洪源

(蚌埠汽車士官學(xué)校 軍事理論教研室，安徽 蚌埠 233011)

士官教育院校軍事地形學(xué)實戰(zhàn)化教學(xué)訓(xùn)練面臨的困境與對策

洪源

(蚌埠汽車士官學(xué)校 軍事理論教研室，安徽 蚌埠 233011)

分析當(dāng)前士官教育院校軍事地形學(xué)實戰(zhàn)化教學(xué)訓(xùn)練面臨的突出矛盾和現(xiàn)實問題，提出了規(guī)劃教學(xué)頂層設(shè)計、優(yōu)化整合教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方法與手段、構(gòu)設(shè)野外地形訓(xùn)練場和加強教員隊伍建設(shè)等方面的對策措施，為士官教育院校軍事地形學(xué)實戰(zhàn)化教學(xué)訓(xùn)練改革提供參考。

士官教育院校；軍事地形學(xué)；實戰(zhàn)化教學(xué)訓(xùn)練

地形制約著軍事力量的投入、裝備的使用并影響作戰(zhàn)方式與作戰(zhàn)規(guī)模。軍事行動的成敗，在相當(dāng)程度上取決于利用地形的正確與否。軍事地形學(xué)作為士官教育院校一門應(yīng)用性較強的軍事技能課程，對培養(yǎng)士官學(xué)員軍事素質(zhì)、掌握各項戰(zhàn)斗技能，以及滿足實戰(zhàn)需要的裝備運用能力的形成與提升具有重要的基礎(chǔ)性作用。因此，新的歷史條件下，士官教育院校軍事地形學(xué)教學(xué)必須適應(yīng)部隊實戰(zhàn)化訓(xùn)練對士官學(xué)員能力素質(zhì)提出的新要求，深入開展軍事地形學(xué)實戰(zhàn)化教學(xué)改革，促進士官學(xué)員部隊崗位任職能力的快速提升和戰(zhàn)斗力生成發(fā)展。

1 軍事地形學(xué)實戰(zhàn)化教學(xué)訓(xùn)練的困境

1.1 教學(xué)訓(xùn)練理念與實戰(zhàn)化訓(xùn)練要求不一致

信息化條件下作戰(zhàn)任務(wù)對作戰(zhàn)環(huán)境提出了新的認知要求，認知戰(zhàn)場環(huán)境是奪取作戰(zhàn)勝利的基本前提，這就要求軍事地形學(xué)教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)和鍛煉士官學(xué)員的認知戰(zhàn)場環(huán)境意識。當(dāng)前，士官教育院校軍事地形學(xué)教學(xué)主要以掌握識圖用圖基本技能為主要教學(xué)目的，與本學(xué)科前沿信息化知識結(jié)合不夠緊密，未能完全聚焦實戰(zhàn)。致使士官教育院校軍事地形學(xué)教學(xué)訓(xùn)練理念僅停留在識圖用圖技能要求層面上，未能深化對士官學(xué)員認知戰(zhàn)場環(huán)境意識的培養(yǎng)，難以適應(yīng)部隊實戰(zhàn)化訓(xùn)練和信息化條件下作戰(zhàn)的需要[1]。

