薄建柱 韓 健 司福利 趙艷霞

（華北理工大學(xué)，河北 唐山 063000）

我國研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀調(diào)查研究

薄建柱 韓 健 司福利 趙艷霞

（華北理工大學(xué)，河北 唐山 063000）

本文重點(diǎn)闡述了我國研究生創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀，縱觀我國研究生教育的情況，可知傳統(tǒng)教育模式阻礙了研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)和提高研究生的創(chuàng)新能力應(yīng)該從營造良好的校園文化氛圍、提高研究生的論文質(zhì)量、強(qiáng)化研究生理論知識的掌握能力、提高研究生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力等方面著手。

研究生 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)現(xiàn)狀

近年來，我國一直都在推進(jìn)研究生教育創(chuàng)新計(jì)劃，目的是進(jìn)一步加強(qiáng)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量。研究生是人才培養(yǎng)的最高層次，高校及科研院擔(dān)負(fù)著我國創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重任，提出符合研究生培養(yǎng)實(shí)際的合理措施，完善研究生創(chuàng)新激勵(lì)機(jī)制，對于積極營造創(chuàng)新氛圍，強(qiáng)化創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有重要的意義。

一、我國研究生創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀

我國研究生創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀總體分為以下方面：課程設(shè)置不盡合理、創(chuàng)新意識不強(qiáng)、參與導(dǎo)師研究機(jī)會(huì)不多、科研條件比較差。這些方面的因素直接導(dǎo)致我國研究生缺乏創(chuàng)造力，學(xué)術(shù)成果質(zhì)量不高，國際學(xué)術(shù)論文數(shù)量偏少，原創(chuàng)性成果稀少，實(shí)踐能力較差，科研實(shí)踐參與度低［1］。

從一個(gè)問題的角度研究研究生的創(chuàng)新能力，可以從以下四個(gè)方面分析。

第一，構(gòu)建知識體系的能力。我國的研究生注重知識的積累和掌握，但因?yàn)檠芯可n程設(shè)置的不盡合理，所以研究生建構(gòu)的知識體系不足以發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。

第二，發(fā)現(xiàn)問題的能力。我國研究生缺乏創(chuàng)新精神，創(chuàng)新意識不強(qiáng)，缺乏創(chuàng)造力，外加研究生參與導(dǎo)師課題研究的機(jī)會(huì)不多，創(chuàng)新活動(dòng)參與程度較低，研究生的科研條件較差，種種原因加在一起就導(dǎo)致研究生發(fā)現(xiàn)問題的能力不盡如人意。

第三，解決問題的能力。我國研究生注重理論知識的學(xué)習(xí)，而實(shí)踐能力不足，參與社會(huì)的深度不夠。而實(shí)踐能力只有在社會(huì)中才能被完全激發(fā)出來，社會(huì)中很多因素都是不可觀測和直接度量的，只有親身經(jīng)歷才能有不一樣的感受和想法。只有在社會(huì)中實(shí)踐，才能更深入地發(fā)現(xiàn)問題，找到解決問題的方法，提高解決問題的能力，提高自身的處事能力。因此，我國研究生解決問題的能力還是沒有達(dá)到研究生該有的標(biāo)準(zhǔn)。

第四，提升轉(zhuǎn)換能力［2］。我國研究生科研實(shí)踐參與低，提高實(shí)踐能力的機(jī)會(huì)不多，把理論知識與實(shí)踐結(jié)合起來的能力自然不高。鄧小平說：“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)?！睂?shí)踐不多，真理是不是真理也不知道，只是聽前人說，是真理，自己并沒有親身實(shí)踐，理論知識轉(zhuǎn)換為實(shí)踐能力就無從說起。

