吳宗蔚 張秀輝 黔東南民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院

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“微課”在高職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程中的應(yīng)用

吳宗蔚 張秀輝 黔東南民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院

【文章摘要】

【關(guān)鍵詞】

微課；高職；《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》

引言

微課作為一種新型教學(xué)模式，受到越來(lái)越多人的關(guān)注，也開(kāi)始逐漸應(yīng)用到課程教學(xué)活動(dòng)中，效果明顯。在高職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)階段，基于現(xiàn)有教學(xué)形式的特殊性，需要教師將學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力和教材相結(jié)合，發(fā)揮微課教學(xué)形式的最大化作用，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

1.高職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)中應(yīng)用微課的意義

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是高職教學(xué)的基礎(chǔ)課程，涉及到內(nèi)容有很多，需要學(xué)生掌握各類(lèi)知識(shí)，提升理論知識(shí)的同時(shí)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶?shí)踐，強(qiáng)化自身操作能力。以下將對(duì)高職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)中應(yīng)用微課的意義進(jìn)行分析。

1.1微課提升教學(xué)效果

微課是一種以教學(xué)重點(diǎn)或者難點(diǎn)為中心錄制的長(zhǎng)度為5-8分鐘左右的教學(xué)視頻，在這種教學(xué)視頻中，教師能對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)。微課教學(xué)時(shí)間比較短，能快速高效的對(duì)知識(shí)和概念進(jìn)行分析，學(xué)生注意力比較集中，因此能提升教學(xué)效果［1］。

1.2提升學(xué)生的應(yīng)用能力

微課在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)中融入了理論和實(shí)踐知識(shí)，能通過(guò)真實(shí)的案例為學(xué)生提供有效的指導(dǎo)，激活學(xué)生的思維，擴(kuò)展學(xué)生的視野。學(xué)生也可以通過(guò)微課的教學(xué)形式開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，擴(kuò)展課堂空間，強(qiáng)化自身綜合應(yīng)用能力。

1.3有助于進(jìn)行交互式教學(xué)

原有的教學(xué)模式是以教師為中心，教師為了完成教學(xué)任務(wù)，采用灌輸式的教學(xué)形式，學(xué)生和教師之間缺乏有效的互動(dòng)和交流，導(dǎo)致教學(xué)效果落后。微課教學(xué)形式能讓學(xué)生明確教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生通過(guò)課前觀察微課能提前預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，突破計(jì)算教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)。此外微課教學(xué)形式能讓學(xué)生進(jìn)行有效的互動(dòng)，同齡人進(jìn)行適當(dāng)?shù)幕?dòng)和交流，更有助于進(jìn)行交互教學(xué)，能促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。

2.微課在高職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)中的應(yīng)用

針對(duì)微課教學(xué)形式在高職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)中的作用，在實(shí)踐過(guò)程中需要從實(shí)際情況入手，對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行分析，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，發(fā)揮微課教學(xué)體系的最大化作用，進(jìn)而提升教學(xué)效果。以下將對(duì)微課在高職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析。

2.1合理制作微課

由于高職學(xué)生和普通高校的學(xué)生相比，基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力比較差，《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)難度也比較大。因此教師需要從實(shí)際情況入手，合理制作課件。課件的制作要以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，采用通俗易懂的語(yǔ)言，形象貼近生活實(shí)例，闡述知識(shí)內(nèi)容，便于學(xué)生進(jìn)行理解。此外在微課制作過(guò)程中要能吸引學(xué)生的注意力，計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程教學(xué)的理論知識(shí)有很多，很多學(xué)生學(xué)習(xí)積極性比較差，將更多的關(guān)注度放在自己的專(zhuān)業(yè)上，因此會(huì)增加后續(xù)學(xué)習(xí)難度。教師要合理制作微課軟件，將相關(guān)內(nèi)容和專(zhuān)業(yè)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。例如在“計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)”教學(xué)過(guò)程中，可以列舉出常見(jiàn)的系統(tǒng)功能，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，實(shí)踐操作的形式能強(qiáng)化學(xué)生的體驗(yàn)，達(dá)到理想的教學(xué)效果［2］。