1.2 教學(xué)內(nèi)容體系與實戰(zhàn)化需求貼合不匹配

信息化條件下戰(zhàn)場環(huán)境呈現(xiàn)出陸、海、空、天、電等多維一體的特點，要求聯(lián)合作戰(zhàn)力量多元一體，武器裝備使用趨向信息化，決定了士官教育院校必須始終盯住明天的戰(zhàn)爭需要培養(yǎng)能打勝仗的一線戰(zhàn)斗員和末端指揮員。這就要求士官學(xué)員不僅要學(xué)會使用軍事地形圖和初步具備戰(zhàn)術(shù)層次的地形分析的能力，還要掌握使用海圖、航空圖、軍用數(shù)字圖和衛(wèi)星定位導(dǎo)航等知識和技能，才能更好地適應(yīng)信息化條件下作戰(zhàn)的需要?，F(xiàn)階段，士官教育院校軍事地形學(xué)教學(xué)訓(xùn)練內(nèi)容主要包括識圖、現(xiàn)地用圖兩個方面，至于識圖部分的地理坐標(biāo)、沙盤堆制、軍事標(biāo)圖和衛(wèi)星導(dǎo)航定位等內(nèi)容則沒有涉及，認為是生長干部學(xué)歷教育學(xué)員所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。當(dāng)前，這樣的士官教育院校軍事地形學(xué)教學(xué)內(nèi)容體系與信息化條件下聯(lián)合作戰(zhàn)對士官人才的培養(yǎng)目標(biāo)規(guī)格需求是不完全相匹配的。

1.3 課程教學(xué)設(shè)計與實戰(zhàn)化情境對接不夠緊

信息化條件下作戰(zhàn)朝全天候、全維度方向發(fā)展。目前，受時間、器材等各方面條件的限制，士官教育院校軍事地形學(xué)課程未能基于戰(zhàn)術(shù)任務(wù)需要進行實戰(zhàn)化教學(xué)設(shè)計，主要表現(xiàn)在三個層面：一是在宏觀層面上，士官教育院校沒有將軍事地形學(xué)與新學(xué)員入學(xué)強化訓(xùn)練野營拉練、畢業(yè)學(xué)員實裝綜合演練活動進行一體化設(shè)計，缺少相關(guān)戰(zhàn)術(shù)任務(wù)牽引，導(dǎo)致訓(xùn)戰(zhàn)不一致，課程戰(zhàn)術(shù)應(yīng)用價值沒有得到充分體現(xiàn)。二是在中觀層面上，《軍隊院校軍事基礎(chǔ)課程教學(xué)基本要求》規(guī)定士官學(xué)員軍事地形學(xué)課程學(xué)時不足，大部分士官教育院校理論課與實踐課難以兼顧，教學(xué)時間明顯與實際需求不相適應(yīng)，難以依實戰(zhàn)化情境進行教學(xué)設(shè)計。三是在微觀層面上，也就是在課堂教學(xué)訓(xùn)練中，可以做到以實戰(zhàn)化戰(zhàn)術(shù)任務(wù)為背景，設(shè)計若干作業(yè)題，但理論課課堂作業(yè)量算分析過程、實踐課組織實戰(zhàn)化情境教學(xué)訓(xùn)練，均應(yīng)受教學(xué)時間少的限制，以及任課教員實戰(zhàn)化教學(xué)觀念滯后，難以落到實處。

1.4 教學(xué)訓(xùn)練方式與實戰(zhàn)化標(biāo)準不完全適應(yīng)

理論教學(xué)沒有將軍事地形學(xué)知識點與士官學(xué)員專業(yè)作戰(zhàn)應(yīng)用有效結(jié)合。野外課教學(xué)主要是采取“講授+練習(xí)”的模式，很少以想定作業(yè)的方式，設(shè)置營造“戰(zhàn)場環(huán)境”，讓士官學(xué)員在近似實戰(zhàn)的氛圍中自主學(xué)習(xí)訓(xùn)練；野外訓(xùn)練時間少，訓(xùn)練多選擇駐地一般地形，而不同地形、復(fù)雜地形、生疏地形的訓(xùn)練少。

1.5 教學(xué)技術(shù)手段與實戰(zhàn)化教學(xué)要求有差距

一塊圖板、一張地形圖、一把三棱尺、一個指北針是士官教育院校軍事地形學(xué)教學(xué)最常用的作業(yè)裝備和器材。與信息化條件下作戰(zhàn)聯(lián)系緊密的教學(xué)內(nèi)容所需的海圖、航空圖、航空照片、衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)、數(shù)字地圖應(yīng)用系統(tǒng)等器材裝備，極少數(shù)士官教育院校配備了少部分器材設(shè)備，一定程度上影響實戰(zhàn)化教學(xué)活動的開展。

