韓亮

（重慶人文科技學(xué)院，重慶 401572）

民辦本科院校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作思考

韓亮

（重慶人文科技學(xué)院，重慶 401572）

當(dāng)前大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，民辦本科院校畢業(yè)的大學(xué)生作為一個(gè)相對(duì)特殊群體有其獨(dú)有的特點(diǎn)，與公辦院校大學(xué)的畢業(yè)生相比就業(yè)難度更大。為使民辦本科院校的大學(xué)生與時(shí)俱進(jìn)，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，在當(dāng)今人才競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，轉(zhuǎn)變民辦本科院校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的傳統(tǒng)模式已勢(shì)在必行。

民辦本科院校 大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作 工作模式

總體來(lái)說(shuō)，我國(guó)民辦本科院校就業(yè)指導(dǎo)工作的歷史較短，不及公辦院校的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作那樣悠久，沒有成熟的成體系的理論指導(dǎo)，而且民辦本科院校的就業(yè)指導(dǎo)思想和理論大都是借鑒有的甚至是照搬公辦本科院校的就業(yè)指導(dǎo)工作的理論，沒有充分考慮民辦本科院校的實(shí)際情況，存在一定的缺陷和不足。加之民辦本科院校的大學(xué)生有不同于公辦本科院校學(xué)生的特點(diǎn)，因此，民辦本科院校就業(yè)指導(dǎo)工作的工作模式的轉(zhuǎn)變勢(shì)在必行。

一、民辦本科院校大學(xué)生的顯著特點(diǎn)

（一）家庭條件優(yōu)越，但缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力。

民辦本科院校的大學(xué)生相對(duì)公辦高校學(xué)生家庭條件較優(yōu)越，受家庭因素的影響，從小衣食無(wú)憂，經(jīng)濟(jì)實(shí)力起點(diǎn)較高，但缺乏吃苦、耐勞的精神，不能正確認(rèn)識(shí)到社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的激烈程度，遇到挫折極易退縮［1］。學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷堅(jiān)持的過(guò)程，民辦本科院校學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)于隨意，往往使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中容易受挫，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，最終導(dǎo)致系統(tǒng)的文化基礎(chǔ)知識(shí)較其他院校學(xué)生相對(duì)薄弱。

（二）表現(xiàn)積極，但功利性較強(qiáng)。

面對(duì)社會(huì)各種亞文化對(duì)主流文化的沖擊，民辦本科院校學(xué)生尚處于世界觀、人生觀、價(jià)值觀的成型階段，寬裕的家庭條件令他們產(chǎn)生優(yōu)越感。某些學(xué)生在校表現(xiàn)積極，但追求自主，常以自我為中心，喜歡與他人攀比。自身沒有獨(dú)立的、理性的判斷能力，做事注重現(xiàn)實(shí)，凡事要利己，往往具有一定的功利性。這種價(jià)值觀的形成很大程度上阻礙了民辦本科院校大學(xué)生身心的全面發(fā)展，也影響了其對(duì)職業(yè)選擇的功利性。

（三）思維活躍，但自控能力弱。

一方面，個(gè)性分明、思維活躍是民辦本科院校大學(xué)生的突出特點(diǎn)之一。民辦本科院校大學(xué)生善于接受新鮮事物，特別是大量的網(wǎng)絡(luò)信息，求新、求異意識(shí)強(qiáng)烈，就此而言，對(duì)于培養(yǎng)民辦本科院校個(gè)性化、創(chuàng)造型的大學(xué)生人才具有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)［2］。另一方面，大學(xué)里自由散漫的生活，又遠(yuǎn)離父母的庇護(hù)，學(xué)生掌握大筆的生活費(fèi)，自制力弱的特點(diǎn)漸漸凸顯。有些民辦本科院校的大學(xué)生不懂得有節(jié)制地進(jìn)行規(guī)劃，從而隨意地?fù)]霍，任意地花銷。同時(shí)遠(yuǎn)離父母，在大學(xué)的新環(huán)境中不能正確地認(rèn)識(shí)自我，易與他人發(fā)生摩擦，沒有勇氣對(duì)自身的不足與錯(cuò)誤承擔(dān)責(zé)任。

