耿衛(wèi)江（呼倫貝爾學(xué)院計(jì)算機(jī)學(xué)院,內(nèi)蒙古　呼倫貝爾　021008）

?

探究網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)與應(yīng)用

耿衛(wèi)江
（呼倫貝爾學(xué)院計(jì)算機(jī)學(xué)院,內(nèi)蒙古呼倫貝爾021008）

摘 要:隨著現(xiàn)代化技術(shù)日益發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教育已成為新時(shí)期一種新型的教育形式，是知識(shí)經(jīng)濟(jì)背景下人們進(jìn)行學(xué)習(xí)的關(guān)鍵性手段，受到教育界廣泛的關(guān)注。同時(shí)，在利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的過(guò)程中，傳統(tǒng)型教學(xué)方法受到了強(qiáng)烈的沖擊，優(yōu)化了教學(xué)模式，極大地提高了教學(xué)效率與質(zhì)量。因此，本文作者以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源為基點(diǎn)，對(duì)其建設(shè)與應(yīng)用予以了探討。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源；建設(shè)；應(yīng)用；探討

0　引言

在新時(shí)代下，隨著教學(xué)改革的深入，各種網(wǎng)絡(luò)技術(shù)逐漸被應(yīng)用到教學(xué)中，極大地提高課堂教學(xué)效果。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)與應(yīng)用優(yōu)化了“鴨填式”、“放羊式”傳統(tǒng)型教學(xué)方法，為了課堂教學(xué)提供了豐富的教學(xué)資源，更為課堂教學(xué)效率與質(zhì)量的提高了有利的保障。以此，使我國(guó)各個(gè)階段的教學(xué)逐漸走上素質(zhì)教育的道路，走上可持續(xù)發(fā)展的道路?？梢?jiàn)，站在客觀的角度，對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)與應(yīng)用予以分析有著非常深遠(yuǎn)的意義。

1　網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源現(xiàn)狀

想要使各種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源得到優(yōu)化利用，需要先從實(shí)際出發(fā)，對(duì)其存在的問(wèn)題予以客觀的分析。就網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源存在的問(wèn)題而言，具有多樣化的特點(diǎn)。第一、學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面的教學(xué)資源較少。從某個(gè)側(cè)面來(lái)說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源具有多樣化的種類，但很多資源都相當(dāng)接近，大都是課本教材內(nèi)容的翻版，深層次的教學(xué)資源較少。在建設(shè)教學(xué)資源內(nèi)容方面，教師的教占據(jù)著核心地位，沒(méi)有體現(xiàn)出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。此外，教學(xué)資源的組織形式單一化，不具有一定的交互性、系統(tǒng)性、連續(xù)性，不能為教師教學(xué)、學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)提供有利的條件。第二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源存在共享問(wèn)題。由于缺乏規(guī)范性，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源不具備共享的外部環(huán)境。相關(guān)的教育主體、管理部門(mén)過(guò)分注重自身的利益，使很多有用的教學(xué)資源處于低水平的自治共享基礎(chǔ)上。此外，在開(kāi)發(fā)教學(xué)資源過(guò)程中，各個(gè)院校所采用的開(kāi)發(fā)技術(shù)不具有其統(tǒng)一性，造成不同的資源庫(kù)不能共享數(shù)據(jù)。進(jìn)而，使學(xué)校教學(xué)資源建設(shè)內(nèi)容出現(xiàn)重復(fù)交叉現(xiàn)象，不具有模塊化特點(diǎn)，是豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源不能得到優(yōu)化利用，只能實(shí)現(xiàn)小范圍的資源共享。第三、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，管理系統(tǒng)不夠健全。就教學(xué)資源而言，沒(méi)有明確的建設(shè)方向，沒(méi)有制定統(tǒng)一的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、管理方法等，存在一些的問(wèn)題，比如，教學(xué)資源分類不規(guī)范化，教學(xué)資源內(nèi)容混亂，不利于各種教學(xué)資源之間的共享、更新等，不能為教學(xué)事業(yè)的發(fā)展提供有利的條件。此外，教學(xué)管理系統(tǒng)也不夠完善，通常情況下，只有管理人員對(duì)這些教學(xué)資源進(jìn)行管理，教學(xué)資源參與的主體單一化，各種教學(xué)資源之間不具有互動(dòng)性，無(wú)法實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)共享。

