穆雪

摘 要：隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)得到廣泛使用，計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)作為建筑裝飾專業(yè)的一門專業(yè)技術(shù)課程具有較強(qiáng)的實(shí)踐性。受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響和制約，需要對建筑裝飾計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程教學(xué)進(jìn)行改革。為此，首先闡述改革計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容，分析建筑裝飾計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革的特點(diǎn)，同時(shí)提出改革教學(xué)模式的具體措施，并對相應(yīng)的教學(xué)過程進(jìn)行演示，進(jìn)而為高職院校改革建筑裝飾計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程教學(xué)提供參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)；建筑裝飾；教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1672-3198（2015）25-0204-02

1 改革計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容

在選用教材方面，注重計(jì)算機(jī)輔助裝飾設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)流程，同時(shí)對課程教學(xué)體系進(jìn)行重構(gòu)，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)順序。將理論知識(shí)教學(xué)與實(shí)踐操作技能教學(xué)進(jìn)行相互融合，在一定程度上實(shí)現(xiàn)教學(xué)合一的完美組合。在對計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革時(shí)，需要遵循以下原則。

1.1 重組課程內(nèi)容要全面

對于傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程來說，由于課程內(nèi)容主要側(cè)重理論知識(shí)，忽視實(shí)踐操作能力，因此教材中的案例數(shù)量過少，并且案例內(nèi)容陳舊，進(jìn)而難以幫助學(xué)生培養(yǎng)實(shí)踐操作能力。對于改革后的教材，通常是將AutoCAD、3ds Max兩門課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行融合，教學(xué)內(nèi)容既能覆蓋平面知識(shí)，又能涉及立體知識(shí)，進(jìn)而在一定程度上可以對繪制建筑裝飾施工圖、建筑裝飾效果圖的全過程進(jìn)行全方位的概括，在這一過程中，不僅可以學(xué)習(xí)軟件知識(shí)，同時(shí)還可以設(shè)計(jì)、制作綜合效果圖等。通過對重組后的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的專業(yè)知識(shí)，可以幫助學(xué)生培養(yǎng)設(shè)計(jì)能力、操作能力、協(xié)調(diào)能力等。

通過對計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重組，在動(dòng)手能力方面對學(xué)生提出了更高的要求，所以，在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要注重激發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)要求選擇的教學(xué)內(nèi)容與裝飾裝修保持一定的聯(lián)系。例如，在教育教學(xué)過程中，通過3D建筑動(dòng)畫的方式，老師可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在生動(dòng)形象的動(dòng)態(tài)畫面的刺激下，進(jìn)一步開闊了學(xué)生的視野，學(xué)習(xí)的興趣瞬間被激發(fā)，接著老師將一張3D建筑效果圖通過投影儀展示在學(xué)生面前，同時(shí)向?qū)W生講授利用軟件繪制建筑效果圖的原理、步驟等內(nèi)容，進(jìn)而最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。另外，在教育教學(xué)過程中，需要對學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)常識(shí)的實(shí)際情況進(jìn)行綜合分析，同時(shí)對壓縮、文件修復(fù)等常用工具進(jìn)行補(bǔ)充性講解，在一定程度上幫助學(xué)生處理文件保存、丟失、格式轉(zhuǎn)換等故障。

1.2 理論與實(shí)踐相結(jié)合，確保教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性

對于計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容，在選擇過程中需要做到理論與實(shí)踐的相互統(tǒng)一。為了確保教學(xué)內(nèi)容的針對性，老師可以將建筑裝飾公司的真實(shí)案例作為教學(xué)內(nèi)容，對于機(jī)械工具等與建筑工程聯(lián)系較少的知識(shí)，只做簡單的介紹，在后期用到時(shí)再進(jìn)行相應(yīng)的講解。在教學(xué)過程中，由于知識(shí)之間存在一定的相關(guān)性，同時(shí)存在一定的擴(kuò)展性，因此，要求學(xué)生在總體上能夠清晰地認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)這門課，確保在今后的工作能夠?qū)λ鶎W(xué)知識(shí)進(jìn)行靈活的運(yùn)用，例如，在學(xué)習(xí)利用3ds Max制作效果圖的過程中，老師可以對Photoshop圖像處理軟件進(jìn)行擴(kuò)展性介紹，對修改、編輯、合成等效果圖的處理內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)講解，在一定程度上幫助學(xué)生能夠全面地掌握相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)。

1.3 教學(xué)內(nèi)容做到因材施教

在計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課教學(xué)過程中，需要綜合分析學(xué)生的實(shí)際情況，按照由易到難的順序安排教學(xué)任務(wù)，同時(shí)根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)和現(xiàn)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，確保教學(xué)內(nèi)容的針對性，并且按照由簡到難的順序講授教學(xué)內(nèi)容。