（四）有較大的潛力，但自信心不足。

受社會(huì)觀念的影響，進(jìn)入民辦本科院校的學(xué)生通常存在一定的自卑心理，主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)方面。學(xué)習(xí)中一直未能及時(shí)得到專業(yè)人士的疏導(dǎo)及幫助，由此產(chǎn)生不良情緒，加之大學(xué)生就業(yè)壓力日益加重，自信心不足，導(dǎo)致民辦本科院校大學(xué)生身體長(zhǎng)期處于亞健康狀態(tài)，對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展有不同程度的影響。

二、民辦本科院校就業(yè)指導(dǎo)工作存在的問題

（一）就業(yè)指導(dǎo)覆蓋面過(guò)窄。

民辦本科院校的就業(yè)指導(dǎo)工作一般只針對(duì)當(dāng)年的應(yīng)屆畢業(yè)生進(jìn)行，忽視對(duì)大一年級(jí)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的指導(dǎo)，對(duì)大二年級(jí)學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃的指導(dǎo)，對(duì)大三年級(jí)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的調(diào)整與優(yōu)化，對(duì)大四學(xué)生的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)指導(dǎo)。

（二）就業(yè)指導(dǎo)工作重結(jié)果輕過(guò)程。

在學(xué)生畢業(yè)面臨就業(yè)壓力的時(shí)候?yàn)閷W(xué)生提供大量就業(yè)信息，催促學(xué)生盡快就業(yè)，追求高就業(yè)率。一開始就忽略對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)觀、擇業(yè)觀的指導(dǎo)和培養(yǎng)，部分民辦本科院校的就業(yè)指導(dǎo)成為“就業(yè)技能速成班”、“就業(yè)政策形勢(shì)宣講班”。事實(shí)上，就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)該是一個(gè)全程的教育過(guò)程，在學(xué)生剛進(jìn)校時(shí)，針對(duì)民辦本科院校學(xué)生的特點(diǎn)開設(shè)針對(duì)性強(qiáng)、適用性高的就業(yè)指導(dǎo)課，幫助其了解民辦本科院校學(xué)生的就業(yè)優(yōu)勢(shì)是什么，就業(yè)技能狀況如何，就業(yè)單位、就業(yè)地域的選擇與公辦院校有什么不同，充分發(fā)掘民辦本科院校大學(xué)生的就業(yè)潛力，使其順利就業(yè)。

（三）缺乏專業(yè)化、職業(yè)化的就業(yè)指導(dǎo)課教師。

民辦本科院校就業(yè)指導(dǎo)教師大多是從事學(xué)校行政工作的領(lǐng)導(dǎo)或者是輔導(dǎo)員。這些就業(yè)指導(dǎo)老師要么從事繁雜的行政工作，要么專注一線學(xué)生管理工作，對(duì)就業(yè)形勢(shì)、就業(yè)崗位、行業(yè)變化的關(guān)注較少，對(duì)就業(yè)政策的關(guān)注不夠，缺乏就業(yè)指導(dǎo)工作所要求的必備的專業(yè)知識(shí)。教授學(xué)生的一些就業(yè)信息、求職技巧大都已經(jīng)過(guò)時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行的就業(yè)指導(dǎo)

缺乏時(shí)效性和針對(duì)性。

（四）民辦本科院校的大學(xué)生缺乏接受就業(yè)指導(dǎo)的積極性。

民辦本科院校大學(xué)生缺乏接受就業(yè)指導(dǎo)的積極性表現(xiàn)為：網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)，使得大學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)就可以了解到大量就業(yè)信息，部分民辦本科院校學(xué)生就認(rèn)為沒有必要再聽老師講授就業(yè)知識(shí)，認(rèn)為到教室上就業(yè)指導(dǎo)課是在浪費(fèi)時(shí)間；部分民辦本科院校學(xué)生對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課的認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)，認(rèn)為就業(yè)指導(dǎo)無(wú)非就是校領(lǐng)導(dǎo)宣講就業(yè)形勢(shì)或者就業(yè)政策的變化，要么是請(qǐng)一些企業(yè)的成功人士來(lái)學(xué)校開個(gè)講座做個(gè)報(bào)告，講講自己的奮斗史、成功史，要么是為改變命運(yùn)立志考研的學(xué)生和為進(jìn)入仕途積極準(zhǔn)備公務(wù)員考試的學(xué)生，對(duì)他們來(lái)說(shuō)就業(yè)指導(dǎo)課就和自習(xí)課一樣，即使有老師在耐心講解，他們也在拼命備考，對(duì)就業(yè)形勢(shì)、就業(yè)政策的變化無(wú)暇顧及。