二、影響研究生創(chuàng)新能力的因素

1.研究生與導(dǎo)師

從心理學(xué)方面說，我國的研究生某些是為了逃避就業(yè)而成為研究生的，這部分研究生讀研，某些或許是為了拿到研究生的學(xué)位證，不在乎具不具有創(chuàng)新能力，導(dǎo)致整個(gè)研究生創(chuàng)新能力的平均水平降低。某些研究生讀研是為了提高自己的能力，獲得更高深的知識，他們注重知識的積累和掌握，在一定程度上忽略創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也在一定程度上營造出一種氛圍，但不有利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。再說導(dǎo)師，我國導(dǎo)師的平均工資偏低，而“人都是自私的”，導(dǎo)師們會(huì)為了自己的家庭、前途等更多地專注如何掙到更多的錢，而分散培養(yǎng)研究生的精力，這在一定程度上影響研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.研究生培養(yǎng)的體制與機(jī)制

從研究生培養(yǎng)的體制看，研究生的培養(yǎng)方案和研究生所處的環(huán)境影響研究生的創(chuàng)新能力。研究生的培養(yǎng)方案決定研究生的前進(jìn)方向，方案的合理性影響研究生的質(zhì)量。研究生所處的環(huán)境對研究生的創(chuàng)新態(tài)度有些很重要的作用，是否有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識在很大程度上都取決于研究生所處的環(huán)境。若有濃郁的創(chuàng)新氛圍，則生活在這個(gè)環(huán)境中的研究生都會(huì)被影響，有同樣強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識和較強(qiáng)的創(chuàng)新能力［3］。

從研究生的培養(yǎng)機(jī)制看，制約研究生創(chuàng)新能力的因素主要包括：第一，研究生選拔機(jī)制過于偏重基礎(chǔ)知識的考核，忽略對創(chuàng)新能力與創(chuàng)新潛質(zhì)的考察。隨著研究生生源的擴(kuò)招，擴(kuò)招的“稀釋效應(yīng)”越來越顯著，直接大幅度降低整體研究生的質(zhì)量。第二，研究生創(chuàng)新激勵(lì)機(jī)制不完善。不管是從學(xué)校還是從社會(huì)的角度看，研究生創(chuàng)新激勵(lì)機(jī)制都不完善，這一定程度地制約研究生的創(chuàng)新能力。對導(dǎo)師創(chuàng)新激勵(lì)機(jī)制的不完善，也對研究生創(chuàng)新能力產(chǎn)生一定的約束力。第

三，缺乏真正嚴(yán)格的淘汰機(jī)制。不管是針對研究生的淘汰機(jī)制，還是針對導(dǎo)師的淘汰機(jī)制都嚴(yán)重缺乏。我國的研究生現(xiàn)在的狀況是“寬進(jìn)寬出”，沒有真正意義上的淘汰機(jī)制，導(dǎo)致研究生安于現(xiàn)狀，不思進(jìn)取，缺乏創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識，后果是研究生創(chuàng)新能力低下。對導(dǎo)師也缺乏真正意義上的淘汰機(jī)制，也使導(dǎo)師積極創(chuàng)新意識不高。不管是導(dǎo)師還是研究生，危機(jī)意識或競爭意識不高，認(rèn)為已經(jīng)成為研究生或者導(dǎo)師，就不會(huì)被淘汰，這些因素都使得研究生創(chuàng)新能力不高［3］。

