杜瑞瑾

（江蘇大學理學院，江蘇 鎮(zhèn)江212013）

“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力……一個沒有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界先進民族之林”。“當今世界科學技術(shù)突飛猛進，一個國家綜合國力和國際競爭力的強弱，關(guān)鍵取決于科學技術(shù)水平和技術(shù)創(chuàng)新能力?！碑斀袷澜绺鲊逃l(fā)展的總趨勢，便是充分重視學生個性潛能的發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以爭取在激烈的國際競爭中取得主動。現(xiàn)實生活給教育改革指出了唯一的出路：全面貫徹科學發(fā)展觀，實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的德、智、體美等全面發(fā)展的建設社會主義事業(yè)的創(chuàng)造型人才。

何謂“創(chuàng)造”又何謂“創(chuàng)新”。創(chuàng)造與創(chuàng)新是有區(qū)別的，創(chuàng)造是從無到有，是人的主體性發(fā)展的最高表現(xiàn)，是對現(xiàn)實的超越。創(chuàng)新是從舊到新。同時，創(chuàng)造與創(chuàng)新又是聯(lián)系的，改造和創(chuàng)新的成果就是創(chuàng)造，創(chuàng)造依靠創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，沒有創(chuàng)新就沒有創(chuàng)造。在教育教學活動中，如何才能培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才，成為教育工作者的根本任務。

數(shù)學，作為一門自然科學，以它精確的計算，嚴密的邏輯推理，優(yōu)美的結(jié)構(gòu)形式等特點，在素質(zhì)教育中，在創(chuàng)新教育中，肩負著不可替代，不可推諉的重任。根據(jù)筆者多年《高等數(shù)學》課的教學實踐，我認為，在數(shù)學教學中，從以下三個方面才能培養(yǎng)出創(chuàng)新型的人才。

1 創(chuàng)新型的教師是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的必要條件

對于每一位受教育者來說，其創(chuàng)造精神是受到鼓勵還是受到壓抑，直接取決于教師的素質(zhì)。沒有富有創(chuàng)新精神的教師，學生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就會收效甚微。

那么，怎樣的教師才算得上是富有創(chuàng)新精神的呢？創(chuàng)新型的教師應該有很強的人格力量：豁達自信，興趣廣泛，襟懷寬廣，熱愛真理，志向高遠，不拘一格，富有批判精神，鍥而不舍，意志力強，能不斷超越自我；創(chuàng)新型的教師應該具有先進的教育觀：懂得尊重學生人格，實行教學民主，喚醒學生的潛能，發(fā)展學生的個性，鼓勵學生超越自我；創(chuàng)新型的教師應該具有良好的教學藝術(shù)和深厚的學科知識，思維敏捷而富于想象，充滿靈性而富于激情，嚴謹而不乏幽默，執(zhí)著而不乏靈活。創(chuàng)新型教師無論在教育思想觀念方面，還是在心理素質(zhì)方面，與其它教師相比都具有一定的超前性。他們敢于接受新事物，敢于認識新問題，對自身的發(fā)展充滿一定的理想和向往。對此，在培養(yǎng)過程中，應根據(jù)他們的心理特點，采取科學的人本主義的管理方法，以使創(chuàng)新型教師得到更好的發(fā)展[1]。“先生之最大的快樂，是創(chuàng)造出值得自己崇拜的學生?！边@應該成為所有為人之師者的信條。為此，作為教師，應在豐富內(nèi)涵，提升觀念，強化能力方面多下功夫，善于總結(jié)歸納，積累豐富的教書育人經(jīng)驗。

2 開放學生的個性，激發(fā)學生的學習激情

要使學生成為創(chuàng)新型的人才，必須充分弘揚學生個性，調(diào)動學生的學習動力，激發(fā)學生的學習激情。從現(xiàn)代學習心理學的角度來講，學習激情與學習的關(guān)系主要表現(xiàn)在，當學生對某一學科產(chǎn)生學習激情時，就會產(chǎn)生力求掌握知識的理智感，集中自己的注意力，采取積極主動的意志行動，使心理活動處于積極狀態(tài)，從而提高自己的學習效率[2-3]。學生的素質(zhì)和天資只有當他每天都有時間從事自行選擇的喜愛的勞動時才能得到發(fā)揮。為此如何根據(jù)數(shù)學課的特點，激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生喜愛數(shù)學的程度是數(shù)學教師必須具備的素質(zhì)。

3 創(chuàng)新的嘗試與創(chuàng)新能力的提高

創(chuàng)新思維，是通過突破傳統(tǒng)思維習慣和邏輯規(guī)則，通過選擇重組以產(chǎn)生新設想、新理論、新觀點的一種新穎獨特的思維方式。它具有新穎性和獨特性的特征[4]。在高等數(shù)學教學中，定理教學是常見的，講定理應從解決問題入手并注意知識內(nèi)部的聯(lián)系，使學生明確結(jié)論是如何得到的，證明方法是如何形成的，從而培養(yǎng)學生的數(shù)學創(chuàng)新思維能力。人們常說：“失敗是成功之母”，其實“成功更是成功之母”，從失敗走向成功是需要頑強的毅力和耐力，從成功走向成功則是創(chuàng)新與創(chuàng)造的成功體現(xiàn)。為此在數(shù)學教學活動中，在培養(yǎng)學生數(shù)學創(chuàng)新思維能力基礎(chǔ)上，要充分發(fā)掘教材內(nèi)容，設計多種問題，設置多個臺階，引導學生聯(lián)想、猜想和想象，使學生在學習中進行創(chuàng)新的嘗試，體會成功的喜悅，從而激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，堅持不懈提高學生的創(chuàng)新能力就成必然。

［1］陳琦,劉儒德.當代教育心理學[M].北京師范大學出版社,2005,7.

［2］岳博.新課程教學設計[M].北京:首都師范大學出版社,2004.

［3］朱士鳴.學生心理引導技巧[M].上海:上海辭書出版社,2001.

［4］王小鳳.大學生創(chuàng)新思維加工策略的實驗研究[D].2007.

［5］萬忠保.數(shù)學教學應主動適應專業(yè)課教學的需要[J].常德師范學院學報:自然科學版,2000(04).

［6］林菁.關(guān)于數(shù)學教學中讓學生看見數(shù)學原形的思考[J].貴州工業(yè)大學學報:社會科學版,2000(03).