三、新形勢(shì)下做好民辦本科院校就業(yè)指導(dǎo)工作的途徑

（一）民辦本科院校就業(yè)指導(dǎo)工作全程化。

對(duì)民辦本科院校學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)從大一年級(jí)開始做起。大一階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃的指導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，“了解自己的興趣、愛好、能力、特長(zhǎng)與不足，科學(xué)地確立短期目標(biāo)及中長(zhǎng)期目標(biāo)，形成初步的職業(yè)理想及初步的職業(yè)生涯規(guī)劃”［3］。大二階段加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，制訂實(shí)施完善的適合民辦本科院校特點(diǎn)的向市場(chǎng)靠攏的具有實(shí)踐性的學(xué)習(xí)指導(dǎo)方案。到了大三階段，就業(yè)指導(dǎo)工作的任務(wù)就是幫助民辦本科院校的大學(xué)生及時(shí)調(diào)整和優(yōu)化自身的職業(yè)生涯規(guī)劃，以便更好地促進(jìn)自身的成長(zhǎng)和發(fā)展。大四階段，就業(yè)指導(dǎo)工作的重點(diǎn)應(yīng)放在對(duì)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)兩方面，這一階段主要是為就業(yè)學(xué)生傳遞一些就業(yè)的政策、形勢(shì)，為學(xué)生提供簡(jiǎn)歷、求職信的書寫方法和技巧，為學(xué)生講解一些面試技巧、法律常識(shí)等。為有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生提供國(guó)家宏觀經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r、創(chuàng)業(yè)政策與法規(guī)、創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等方面的指導(dǎo)，開發(fā)實(shí)踐平臺(tái)，助其積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。擴(kuò)大民辦本科院校就業(yè)指導(dǎo)工作的覆蓋面，既在一定程度上解決了民辦本科院校畢業(yè)生就業(yè)率的燃眉之急，又為民辦本科院校非畢業(yè)年級(jí)的學(xué)生的順利畢業(yè)和就業(yè)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)過(guò)程結(jié)果并重。

首先，民辦本科院校就業(yè)指導(dǎo)工作是一項(xiàng)系統(tǒng)的、長(zhǎng)期的服務(wù)性工程。它不斷貫穿民辦本科院校教育教學(xué)過(guò)程的始終而且貫穿每一名民辦本科院校學(xué)生的整個(gè)大學(xué)生涯。民辦本科院校就業(yè)工作圍繞在校大學(xué)生和畢業(yè)生進(jìn)行，這兩點(diǎn)的重點(diǎn)是畢業(yè)生。在對(duì)學(xué)生開展就業(yè)指導(dǎo)工作的時(shí)候，首先要考慮到整個(gè)就業(yè)指導(dǎo)工作的全程性、規(guī)范性和系統(tǒng)性。對(duì)民辦本科院校的大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)不是學(xué)生面臨畢業(yè)時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行的突擊式的指導(dǎo)，這種指導(dǎo)貫穿民辦本科院校學(xué)生職業(yè)意識(shí)、職業(yè)心理、職業(yè)能力、職業(yè)行為的萌芽、成長(zhǎng)、發(fā)展、成型的全過(guò)程。其次，就業(yè)指導(dǎo)課時(shí)效性、針對(duì)性較強(qiáng)，這是就業(yè)指導(dǎo)課和其他專業(yè)課最明顯的區(qū)別之一。這就決定就業(yè)指導(dǎo)課授課方面既要激發(fā)民辦本科院校學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又要聯(lián)系社會(huì)實(shí)際；對(duì)民辦本科院校學(xué)生開展就業(yè)指導(dǎo)工作時(shí)既要迎合社會(huì)對(duì)人才的需求，又要使學(xué)生認(rèn)識(shí)人生的意義和生活的價(jià)值，制訂有利于實(shí)現(xiàn)自己人生理想的方案，根據(jù)不斷變化發(fā)展的實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整自己的方案，掌握發(fā)展的主動(dòng)權(quán)，抓住人生發(fā)展的機(jī)遇，實(shí)現(xiàn)理想，展現(xiàn)人生價(jià)值。