1.6 教員隊伍建設(shè)與實戰(zhàn)化需求不相適應(yīng)

目前，軍事地形學(xué)教員來源廣泛，知識結(jié)構(gòu)單一，不能適應(yīng)信息化、實戰(zhàn)化訓(xùn)練的需求。士官教育院校多數(shù)軍事地形學(xué)教員都是非地形學(xué)專業(yè)改行的，缺乏系統(tǒng)的軍事地形學(xué)理論知識，對軍事地形學(xué)的根本任務(wù)，地形與信息化條件下作戰(zhàn)的關(guān)系還缺乏深刻的理解；對軍事地形學(xué)相關(guān)的知識，如軍事地理、聯(lián)合作戰(zhàn)、計算機技術(shù)及應(yīng)用等缺乏足夠的了解；專業(yè)教學(xué)素養(yǎng)不高，教學(xué)方法不活。

2 加強軍事地形學(xué)實戰(zhàn)化教學(xué)訓(xùn)練的對策

2.1 注重戰(zhàn)場環(huán)境意識培養(yǎng)，規(guī)劃教學(xué)頂層設(shè)計

要著眼于信息化條件下作戰(zhàn)方式、保障方式的新變化對士官學(xué)員戰(zhàn)場環(huán)境意識的培養(yǎng)新要求，以“戰(zhàn)場牽引、貼近實戰(zhàn)、靠攏部隊”為基點，樹立“信息化條件下如何更好地利用地形為作戰(zhàn)服務(wù)”的理念，遵循“循序漸進、分段教學(xué)、逐步提升”的原則，按照“四個階段”，從課程宏觀層面上優(yōu)化教學(xué)總體設(shè)計。一是基礎(chǔ)教學(xué)訓(xùn)練階段。教學(xué)時間應(yīng)在現(xiàn)行規(guī)定學(xué)時的基礎(chǔ)上，增加一倍學(xué)時，主要通過軍事地形學(xué)基本理論教學(xué)與實踐訓(xùn)練，使士官學(xué)員掌握軍事地形學(xué)的基礎(chǔ)理論知識與識圖用圖基本技能。二是逐級提升階段。主要在新學(xué)員入學(xué)強化訓(xùn)練野營拉練中設(shè)置“按圖行進”課目進行演練，進一步提高士官學(xué)員的識圖用圖技能。三是鞏固提高階段。主要通過組織實戰(zhàn)背景下定向越野比武競賽活動，有效鍛煉士官學(xué)員的識圖用圖能力和心理素質(zhì)，培養(yǎng)戰(zhàn)場競爭意識，不斷提高士官學(xué)員的體能、識圖用圖應(yīng)用技能及綜合素質(zhì)。四是綜合訓(xùn)練階段。在畢業(yè)學(xué)員實裝綜合演練活動中，將軍事地形學(xué)技能教學(xué)與作戰(zhàn)環(huán)境、作戰(zhàn)任務(wù)結(jié)合起來，設(shè)計士官崗位戰(zhàn)術(shù)用圖工作任務(wù)，通過設(shè)置呼叫上級火力支援、按記憶奔襲、按方位角行進，用手持機報告位置等課目演練，強化士官學(xué)員的實戰(zhàn)化綜合識圖用圖能力。