2 建筑裝飾計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革的特點(diǎn)

2.1 以項(xiàng)目為導(dǎo)向，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)

根據(jù)建筑裝飾專業(yè)的實(shí)際情況，采用項(xiàng)目導(dǎo)向、工作任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式組織學(xué)生開展計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，其中，項(xiàng)目或工作任務(wù)成為這種教學(xué)模式順利進(jìn)行的關(guān)鍵。高職院校利用這種方式進(jìn)行教學(xué)時(shí)，需要事先對課程進(jìn)行分解，將其分解成不同的任務(wù)模塊，然后分別對每個(gè)任務(wù)模塊實(shí)施教學(xué)，逐步完成項(xiàng)目的總目標(biāo)，可以說教學(xué)過程就是學(xué)生不斷完成工作的過程。通常情況下，這種教學(xué)模式的好處主要表現(xiàn)為，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，為學(xué)生融入社會(huì)奠定基礎(chǔ)。

2.2 根據(jù)市場用人需求選擇教材

與其他專業(yè)相比，建筑裝飾專業(yè)更側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，因此高職院校在教育教學(xué)過程中，需要在項(xiàng)目教學(xué)法中引入裝飾公司的真實(shí)案例，進(jìn)一步提高教學(xué)內(nèi)容的針對性。在教學(xué)選材方面，需要遵循幫助學(xué)生培養(yǎng)能力的原則，注重知識(shí)的實(shí)用性和可操作性，進(jìn)而在一定程度是幫助初學(xué)者的認(rèn)識(shí)規(guī)律的角度組織教材內(nèi)容。

2.3 上機(jī)實(shí)踐，教師與學(xué)生同步練習(xí)

在教育教學(xué)過程中，傳統(tǒng)教學(xué)方法缺少同步練習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)，通過學(xué)習(xí)學(xué)生一般都是從具體方法的使用直接過渡到繪制具體的圖紙，在這種情況下，容易引發(fā)離開教師的幫助，學(xué)生就不會(huì)繪圖的問題。在上機(jī)實(shí)際操作時(shí)，教師與學(xué)生需要人手一臺(tái)電腦，借助計(jì)算機(jī)和幻燈片老師直接進(jìn)行演示，按照老師的演示步驟，每位學(xué)生進(jìn)行同步練習(xí)，進(jìn)一步提升學(xué)生的實(shí)際操作能力，進(jìn)一步提高教學(xué)效果。

2.4 分組討論，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在組織開展計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師將工作任務(wù)分配給學(xué)生后，需要馬上對學(xué)生進(jìn)行分組，以小組為單位對工作任務(wù)進(jìn)行討論，根據(jù)對工作任務(wù)的分析結(jié)果，每個(gè)小組列出實(shí)施任務(wù)的計(jì)劃。通過這種方式進(jìn)行教學(xué)，可以有效地幫助學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，以及創(chuàng)新能力，同時(shí)可以幫助學(xué)生樹立團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

3 改革教學(xué)模式

在高職教育教學(xué)過程中，教師使用的教學(xué)模式較為單一，并且教學(xué)內(nèi)容缺乏趣味性，同時(shí)操作過程過于復(fù)雜，利用這種方式教學(xué)，其效果充其量只能幫助學(xué)生理解相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，根本無法將學(xué)生融入到教學(xué)過程中來，教學(xué)主體的地位由教師把控。同時(shí)，在教學(xué)內(nèi)容中沒有融合相應(yīng)的實(shí)例，教學(xué)過程缺乏趣味性，進(jìn)而削弱了學(xué)生聽課的積極性，進(jìn)一步影響了教學(xué)效果。

3.1 綜合運(yùn)用各種教學(xué)方法

在組織開展計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程教學(xué)活動(dòng)時(shí)，任課教師需要打破教材為中心、教師為中心的束縛，綜合運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法、討論分析法、自學(xué)指導(dǎo)教學(xué)等，圍繞教學(xué)任務(wù)，精心選擇工作任務(wù)，制定科學(xué)合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，將教學(xué)中的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)融入到具體案例中進(jìn)行講解。

3.2 自學(xué)指導(dǎo)

對于計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)這門課來說，學(xué)生初學(xué)時(shí)，需要完成的工作任務(wù)較為簡單，但是工作任務(wù)中涉及到的知識(shí)點(diǎn)比較多，在這種情況下，需要教師進(jìn)行講解，對工作任務(wù)中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理。隨著課程的不斷深入，工作任務(wù)的難度適當(dāng)增加，這時(shí)的學(xué)生已經(jīng)積累了一定的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)的相關(guān)知識(shí)，并且具備自學(xué)的能力，這時(shí)學(xué)生在面對新的工作任務(wù)時(shí)，就可以自己探索完成任務(wù)的具體計(jì)劃。