（三）組建一支民辦本科院校專業(yè)化、職業(yè)化的就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍。

如果要使得民辦本科院校的就業(yè)指導(dǎo)工作辦出特色，辦出水平，辦出品牌，走出一條和公辦高校不同的特色就業(yè)指導(dǎo)工作模式，僅僅組建一支專業(yè)化、職業(yè)化的就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍是不夠的，還要使這支專業(yè)化的教師隊(duì)伍發(fā)展成為一支專兼結(jié)合、高素質(zhì)、長(zhǎng)期穩(wěn)定發(fā)揮作用的職業(yè)化的教師隊(duì)伍。這就要求民辦本科院校為職業(yè)化的就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍提供職業(yè)化的成長(zhǎng)環(huán)境，構(gòu)建起民辦本科院校就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍的發(fā)展平臺(tái)。要讓民辦本科院校就業(yè)指導(dǎo)教師成為像專業(yè)課教師一樣的長(zhǎng)期從事穩(wěn)定職業(yè)，使他們?cè)诠ぷ髦蝎@得事業(yè)感，自覺地將民辦本科院校的就業(yè)指導(dǎo)工作作為畢生奮斗的事業(yè)。民辦本科院校應(yīng)關(guān)注就業(yè)指導(dǎo)教師的成長(zhǎng)，積極幫助他們解決就業(yè)指導(dǎo)工作中遇到的困難，讓就業(yè)指導(dǎo)教師充分開發(fā)潛力，將民辦本科院校指導(dǎo)就業(yè)工作做出特色和亮點(diǎn)。

（四）采取多樣化的就業(yè)指導(dǎo)形式調(diào)動(dòng)學(xué)生自覺接受就業(yè)指導(dǎo)的積極性。

針對(duì)民辦本科院校大學(xué)生的自身特點(diǎn)和接受就業(yè)指導(dǎo)積極性缺乏的種種表現(xiàn)，民辦本科院校的就業(yè)指導(dǎo)課授課方式應(yīng)該針對(duì)這些現(xiàn)象做一些調(diào)整。一方面，學(xué)?？梢远ㄆ谂e行學(xué)生喜歡的實(shí)踐性較強(qiáng)的職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽和模擬招聘活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，對(duì)于其中一些優(yōu)秀的職業(yè)生涯規(guī)劃方案進(jìn)行推廣并給予物質(zhì)和精神上的獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)于優(yōu)秀的、具有可行性的創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)方案，學(xué)?？梢詾樵O(shè)計(jì)者或者設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)提供資金和場(chǎng)所，或者由學(xué)校出面向社會(huì)募集資金，申請(qǐng)場(chǎng)地，配備專業(yè)的指導(dǎo)教師進(jìn)行創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，讓這些優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)方案變成現(xiàn)實(shí)，產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益，圓參賽者的創(chuàng)業(yè)夢(mèng)。另一方面，除了課堂上講解一些就業(yè)形勢(shì)、就業(yè)政策、面試技巧外，更重要的是讓學(xué)生親自參加就業(yè)的整個(gè)實(shí)踐流程，從選擇就業(yè)地域、搜集就業(yè)信息到制作簡(jiǎn)歷、進(jìn)行面試的全過(guò)程，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)就業(yè)的難易度，感知自身就業(yè)的優(yōu)勢(shì)和短處，提醒自己如何在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中精準(zhǔn)就業(yè)。

［1］龔征旗，陳志興.獨(dú)立學(xué)院學(xué)生管理培養(yǎng)模式研究［J］.理論導(dǎo)報(bào)，2006，3.

［2］秦春節(jié)，胡夏夏，葉海虹，胡愛武.獨(dú)立學(xué)院個(gè)性化人才培養(yǎng)中自主性創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)［J］.實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2011，30 （8）.

［3］瞿波.“全程化”高校就業(yè)指導(dǎo)模式的構(gòu)建與實(shí)施路徑選擇［J］.現(xiàn)代教育管理，2011（11）.