2.2 圍繞作戰(zhàn)能力生成需求，優(yōu)化整合教學(xué)內(nèi)容

士官教育院校軍事地形學(xué)教學(xué)內(nèi)容必須進行有效地整合，按照“戰(zhàn)場牽引課堂”的原則，構(gòu)建與信息化條件下作戰(zhàn)相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，不斷提高士官學(xué)員的作戰(zhàn)能力，引領(lǐng)實戰(zhàn)化教學(xué)穩(wěn)步推進。一是基礎(chǔ)知識與前沿知識相融合。將原有的理論部分優(yōu)化整合為地形圖基礎(chǔ)知識、地形圖應(yīng)用知識、海圖與航空圖的基本知識、數(shù)字地圖知識、衛(wèi)星定位與導(dǎo)航知識、標(biāo)圖基本知識。二是導(dǎo)航系統(tǒng)與按圖行進相融合。在用圖實踐操作技能訓(xùn)練中，保留原有的現(xiàn)地判定方位、現(xiàn)地標(biāo)定地圖、現(xiàn)地對照地形、現(xiàn)地判定點位、按圖行進等內(nèi)容，增加現(xiàn)地利用北斗導(dǎo)航定位系統(tǒng)的內(nèi)容。三是拓展應(yīng)用與實戰(zhàn)訓(xùn)練相結(jié)合。在原有的研究利用地形的基礎(chǔ)上融進高新知識，增加簡易沙盤制作、利用數(shù)字地圖分析地形、使用衛(wèi)星導(dǎo)航定位系統(tǒng)導(dǎo)航行進的內(nèi)容。四是綜合能力訓(xùn)練與實戰(zhàn)化情境相融合，讓士官學(xué)員以想定的方式，學(xué)會綜合判斷，科學(xué)選擇路線，在完成任務(wù)的同時提高用圖的能力。

2.3 基于實戰(zhàn)化訓(xùn)練要求，改革教學(xué)方法與手段

要注重士官學(xué)員實戰(zhàn)實訓(xùn)能力的生成發(fā)展，融傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代教育信息技術(shù)于一體，不斷革新教學(xué)方法與手段。一是“理實一體”融合于室內(nèi)理論教學(xué)。主要以啟發(fā)講授為主的方法實施教學(xué)，并穿插運用戰(zhàn)例教學(xué)、情景模擬教學(xué)、類比教學(xué)等教學(xué)方法，將一些必要的知識點與信息化條件下作戰(zhàn)及專業(yè)應(yīng)用有效結(jié)合。同時，加大課堂作業(yè)練習(xí)強度，必須做到精講巧練，講練結(jié)合。即在講解中插入練習(xí)，在練習(xí)中貫穿講解，融講解和練習(xí)于一體。二是“任務(wù)驅(qū)動”滲透于現(xiàn)地技能教學(xué)[2]。將訓(xùn)練課目與虛擬任務(wù)融合，通過創(chuàng)設(shè)情境引出任務(wù)，使士官學(xué)員在虛擬的戰(zhàn)場環(huán)境中，以達成某項戰(zhàn)術(shù)工作任務(wù)為目的，通過連續(xù)的定位判點、確定目標(biāo)位置，直至完成任務(wù)結(jié)束。三是野外課采用“小班教學(xué)”，每名教員負責(zé)15～20名士官學(xué)員。四是“網(wǎng)上模擬”運用于課程教學(xué)訓(xùn)練。應(yīng)建立多功能軍事地形學(xué)專修室，大力開展網(wǎng)上識圖、用圖和標(biāo)圖訓(xùn)練。如研制“基于士官崗位實戰(zhàn)化戰(zhàn)術(shù)用圖工作任務(wù)”的軍事地形學(xué)模擬仿真訓(xùn)練平臺，讓士官學(xué)員在專修室模擬實景用圖訓(xùn)練后，再轉(zhuǎn)入實地訓(xùn)練，提高教學(xué)訓(xùn)練的效果。

2.4 著眼實戰(zhàn)化戰(zhàn)場環(huán)境，構(gòu)設(shè)野外訓(xùn)練場

逼真的作戰(zhàn)環(huán)境是實戰(zhàn)化訓(xùn)練的支撐條件之一。軍事地形學(xué)教學(xué)要充分考慮體現(xiàn)各種作業(yè)方法對地形的要求，堅持利用生疏地形、復(fù)雜地形從難從嚴、貼近實戰(zhàn)，積極營造信息化條件下戰(zhàn)場地形環(huán)境，實現(xiàn)訓(xùn)戰(zhàn)一致，不斷提高士官學(xué)員實戰(zhàn)化現(xiàn)地用圖應(yīng)用能力。軍事地形學(xué)應(yīng)根據(jù)不同的訓(xùn)練目的，選擇不同的地形訓(xùn)練場地，充分利用駐地周圍山地、丘陵地、城鎮(zhèn)、林地等類型各異及規(guī)模齊全的城鎮(zhèn)和道路網(wǎng)絡(luò)等資源。

