王文雷
中圖分類號:G633.7 文獻標識碼:C 文章編號:1672-1578(2015)12-0161-01
物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學。因而,從加強學生實驗著手進行教學顯得尤為重要。在物理教學中,規(guī)范的、鮮明的演示實驗,可以激發(fā)學生的學習興趣,引導學生形成物理概念,認識物理規(guī)律,又可以培養(yǎng)學生的觀察能力,分析能力,推理能力,動手能力。各種類型的物理實驗,具體形象地展示了物理知識的形成和發(fā)展過程,為學生的學習提供了豐富的感性材料,強化了學生的感知并糾正在感知中形成的錯覺,從而達到豐富學生頭腦中感性材料的儲存及發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的目的。下面,筆者就如何做好物理演示實驗教學,淺談一下自己的做法。
1 使演示實驗達到預(yù)期效果的三個要求
1.1目的明確
教師應(yīng)通覽教材,對全書每個實驗,需弄清用它要建立什么概念,要示范哪個操作,對這一點,教師必須心中有數(shù)。
1.2明顯直觀
可以說演示實驗的一切功能都離不開觀察,觀察者只能在演示者所給現(xiàn)象的基礎(chǔ)上進行觀察。因此,演示實驗的直觀是最起碼的要求。
1.3有啟發(fā)性
演示實驗?zāi)軌蛱峁┴S富的感性材料,變抽象為形象。但它的最終目的是要通過觀察啟發(fā)思維,使學生更好地認識客觀規(guī)律,發(fā)展能力,培養(yǎng)興趣。因此,在設(shè)計和編制演示程序時,必須在啟發(fā)性上下功夫。
2 為了取得更好的實驗效果,需要做到的方面
2.1課前準備一定要充分
演示實驗作為一種教學手段,是教師備課的重要內(nèi)容,需要教師認真研究和準備。有的教師輕視課前演示實驗的準備工作,結(jié)果造成演示失敗或出現(xiàn)意想不到的情況,以致在課堂上手忙腳亂,教學效果很不理想。造成這種情況的原因是多方面的,有的是思想認識存在問題,對實驗教學不重視;有的是疏忽大意,以為實驗內(nèi)容簡單。這些都是演示實驗教學的大忌。教師在課前,首先要準備好與實驗有關(guān)的全部儀器、材料。其次是在課前反復(fù)操作,直到熟練的地步,對于在實驗中可能出現(xiàn)的故障做到心中有數(shù)并能及時排除。第三是掌握演示時間,注意與教學進度緊密配合。第四是要考慮在演示過程中如何引導學生觀察,啟發(fā)學生思維,最大限度地發(fā)揮演示實驗的作用。
2.2操作要規(guī)范
操作規(guī)范是指教師在使用儀器、連接和裝配儀器及演示現(xiàn)象時動作要準確、標準。例如在使用托盤天平時,取用砝碼、移動游碼必須用鑷子而不能用手;點燃酒精燈后火柴不能隨手扔在地上,要放在專門的廢物杯中;電路的連接應(yīng)先接線路后接電源,拆卸時先斷電源,后拆線路;導線兩端接頭不是鉤、叉時要注意導線在接線柱上的繞向應(yīng)同螺母旋緊的方向一致等。教師的一舉一動都會給學生留下深刻的印象,起到潛移默化的作用。教師的規(guī)范操作,不僅是實驗成功的前提,而且會使學生養(yǎng)成嚴謹求實的良好實驗習慣。
2.3恰當?shù)膽?yīng)用多媒體
恰當運用多媒體輔助實驗教學,能以其靈活、生動、形象的圖形和動畫表現(xiàn)形式及強大模擬功能而使物理實驗教學內(nèi)容化難為易,化靜為動,化抽象為具體,化微觀為宏觀,有助于學生掌握重點、突破難點,引發(fā)興趣,進而鞏固知識,發(fā)展能力和提高素質(zhì),通過信息共享,拓展了學生的視野,能很好地培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力。
2.4緊跟課改
隨著新課改理念的不斷深入,在物理教學中,教師角色應(yīng)該從以往的那種“授業(yè)者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤把芯空摺薄ⅰ疤剿髡摺?、“合作者”、“服?wù)者”。物理實驗教學也該如此,應(yīng)拋棄以往的“口頭式”、“黑板式”實驗教學,改變以往“教師教的枯燥、學生學的乏味”的現(xiàn)象,真正體現(xiàn)出學生成為學習的主人,正確引導學生能動腦思考,提出問題和質(zhì)疑,并能解決問題,真正發(fā)揮物理實驗教學的作用。
3 結(jié)語
總之,演示實驗在物理教學中具有不可替代的作用。教師只有明確了演示實驗的重要性,掌握了正確的方法,才能使學生的觀察和思維活動緊密結(jié)合起來,用觀察促進思維活動展開,又用思維指導觀察活動進行,逐步掌握物理概念和規(guī)律,提高觀察和思維能力,才能使我們的物理教學達到事半功倍的效果。此外,教師對待演示實驗的嚴謹作風和科學態(tài)度也會對學生的實驗素養(yǎng)起到潛移默化的作用。
讀與寫·教育教學版2015年12期