3.研究生的物質(zhì)支撐條件

研究生的物質(zhì)支撐條件可以從以下三方面分析，導(dǎo)師隊(duì)伍、經(jīng)費(fèi)投入和硬件建設(shè)［3］。研究生的導(dǎo)師隊(duì)伍水平參差不齊，有的導(dǎo)師有足夠高的水平引領(lǐng)研究生，有的導(dǎo)師相對較差，不能很好地指導(dǎo)研究生。有的導(dǎo)師有良好的創(chuàng)新精神和較高的創(chuàng)新意識，跟著的研究生受到導(dǎo)師的熏陶，也能慢慢培養(yǎng)良好的創(chuàng)新精神和樹立較高的創(chuàng)新意識。而有的導(dǎo)師本身的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識都較低或者缺乏，跟著的研究生可能即使原來有比較好的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識，也會(huì)在日積月累的日子里慢慢被磨滅，過著得過且過的生活。對研究生的經(jīng)費(fèi)投入，會(huì)直接影響研究生參與科研實(shí)踐和參與創(chuàng)新活動(dòng)。經(jīng)費(fèi)投入的足夠，對培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新能力有很大的幫助。導(dǎo)師不用擔(dān)心經(jīng)費(fèi)不足，而約束研究生的科研實(shí)踐和創(chuàng)新活動(dòng)。研究生不用擔(dān)心經(jīng)費(fèi)，全身心投入創(chuàng)新，全身心發(fā)現(xiàn)、研究新的知識和問題，并解決問題。所以，經(jīng)費(fèi)的投入在很大程度上影響研究生的創(chuàng)新能力。研究生的硬件建設(shè)，是研究生有沒有足夠的空間創(chuàng)新，是研究生能否把握科研的前沿的關(guān)鍵之一。除此之外，研究生是否提出或者掌握最新的研究方法及是否具有敏銳的感知能力和理論抽象能力也在很大程度上影響了研究生的創(chuàng)新能力。

4.研究生的論文評審

研究生的論文質(zhì)量是衡量研究生創(chuàng)新能力的一個(gè)重要的指標(biāo)，而論文評審制度影響論文質(zhì)量。嚴(yán)格要求論文評審，能在一定程度上提高研究生的創(chuàng)新能力。有了嚴(yán)格的論文評審標(biāo)準(zhǔn)，研究生不得不努力發(fā)現(xiàn)，努力創(chuàng)新才能達(dá)到那個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。也許雖然不是研究生自愿的，但強(qiáng)制性地在一定程度上提高研究生的創(chuàng)新能力。

三、促進(jìn)研究生創(chuàng)新能力的提升的措施

1.營造良好的校園創(chuàng)新文化氛圍

營造良好的校園創(chuàng)新文化氛圍可以從以下方面實(shí)現(xiàn)。

第一，研究生要樹立正確的創(chuàng)新價(jià)值觀。研究生要有創(chuàng)新意識是基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)之上有正確的價(jià)值觀，知道為什么要?jiǎng)?chuàng)新，懂得怎樣創(chuàng)新，創(chuàng)新又是為了什么，才能更好地創(chuàng)新，有效提高創(chuàng)新能力。

第二，學(xué)校要營造良好的創(chuàng)新氛圍。學(xué)校要加強(qiáng)研究生的創(chuàng)新教育，通過多設(shè)置有關(guān)創(chuàng)新課程和宣傳創(chuàng)新文化引起研究生、導(dǎo)師的重視；多舉辦創(chuàng)新活動(dòng)，給研究生提供更多的創(chuàng)新動(dòng)手的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)研究生積極參加創(chuàng)新活動(dòng)，并給予取得優(yōu)秀成績的研究生以獎(jiǎng)勵(lì)，以此激發(fā)研究生的創(chuàng)新能力。

第三，導(dǎo)師要有良好的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，更好地培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新意識，積極參加研究生創(chuàng)新活動(dòng)，提高研究生的創(chuàng)新能力。更重要的是導(dǎo)師要有良好的“老師文化”，有高水平的專業(yè)知識，相對公平地對待每個(gè)研究生，無私地奉獻(xiàn)自己的知識給研究生。

