趙雪峰,孫　石（長春工程學(xué)院能源動力工程學(xué)院,長春　130012）

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提高鍋爐熱平衡集中綜合性實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的探索與實踐

趙雪峰,孫石
（長春工程學(xué)院能源動力工程學(xué)院,長春130012）

摘 要：如何做好獨立實驗課程的管理，目前國內(nèi)還沒有一套規(guī)范化的教學(xué)管理模式可循。本文針對熱能動力專業(yè)“鍋爐熱平衡集中綜合性實訓(xùn)”課程應(yīng)用性強、實踐性強的特點，結(jié)合前期實踐經(jīng)驗和教學(xué)研究經(jīng)驗基礎(chǔ)，提出針對工程應(yīng)用型“鍋爐熱平衡集中綜合性實訓(xùn)”課程的教學(xué)與實踐方法的研究。

關(guān)鍵詞：集中綜合性實訓(xùn)；教學(xué)研究；教學(xué)實踐

0　 引言

“鍋爐熱平衡集中綜合性實訓(xùn)”是針對熱能與動力工程專業(yè)學(xué)生在學(xué)完本專業(yè)課程后，開設(shè)獨立設(shè)課的綜合性實驗，是與火力發(fā)電廠生產(chǎn)實際緊密結(jié)合的專業(yè)課程。通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握電廠鍋爐的基本結(jié)構(gòu)、測試原理、鍋爐調(diào)節(jié)和運行等方面的知識；掌握解決工程實際問題的計算技能和鍋爐熱平衡測試技術(shù)；為學(xué)生從事火力發(fā)電廠有關(guān)的運行、檢修、安裝工作奠定基礎(chǔ)。

1　教學(xué)體系構(gòu)建

大學(xué)理工科專業(yè)課程是實踐性、綜合性較強的課程，是針對學(xué)生對本專業(yè)的應(yīng)用能力、職業(yè)能力、工程能力、操作能力的培養(yǎng)。專業(yè)課程教學(xué)的關(guān)鍵是技術(shù)和方法的教學(xué)，而能力的培養(yǎng)必須而且只能是通過實踐環(huán)節(jié)來實現(xiàn)，在實踐活動中逐步形成和完善各種能力的培養(yǎng)。能力是學(xué)生自己通過實踐做出來的，而不是老師在課堂上講出來的。學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)與其說是老師上課傳授的，不如說是學(xué)生自己通過實踐培養(yǎng)起來的。也就是說，專業(yè)課教學(xué)做比講更重要、更有效，這也就更加突出了專業(yè)實驗，獨立設(shè)課的重要性和必要性。

鍋爐熱平衡集中綜合性實訓(xùn)課程涉及以前所學(xué)的各門專業(yè)課程較多，如“電廠鍋爐原理”、 “熱工測試技術(shù)”、 “工程流體力學(xué)”、“泵與風(fēng)機”、 “熱工過程自動調(diào)節(jié)”等多門課程。教師在講授時幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和回憶已學(xué)專業(yè)知識，比如“流體力學(xué)”課程的連續(xù)性方程、能量方程、柏努利方程等課程的相關(guān)知識。還比如聯(lián)系“測試技術(shù)” 課程內(nèi)容時，講解傳感器、變送器、渦街流量計、渦輪流量計、浮子流量計等傳感器的測試原理、方法與應(yīng)用，以及各傳感器之間的區(qū)別于聯(lián)系。傳感器與儀表的聯(lián)系，傳感器和變送器傳送的是電流信號還是電壓信號，是標(biāo)準(zhǔn)電流信號還是標(biāo)準(zhǔn)電壓信號。

2　教學(xué)內(nèi)容注重實際

首先精選教學(xué)內(nèi)容，授課以獨立實驗課教學(xué)大綱為基礎(chǔ)，以實驗指導(dǎo)書為指導(dǎo)，在基本知識、基本概念、基本理論的基礎(chǔ)上，適時的補充相關(guān)的電廠知識，加強了對學(xué)生動手能力和綜合能力的培養(yǎng)。

“鍋爐熱平衡集中綜合性實訓(xùn)”是熱能與動力工程學(xué)生在學(xué)完本專業(yè)專業(yè)課程后開設(shè)的獨立綜合性實驗，通過鍋爐熱平衡實驗使學(xué)生能夠掌握鍋爐效率的測量方法，通過測定鍋爐的熱效率，可以判斷鍋爐燃料的利用情況和熱量損失情況，是實現(xiàn)火力發(fā)電廠節(jié)能減排、低碳經(jīng)濟運行的先決條件。