2　網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)與應(yīng)用策略

2.1優(yōu)化教學(xué)方法

在課堂教學(xué)中，教師可以充分利用多媒體輔助工具，在對(duì)應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)中查找各種教學(xué)素材。教師還可以邊教學(xué)邊調(diào)用可行的教學(xué)資源，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境。進(jìn)而，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、實(shí)際教學(xué)二者之間的整合，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源把抽象的課本知識(shí)變得生動(dòng)形象，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。此外，以課本內(nèi)容為基點(diǎn)，充分利用資源庫(kù)中相關(guān)的案例，幫助學(xué)生更好地理解與掌握新的知識(shí)點(diǎn)，不斷完善已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，把所學(xué)的知識(shí)更好地應(yīng)用到實(shí)踐中。以網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為媒介，采用多樣化的教學(xué)方法，比如，探究式教學(xué)法、案例教學(xué)法。以此，為教師完善已有的教學(xué)方法，探索新的教學(xué)模式奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.2優(yōu)化備課形式

在課堂教學(xué)中，以教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生實(shí)際需求為基點(diǎn)，對(duì)多樣化的教學(xué)資源進(jìn)行優(yōu)化利用。同時(shí)，教師要從班級(jí)學(xué)生的個(gè)性特征，已有的水平出發(fā)，以教學(xué)內(nèi)容為紐帶，優(yōu)化應(yīng)用手段，更好地呈現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的使用價(jià)值。并在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)中，尋找那些和教學(xué)內(nèi)容息息相關(guān)的優(yōu)質(zhì)課件資源，不斷完善教師備課內(nèi)容。此外，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)觀看其他教師的教學(xué)視頻，來(lái)完善自身的備課形式，使其具有多樣化的特點(diǎn)，對(duì)有效的網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行整合。

2.3優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)課程資源，構(gòu)建中心模塊

在優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)課程資源方面，需要充分了解網(wǎng)絡(luò)資源，優(yōu)化已有的教學(xué)資源庫(kù)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)課程體系。進(jìn)而，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供有利的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，滿足學(xué)生各方面的需求。在構(gòu)建中心模塊方面，要明確各個(gè)專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等，構(gòu)建統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)體系，為其提供重要的理論基礎(chǔ)。豐富教學(xué)資源庫(kù)的內(nèi)容，比如，課后習(xí)題練習(xí)庫(kù)、學(xué)習(xí)錄像，具有系統(tǒng)化的管理，能夠?qū)崿F(xiàn)各種資源信息的共享?？梢詷?gòu)建相關(guān)的論壇模塊，師生可以在里邊發(fā)表自己的觀點(diǎn)與建議，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)與應(yīng)用能夠步入更高的發(fā)展階段，更好地促進(jìn)教學(xué)事業(yè)向前發(fā)展。

2.4需要合理選擇網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源

從某種意義上說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源具有多樣化的特點(diǎn)，但并不是所有的信息資源都對(duì)教學(xué)有幫助。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師需要選取那些和課程內(nèi)容相關(guān)的信息資源。以對(duì)應(yīng)的中心內(nèi)容為基點(diǎn)，來(lái)搜索相關(guān)的教學(xué)資源，并以此為基礎(chǔ)，組織學(xué)學(xué)生以小組為單位展開(kāi)一系列的討論，使學(xué)生能夠更好地理解新的知識(shí)點(diǎn)。此外，需要充分利用網(wǎng)絡(luò)中的同步、異步信息服務(wù)，實(shí)現(xiàn)彼此間的交互，避免充分使用相關(guān)教學(xué)資源，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分體現(xiàn)他們?cè)诮虒W(xué)中的主體地位，進(jìn)而，提高他們各方面的能力，比如，解決問(wèn)題的綜合能力。

3　結(jié)語(yǔ)

總而言之，在新時(shí)代下，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)與應(yīng)用是不可忽視的重要方面。它能夠改變單一化的教學(xué)方法，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有利的教學(xué)情境，不斷提高課堂教學(xué)的整體質(zhì)量。同時(shí)，它能夠拓寬學(xué)生自主學(xué)習(xí)的渠道，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，提高學(xué)生各方面的能力，為更高階段的學(xué)習(xí)做好鋪墊，成為新時(shí)代下需要的高素質(zhì)人才。以此，提高網(wǎng)路教學(xué)資源的利用率，使我國(guó)各階段的教學(xué)事業(yè)能夠擁有全新的面貌，在教學(xué)改革浪潮中不斷前行，逐漸走上素質(zhì)教育發(fā)展的可持續(xù)道路，擁有更好的發(fā)展前景。

參考文獻(xiàn)：

[1]李青青.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)探究[J].中國(guó)醫(yī)學(xué)教育技術(shù),2010(06):612-615.

[2]江忠宏,王清.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)和應(yīng)用研究的分析與思考[J].學(xué)理論,2013(02):201-202.

[3]宋春鴻.高職校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)與應(yīng)用思考[J].亞太教育,2015(16):238.

[4]王亞希,周紅春.高?，F(xiàn)代化教學(xué)資源建設(shè)及應(yīng)用的實(shí)踐探索[J].中國(guó)電化教育,2010(06):73-76.

DOI :10.16640/j.cnki.37-1222/t.2016.01.190