2.5 按照實戰(zhàn)化教學(xué)標(biāo)準，加強教員隊伍建設(shè)

信息化條件下教員隊伍建設(shè)應(yīng)從實戰(zhàn)出發(fā)，努力實現(xiàn)由“單一型”向“聯(lián)合型”、“封閉型”向“開放型”、“知識型”向“實戰(zhàn)型”轉(zhuǎn)變，加大教員培養(yǎng)力度，建強專家、骨干隊伍，不斷提高軍事地形學(xué)實戰(zhàn)化教學(xué)訓(xùn)練水平。一是要不斷強化教員實戰(zhàn)化教學(xué)理念。要強化教員“為戰(zhàn)教戰(zhàn)”“聯(lián)合作戰(zhàn)”的理念，將軍事地形學(xué)知識與信息化條件下作戰(zhàn)緊密結(jié)合起來，將學(xué)科最前沿的知識和技能傳授給士官學(xué)員，使士官學(xué)員了解其所學(xué)專業(yè)與軍兵種作戰(zhàn)相關(guān)的軍事地形學(xué)知識，真正達到學(xué)以致用、學(xué)以為戰(zhàn)的目的，促進教員教學(xué)向?qū)崙?zhàn)化推進。二是要不斷改善教員的知識結(jié)構(gòu)。有計劃地選派教員參加專業(yè)技術(shù)院校組織的各類培訓(xùn)活動，進一步完善教員自然地理、人文地理的相關(guān)知識，及時吸納本學(xué)科前沿理論、新技術(shù)和新成果，通過教員知識結(jié)構(gòu)的更新實現(xiàn)教學(xué)實施的時效性和前瞻性，較快地將教學(xué)成果轉(zhuǎn)化為信息化條件下作戰(zhàn)必需的戰(zhàn)斗力。三是要不斷提高教員實戰(zhàn)化教學(xué)技巧。在發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)手段優(yōu)長的基礎(chǔ)上，加強運用模擬技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等信息化教學(xué)手段的培訓(xùn)，提高教員運用信息化教學(xué)手段開展教學(xué)的能力；要廣泛開展軍事地形學(xué)實戰(zhàn)化教學(xué)方法的研究與創(chuàng)新，針對性組織實戰(zhàn)化教學(xué)方法交流和推廣，有效提高教員實戰(zhàn)化教學(xué)技巧與策略。

[1] 洪源.信息化條件下士官學(xué)員軍事地形學(xué)教學(xué)改革與探索[J].軍事交通學(xué)院學(xué)報，2014(12)：70—73.

[2] 張謙益，苑惠寧，黃連華.基于“實戰(zhàn)化”訓(xùn)練要求 構(gòu)建《軍事地形學(xué)》實踐教學(xué)體系[J].重慶通信學(xué)院學(xué)報，2014(1)：82—85.

Countermeasures to the Predicament in Military Topography Combat-oriented Teaching and Training in NCO Educational Academy

HONG Yuan

(Teaching and Research Office of Military Theory，Bengbu Automobile NCO Academy，Bengbu 233011，China)

The paper analyzed the highlighted contradictions and actual problems of the present military topography combat-oriented teaching and training in NCO educational academy, put forward countermeasures, such as the planning of teaching top-level design, the optimizing and integrating of teaching contents, the reforming of teaching methods and approaches, the constructing of field topography training ground and strengthening of faculty team construction so as to provide reference for military topography combat-oriented teaching and training reform in the NCO educational academy.

NCO educational academy; military topography; combat-oriented teaching and training

2015-09-25

洪源(1972-)，男，安徽無為人，副教授。研究方向：軍事基礎(chǔ)教育與訓(xùn)練。

G826

A

1671-1300(2016)01-0060-03