3.3 練習(xí)實(shí)踐，強(qiáng)化理論知識(shí)

與其他課程相比，計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，當(dāng)學(xué)生掌握一定數(shù)量的理論知識(shí)后，需要借助任務(wù)對已有的知識(shí)進(jìn)行鞏固和強(qiáng)化。對于學(xué)生來說，隨著工作任務(wù)完成數(shù)量的增加，其操作水平也會(huì)明顯提升。學(xué)生每完成一項(xiàng)工作任務(wù)就會(huì)有成就感，這時(shí)學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)大增，從而真正實(shí)現(xiàn)了“我要學(xué)”的目的。

3.4 綜合利用實(shí)訓(xùn)

對于高職院校來的說，在組織開展計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，通過綜合實(shí)訓(xùn)的方式可以有效地幫助學(xué)生培養(yǎng)綜合能力，這種教學(xué)模式不能通過簡單的工作任務(wù)進(jìn)行取代。通常情況下，學(xué)生通過對工程設(shè)計(jì)進(jìn)行模擬，在一定程度上可以繪制整套的建筑施工圖，以及制作效果圖等。

在計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程結(jié)束后，需要參考課程設(shè)計(jì)大綱，結(jié)合課程的實(shí)際情況，由教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置綜合實(shí)訓(xùn)任務(wù)，進(jìn)一步幫助學(xué)生通過綜合實(shí)例鞏固和強(qiáng)化理論知識(shí)。

3.5 考核、評(píng)價(jià)教學(xué)效果

在教育教學(xué)過程中，為了提高教學(xué)質(zhì)量，需要對教學(xué)效果進(jìn)行考核、評(píng)價(jià)。對于計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)這門課來說，一般通過過程考核+結(jié)果考核的方式進(jìn)行檢測，同時(shí)結(jié)合學(xué)生完成工作任務(wù)的實(shí)際情況對教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，在考核、評(píng)價(jià)結(jié)果中要綜合考慮學(xué)生平時(shí)完成工作任務(wù)的情況，同時(shí)對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行重點(diǎn)考察。

4 教學(xué)過程的演示

（1）由教師安排布置工作任務(wù)，確定本次工作任務(wù)的目標(biāo)，同時(shí)提供相應(yīng)的工作任務(wù)資料，讓學(xué)生自行繪制一幅裝飾平面布置圖。

（2）通過對工作任務(wù)進(jìn)行分析、討論，由學(xué)生提出解決工作任務(wù)的具體實(shí)施方案。對于學(xué)生來說，可以通過多種方式繪制裝飾平面布置圖。

（3）學(xué)生實(shí)施具體的工作任務(wù)。按照事先制定的計(jì)劃，學(xué)生執(zhí)行相應(yīng)的工作任務(wù)，在這一過程中，教師需要幫助學(xué)生解決技術(shù)性問題，確保工作任務(wù)的順利完成，通過這一過程，可以幫助學(xué)生培養(yǎng)解決問題的能力。

（4）學(xué)生對工作任務(wù)的完成情況進(jìn)行總結(jié)。根據(jù)完成工作任務(wù)的時(shí)間和任務(wù)的完成效果，同學(xué)之間進(jìn)行縱橫向?qū)Ρ龋M(jìn)而在一定程度上找出最佳的解決方案。

（5）教師對學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)總結(jié)。教師通過對學(xué)生完成任務(wù)的實(shí)際情況進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，一方面向?qū)W生傳授正確的操作方法，另一方面與學(xué)生一同分析產(chǎn)生問題的原因，同時(shí)給出最佳解決方案。

5 結(jié)論

綜上所述，計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)作為建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)的一門技術(shù)課程，具有較強(qiáng)的綜合性。在教育教學(xué)過程中，對于教師來說，不能簡單讓學(xué)生臨摹建筑裝飾施工圖，而是需要對學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。靈活運(yùn)用“教、學(xué)、做”相結(jié)合的教學(xué)方法，根據(jù)課程進(jìn)度、學(xué)生的接受程度合理安排理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的時(shí)間，在確保教學(xué)質(zhì)量的前提下，推動(dòng)教育教學(xué)工作的順利實(shí)施。在教學(xué)過程中，綜合運(yùn)用項(xiàng)目引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等教學(xué)方式，進(jìn)而在一定程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，為學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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