王文雷

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2015）12-0161-01

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學。因而，從加強學生實驗著手進行教學顯得尤為重要。在物理教學中，規(guī)范的、鮮明的演示實驗，可以激發(fā)學生的學習興趣，引導學生形成物理概念，認識物理規(guī)律，又可以培養(yǎng)學生的觀察能力，分析能力，推理能力，動手能力。各種類型的物理實驗，具體形象地展示了物理知識的形成和發(fā)展過程，為學生的學習提供了豐富的感性材料，強化了學生的感知并糾正在感知中形成的錯覺，從而達到豐富學生頭腦中感性材料的儲存及發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的目的。下面，筆者就如何做好物理演示實驗教學，淺談一下自己的做法。

1 使演示實驗達到預(yù)期效果的三個要求

1.1目的明確

教師應(yīng)通覽教材，對全書每個實驗，需弄清用它要建立什么概念，要示范哪個操作，對這一點，教師必須心中有數(shù)。

1.2明顯直觀

可以說演示實驗的一切功能都離不開觀察，觀察者只能在演示者所給現(xiàn)象的基礎(chǔ)上進行觀察。因此，演示實驗的直觀是最起碼的要求。

1.3有啟發(fā)性

演示實驗?zāi)軌蛱峁┴S富的感性材料，變抽象為形象。但它的最終目的是要通過觀察啟發(fā)思維，使學生更好地認識客觀規(guī)律，發(fā)展能力，培養(yǎng)興趣。因此，在設(shè)計和編制演示程序時，必須在啟發(fā)性上下功夫。

2 為了取得更好的實驗效果，需要做到的方面

2.1課前準備一定要充分

演示實驗作為一種教學手段，是教師備課的重要內(nèi)容，需要教師認真研究和準備。有的教師輕視課前演示實驗的準備工作，結(jié)果造成演示失敗或出現(xiàn)意想不到的情況，以致在課堂上手忙腳亂，教學效果很不理想。造成這種情況的原因是多方面的，有的是思想認識存在問題，對實驗教學不重視；有的是疏忽大意，以為實驗內(nèi)容簡單。這些都是演示實驗教學的大忌。教師在課前，首先要準備好與實驗有關(guān)的全部儀器、材料。其次是在課前反復(fù)操作，直到熟練的地步，對于在實驗中可能出現(xiàn)的故障做到心中有數(shù)并能及時排除。第三是掌握演示時間，注意與教學進度緊密配合。第四是要考慮在演示過程中如何引導學生觀察，啟發(fā)學生思維，最大限度地發(fā)揮演示實驗的作用。

2.2操作要規(guī)范

操作規(guī)范是指教師在使用儀器、連接和裝配儀器及演示現(xiàn)象時動作要準確、標準。例如在使用托盤天平時，取用砝碼、移動游碼必須用鑷子而不能用手；點燃酒精燈后火柴不能隨手扔在地上，要放在專門的廢物杯中；電路的連接應(yīng)先接線路后接電源，拆卸時先斷電源，后拆線路；導線兩端接頭不是鉤、叉時要注意導線在接線柱上的繞向應(yīng)同螺母旋緊的方向一致等。教師的一舉一動都會給學生留下深刻的印象，起到潛移默化的作用。教師的規(guī)范操作，不僅是實驗成功的前提，而且會使學生養(yǎng)成嚴謹求實的良好實驗習慣。

2.3恰當?shù)膽?yīng)用多媒體

恰當運用多媒體輔助實驗教學，能以其靈活、生動、形象的圖形和動畫表現(xiàn)形式及強大模擬功能而使物理實驗教學內(nèi)容化難為易，化靜為動，化抽象為具體，化微觀為宏觀，有助于學生掌握重點、突破難點，引發(fā)興趣，進而鞏固知識，發(fā)展能力和提高素質(zhì)，通過信息共享，拓展了學生的視野，能很好地培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力。

2.4緊跟課改

隨著新課改理念的不斷深入，在物理教學中，教師角色應(yīng)該從以往的那種“授業(yè)者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤把芯空摺?、“探索者”、“合作者”、“服?wù)者”。物理實驗教學也該如此，應(yīng)拋棄以往的“口頭式”、“黑板式”實驗教學，改變以往“教師教的枯燥、學生學的乏味”的現(xiàn)象，真正體現(xiàn)出學生成為學習的主人，正確引導學生能動腦思考，提出問題和質(zhì)疑，并能解決問題，真正發(fā)揮物理實驗教學的作用。

3 結(jié)語

總之，演示實驗在物理教學中具有不可替代的作用。教師只有明確了演示實驗的重要性，掌握了正確的方法，才能使學生的觀察和思維活動緊密結(jié)合起來，用觀察促進思維活動展開，又用思維指導觀察活動進行，逐步掌握物理概念和規(guī)律，提高觀察和思維能力，才能使我們的物理教學達到事半功倍的效果。此外，教師對待演示實驗的嚴謹作風和科學態(tài)度也會對學生的實驗素養(yǎng)起到潛移默化的作用。