班上有一個(gè)3歲的小男孩叫樂(lè)樂(lè)，他的父母經(jīng)常出差，大多數(shù)的時(shí)間樂(lè)樂(lè)都是由奶奶陪伴。由于奶奶的溺愛(ài)，樂(lè)樂(lè)特別調(diào)皮，尤其是在睡午覺(jué)的時(shí)候，當(dāng)孩子們都安靜入睡，他卻發(fā)出怪叫聲影響其他孩子。對(duì)此，我很生氣，沒(méi)少批評(píng)他，他也成了大家眼中“不聽(tīng)話”的孩子。為了不影響其他孩子休息，我想盡辦法讓他入睡，甚至嚇唬他“再不睡覺(jué)，老師、爸爸媽媽都不愛(ài)你，不要你了”，“大灰狼會(huì)把不睡覺(jué)的孩子帶走”。剛開(kāi)始，他被嚇得躲到被窩里，一動(dòng)不動(dòng)乖乖地睡下，即使睡不著也靜靜地躺著。但是嚇唬的次數(shù)多了，“方法”就失效了。當(dāng)我再提起大灰狼的時(shí)候，他不屑地說(shuō)：“奶奶說(shuō)了，學(xué)校里沒(méi)有大灰狼，大灰狼來(lái)了就用槍把它打跑?！泵鎸?duì)這樣調(diào)皮的孩子，我變得越來(lái)越焦躁，而孩子更加沒(méi)有安全感，他膽怯而疏遠(yuǎn)我。我不禁反思：這就是我愛(ài)孩子的結(jié)果嗎？

直到我看到一個(gè)故事：7歲的多蒂喜歡沉浸在幻想的世界里，想象自己是彼得·潘故事里的各種人物。有一天，當(dāng)她發(fā)現(xiàn)一大箱的人造雪花時(shí)，她忍不住把自己變成了彼得·潘故事里的“汀克·貝爾”，到處撒著“灰塵小精靈”。當(dāng)她盡情地撒完雪花時(shí)，多蒂才意識(shí)到地下室被弄得一團(tuán)糟。她忐忑不安地準(zhǔn)備接受媽媽的批評(píng)。但是，媽媽沒(méi)有責(zé)罰多蒂，而是和她一起聊彼得·潘的奇遇記，之后媽媽和多蒂一起打掃了地下室。雖然多蒂闖了禍，但媽媽沒(méi)有責(zé)罵多蒂，反而和多蒂重溫了故事，這對(duì)多蒂來(lái)說(shuō)非常的重要。媽媽總能讓自己的孩子知道什么是對(duì)的，什么是錯(cuò)的，這正是對(duì)孩子無(wú)條件接納的愛(ài)。這讓我意識(shí)到，整天喊著愛(ài)孩子的我實(shí)際上更喜歡孩子們乖乖聽(tīng)話，不惹麻煩讓我省心，這些都是有條件的愛(ài)。故事里的媽媽溫和而智慧的舉動(dòng)給了我很大的啟發(fā)，真愛(ài)是無(wú)條件的，只有無(wú)條件地接納和愛(ài)孩子，才能真正包容孩子，智慧地引領(lǐng)孩子成長(zhǎng)。反思我給予孩子的愛(ài)，大多數(shù)都是有條件的：“不睡覺(jué)，老師就不愛(ài)你了”“不聽(tīng)話，沒(méi)人喜歡你”“你表現(xiàn)好，改過(guò)了，老師就愛(ài)你了”。這些愛(ài)的表達(dá)都是有附加條件的，孩子們必須靠努力表現(xiàn)來(lái)賺取。在這種環(huán)境下成長(zhǎng)的孩子缺乏安全感，更容易折騰人，吵鬧不安靜。意識(shí)到了自己的問(wèn)題，我開(kāi)始嘗試去做一個(gè)無(wú)條件接納孩子，真心愛(ài)孩子的實(shí)踐者。不管對(duì)待樂(lè)樂(lè)還是其他孩子，我更多的是向他們表達(dá)我的愛(ài)，并且給他們擁抱：“老師愛(ài)你們，無(wú)論你是什么樣的孩子，不管你犯了多大的錯(cuò)誤，我都始終如一地愛(ài)著你們?！?/p>

無(wú)條件地接納并不等于放縱孩子，孩子做錯(cuò)了事，教師就要讓他們?nèi)コ袚?dān)后果，但這并不代表教師不愛(ài)他們。樂(lè)樂(lè)雖然調(diào)皮，但是他做事認(rèn)真，我試著向調(diào)皮的樂(lè)樂(lè)張開(kāi)雙手，擁抱他并向他表達(dá)我的愛(ài)，允許他中午睡不著的時(shí)候到活動(dòng)室安靜地玩耍。同時(shí)，我會(huì)在孩子們面前鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)他：“今天樂(lè)樂(lè)雖然沒(méi)有睡午覺(jué)，但是他不吵不鬧，沒(méi)有影響小朋友們休息。今天樂(lè)樂(lè)有了進(jìn)步，期待他有更大的進(jìn)步?！彪m然3歲的孩子還不能理解老師的改變意味著什么，但是老師的擁抱和鼓勵(lì)卻帶來(lái)了效果，樂(lè)樂(lè)不再拒絕。慢慢地，他有了改變，每天都能安靜地入睡?？梢?jiàn)，孩子感受到了你無(wú)條件的關(guān)愛(ài)后，才會(huì)愿意接受你的管教。

通過(guò)不斷實(shí)踐，我在改變自己與孩子們的溝通方式時(shí)，孩子們也在悄悄地發(fā)生改變，我們之間的關(guān)系變得更加親密。面對(duì)同樣的問(wèn)題“你覺(jué)得老師愛(ài)你嗎”，孩子不再像以往那樣羞澀地低著頭，取而代之的是自信的眼神和響亮的聲音：“愛(ài)！”教育就像一條愛(ài)的管道，裝下的愛(ài)越多得到的愛(ài)就會(huì)越多，教師只有給予孩子無(wú)條件接納的愛(ài)，才能收獲孩子全部的愛(ài)。

（責(zé)編 楊 春）