2.提高研究生的論文質(zhì)量

畢業(yè)論文的撰寫是考驗(yàn)研究生科研能力和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。從選題到答辯的整個(gè)過程，進(jìn)行嚴(yán)格的監(jiān)督、檢查，是保證論文創(chuàng)新質(zhì)量的重要手段。選題前，導(dǎo)師給研究生開設(shè)論文指導(dǎo)課程或?qū)ｎ}講座，鼓勵(lì)研究生選擇具有創(chuàng)新性、社會(huì)意義性、可行性的課題。加強(qiáng)論文撰寫的中期監(jiān)控，導(dǎo)師要提醒研究生時(shí)刻思考論文的撰寫，定期檢查論文的進(jìn)展情況，對研究生撰寫論文過程中遇到的問題進(jìn)行指導(dǎo)。在論文評審階段，要推行論文雙盲評審制度。第一，運(yùn)用查重系統(tǒng)進(jìn)行查重檢驗(yàn)，之后研究生根據(jù)檢驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷娜缓蠼唤o學(xué)院。第二，由學(xué)院研究生教學(xué)管理人員統(tǒng)一將論文送至外校專家進(jìn)行盲評，嚴(yán)防評審專家“裙帶化”，保證論文質(zhì)量的真實(shí)性。在論文的驗(yàn)收階段，如果論文創(chuàng)新的內(nèi)容低于要求的比例，不能通過論文答辯，以此提高論文的創(chuàng)新質(zhì)量，提高研究生的科研能力和創(chuàng)新能力［4］。

3.強(qiáng)化研究生理論知識的掌握能力

我國研究生注重理論知識的掌握和理解，但因?yàn)檠芯可呐囵B(yǎng)方案存在不足，所以研究生對理論知識的掌握不全面，缺乏多樣性和交叉性等，以至于在學(xué)習(xí)過程中缺乏全面的思考，缺乏從不同的角度分析問題，發(fā)現(xiàn)不了許多潛在的問題。

學(xué)校應(yīng)針對不同專業(yè)的研究生實(shí)施不同的培養(yǎng)方案。培養(yǎng)方案要根據(jù)時(shí)代的特征和社會(huì)的需求，依照強(qiáng)化基礎(chǔ)、突出創(chuàng)新、加強(qiáng)實(shí)踐、體現(xiàn)前沿性和注重交叉性的原則進(jìn)行修改和完善。在課程設(shè)置上，根據(jù)學(xué)科的交叉性和融合性，課程的發(fā)展性和創(chuàng)新性，設(shè)置多樣化的課程和豐富多彩的選修課，構(gòu)建創(chuàng)新型的課程體系。創(chuàng)新型課程體系擺脫了學(xué)科間的束縛，增加了跨學(xué)科課程，突出了學(xué)科最新成果和發(fā)展趨勢的內(nèi)容，達(dá)到了優(yōu)化研究生理論知識的結(jié)構(gòu)和激發(fā)研究生的創(chuàng)造性思維的目的。除此之外，應(yīng)加強(qiáng)研究生對不同研究方法的理論學(xué)習(xí)，強(qiáng)化研究方法的實(shí)際運(yùn)用［4］。

4.提高研究生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力

研究生不僅要學(xué)習(xí)理論知識，更重要的是要提高動(dòng)手能力和實(shí)踐能力。把所掌握的理論知識運(yùn)用到實(shí)踐上，真正轉(zhuǎn)換成自己的知識和操作能力。研究生應(yīng)多參加學(xué)校的學(xué)科科研活動(dòng)，積極主動(dòng)參與導(dǎo)師的科研活動(dòng)，積極思考，靈活運(yùn)用所掌握的知識，從不同角度分析問題和解決問題。學(xué)校要強(qiáng)化研究生的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，為其提供更多的動(dòng)手操作和實(shí)踐創(chuàng)新機(jī)會(huì)。通過開放實(shí)驗(yàn)室，鼓勵(lì)學(xué)生參與教師科研項(xiàng)目或自報(bào)科研課題，組建研究生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)等多種措施，大力加強(qiáng)科研訓(xùn)練環(huán)節(jié)，培養(yǎng)其科研意識、創(chuàng)新精