培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作的精神，實驗教學(xué)組織，學(xué)生實驗過程中，每個同學(xué)有自己的崗位，有設(shè)備運行管理崗位、實驗數(shù)據(jù)記錄崗位、用儀表測量崗位、安全管理崗位等，模擬電廠崗位的設(shè)置，把學(xué)生積極性調(diào)起來。

在教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生雖然理論課程成績不錯，但是對理論課程應(yīng)用方面卻很薄弱，比如：傳感器和二次儀表的選型、安裝、調(diào)試方面一竅不通。究其原因，學(xué)生考試前只是死記硬背書本上的知識原理，考完試就忘，完全就是應(yīng)付考試，教學(xué)效果不理想。

在上課的過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生不能把相關(guān)的幾門課程結(jié)合起來、串聯(lián)起來，比如鍋爐熱平衡實驗的運用到的測量原理、測量技術(shù)、測量手段，不能與電廠鍋爐原理中的鍋爐熱平衡理論相結(jié)合。比如對渦街流量計和渦輪流量計的測量原理不知道或已忘記，對渦街流量計和渦輪流量計各自的特點不熟悉，渦街流量計和渦輪流量計之間的區(qū)別不了解，渦街流量計和渦輪流量計各自應(yīng)用范圍和應(yīng)用場所不熟悉，渦街流量計和渦輪流量計各自型號是如何選取的不熟悉，渦街流量計和渦輪流量計各自安裝和調(diào)試必須的要求有哪些不了解。只知道盲目抄寫儀表顯示的數(shù)據(jù)，對數(shù)據(jù)是怎么出現(xiàn)的不求甚解。

“鍋爐熱平衡綜合實驗”課程是連接專業(yè)課的紐帶和橋梁的作用。測量與自動調(diào)節(jié)的對象是所學(xué)專業(yè)課程，學(xué)生綜合應(yīng)用方面薄弱，比如“電廠鍋爐原理”、“熱工測試技術(shù)” 綜合應(yīng)用，“熱工測試技術(shù)”和“工程流體力學(xué)” 綜合應(yīng)用，鍋爐給水流量、給水壓力、給水溫度、燃?xì)饬髁俊⑷細(xì)鈮毫y試原理及傳感器結(jié)構(gòu)不熟悉等。實際學(xué)生并沒有掌握測量原理和傳感器的結(jié)構(gòu)，更不用說達到靈活應(yīng)用的程度了。

3　教學(xué)效果分析

鍋爐運行是火力發(fā)電廠電力生產(chǎn)過程中十分重要的環(huán)節(jié)，是實踐性很強的技術(shù)，鍋爐熱平衡集中綜合性實訓(xùn)就是模擬鍋爐運行，鍋爐的啟動、停運、工況調(diào)節(jié)，以及動態(tài)特性等內(nèi)容。通過獨立實驗可以提高學(xué)生對熱力系統(tǒng)和設(shè)備的認(rèn)知能力。

課程化的實驗不但需要筆試，還需要通過諸如口試和操作等考核來綜合評價學(xué)生的實驗水平。針對“鍋爐熱平衡集中綜合性實訓(xùn)”課程實踐性強特點，理論考核固然重要，但不應(yīng)該作為重點，應(yīng)注重實驗考核，增加學(xué)生實驗成績的比重，這有利于培養(yǎng)創(chuàng)新性人才、培養(yǎng)綜合能力強的人才。

“鍋爐熱平衡集中綜合性實訓(xùn)”實際是對“電廠鍋爐原理”、 “熱工測試技術(shù)”等課程教學(xué)的繼續(xù)，是對“電廠鍋爐原理”、 “熱工測試技術(shù)”等課程應(yīng)用和發(fā)展。學(xué)生通過獨立設(shè)課實驗，培養(yǎng)自己專業(yè)能力，教學(xué)效果不錯，學(xué)生反映良好，希望開設(shè)更多的獨立實驗課，提高高校對創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)。

4　結(jié)語

“鍋爐熱平衡集中綜合性實訓(xùn)”課程是熱動專業(yè)大學(xué)畢業(yè)前最后一次實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)熱動專業(yè)學(xué)生的綜合運用所學(xué)專業(yè)能力、綜合實踐能力，也是檢驗熱動專業(yè)學(xué)生畢業(yè)前掌握知識，運用知識綜合素質(zhì)的課程。綜合性實驗課對于熱動專業(yè)的學(xué)生非常重要和必要，也達到應(yīng)用型本科的教學(xué)目的。

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DOI :10.16640/j.cnki.37-1222/t.2016.01.252