神和創(chuàng)新能力［4］。

四、我國研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的幾種模式

1.課題探究式

課題探究式是指以專業(yè)知識背景為依托，通過科研課題的方式培養(yǎng)研究生實(shí)踐能力的模式。按照課題成員的構(gòu)成形態(tài)的不同，可以分為獨(dú)立式和合作式。獨(dú)立式是指研究生以自身的專業(yè)知識為背景依托，通過獨(dú)自完成課題培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐能力的模式。獨(dú)立式符合研究生教育的基本理念，有利于研究生形成獨(dú)立思考、獨(dú)立動(dòng)手的能力，從而形成自身獨(dú)特的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)和視野，但不利于研究生形成團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，還要注意處理好研究生與導(dǎo)師的關(guān)系。合作式是指研究生以自身的專業(yè)知識為背景依托，通過參與導(dǎo)師課題或與其他研究生共同完成課題培養(yǎng)實(shí)踐能力的模式。有導(dǎo)師的參與，導(dǎo)師高水平的專業(yè)知識與實(shí)踐能力，有利于對研究生的引導(dǎo)，在一定程度上提高研究生的實(shí)踐創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力［5］。

2.社會(huì)實(shí)踐式

社會(huì)實(shí)踐式是指通過社會(huì)實(shí)踐，在適應(yīng)性、創(chuàng)造性活動(dòng)中提高研究生創(chuàng)新實(shí)踐能力的一種模式。研究生通過廣泛參與學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，開闊視野，了解不一樣的思維和想法。通過參加假期服務(wù)小分隊(duì)，掛職鍛煉和下鄉(xiāng)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生面向現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活，提高解決實(shí)際問題的能力。重視文獻(xiàn)的檢索能力，學(xué)會(huì)在他人已有的學(xué)術(shù)成果基礎(chǔ)之上創(chuàng)新發(fā)展，多參加科研項(xiàng)目的科研工作，提高社會(huì)實(shí)踐能力［5］。

3.產(chǎn)研學(xué)合作式

產(chǎn)研學(xué)合作是一種以培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)、綜合能力和就業(yè)競爭力為重點(diǎn)，充分利用學(xué)校與企業(yè)、科研單位等多種不同的教育環(huán)境和教育資源及在人才培養(yǎng)方面的各自優(yōu)勢，把以課堂傳授知識為主的學(xué)校教育與直接獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐能力為主的生產(chǎn)、科研實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合與學(xué)生的培養(yǎng)過程之中，培養(yǎng)有實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神大學(xué)生的應(yīng)用型人才的教育模式。從實(shí)踐看，產(chǎn)研學(xué)合作對研究生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)確實(shí)發(fā)揮了重要作用，同時(shí)也得到了企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)的歡迎［5］。

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個(gè)國家和民族教育的核心，研究生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)更是重中之重。盡管現(xiàn)階段研究生創(chuàng)新教育面臨一些困難，但只要主動(dòng)更新教育觀念，創(chuàng)造良好的創(chuàng)新人才培養(yǎng)環(huán)境，變革人才培養(yǎng)模式，更好地運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制和淘汰機(jī)制，就一定可以把我國研究生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)推上更高的臺(tái)階。

［1］徐亞清，王怡然.我國研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究述評.河北大學(xué)學(xué)報(bào)：哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版，2009（2）.

［2］董澤芳，何青，張惠.我國研究生創(chuàng)新能力的調(diào)查與分析.專題研究，2013（2）.

［3］袁本濤，延建林.我國研究生創(chuàng)新能力現(xiàn)狀及其影響因素分析——基于三次研究生教育質(zhì)量調(diào)查的結(jié)果.北京大學(xué)教育評論，2009（2）.

［4］王章豹，唐書圣.制約研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的障礙因素及對策.江淮論壇，2008（1）.

［5］萬衛(wèi)，王現(xiàn)彬.研究生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)的主要模式探析.理論研究，2009.

本文系華北理工大學(xué)研究生教育教學(xué)改革項(xiàng)目《研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系研究》（課題編號：C1402）階段性成果之一。