2.2合理應(yīng)用微課軟件

課堂教學(xué)時(shí)間是有限的，教師要最大限度的挖掘微課的價(jià)值，從重要的知識(shí)點(diǎn)入手，對(duì)微課內(nèi)容進(jìn)行了解。在高職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)中，涉及到辦公軟件的教學(xué)，對(duì)于高職學(xué)生而言，掌握技術(shù)是今后就業(yè)的關(guān)鍵所在，因此學(xué)生需要對(duì)辦公軟件的類(lèi)型和具體應(yīng)用進(jìn)行詳細(xì)的了解。在實(shí)踐中，教師可以選擇word或者excel為例，教會(huì)學(xué)生文檔和表格的具體制作方式。提升學(xué)生的實(shí)踐能力是進(jìn)行教學(xué)的關(guān)鍵所在，word教學(xué)階段，最基本的是掌握文本處理、段落處理、圖文混排等操作，教師可以使用屏幕錄制軟件等工具將相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容制作成一系列的微課，把一些復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容分解成許多簡(jiǎn)單的教學(xué)內(nèi)容，突出了知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)，增加學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。Excel是電子表格的制作軟件，能自動(dòng)完成表格的輸入、統(tǒng)計(jì)以及分析等多項(xiàng)工作。教師同樣可以將基礎(chǔ)的操作要點(diǎn)制作成微課向?qū)W生演示，學(xué)生可以按照視頻步驟進(jìn)行自主操作，最終提升教學(xué)效果［3］。

2.3合理安排微課活動(dòng)

根據(jù)現(xiàn)有教學(xué)機(jī)制的具體要求，在實(shí)踐階段，要?jiǎng)?chuàng)建以微課為中心的視頻形式，學(xué)生可以自主進(jìn)行討論和探究。在課堂教學(xué)階段可以將學(xué)生分為若干個(gè)小組，小組成員在4-6人左右，教師在進(jìn)行微課演示的過(guò)程中，小組成員需要對(duì)知識(shí)進(jìn)行分析和歸納。演示教學(xué)結(jié)束后，學(xué)生可以自主發(fā)表自己的意見(jiàn)，對(duì)教師提出的問(wèn)題進(jìn)行討論和分析。最后以小組為單位，對(duì)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，教師對(duì)學(xué)生做出的總結(jié)進(jìn)行綜合性的評(píng)估和分析，如果存在不合理的現(xiàn)象，需要及時(shí)進(jìn)行糾正，讓學(xué)生對(duì)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》中重點(diǎn)和難點(diǎn)有更好的認(rèn)識(shí)。

2.4課下進(jìn)行微課學(xué)習(xí)

由于課堂的教學(xué)時(shí)間是有限的，也可以充分利用課下時(shí)間進(jìn)行教學(xué)。教師可以將制作好的微課軟件拷貝給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)資源共享。很多學(xué)生在有限的課堂時(shí)間無(wú)法學(xué)到更多的知識(shí)，因此可以在課下進(jìn)行學(xué)習(xí)，將微課內(nèi)容上傳到學(xué)習(xí)平臺(tái)上，讓學(xué)生課下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。有效課下學(xué)習(xí)能讓學(xué)生對(duì)新鮮的知識(shí)進(jìn)行鞏固，形成知識(shí)系統(tǒng)，一舉多得，達(dá)到理想的教學(xué)效果。

3.結(jié)束語(yǔ)

微課教學(xué)形式比較特殊，在高職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)過(guò)程中，由于涉及到理論知識(shí)比較多，會(huì)存在教學(xué)方式不合理以及學(xué)生學(xué)習(xí)能力低的現(xiàn)象，教師需要從實(shí)際情況入手，在實(shí)踐中開(kāi)展有效的微課教學(xué)形式，發(fā)揮微課的最大化作用。教師可以從合理制作微課、合理應(yīng)用微課軟件、合理安排微課活動(dòng)、課下進(jìn)行微課學(xué)習(xí)等方面入手，對(duì)教學(xué)機(jī)制進(jìn)行重建，最終滿(mǎn)足現(xiàn)有教學(xué)機(jī)制的具體要求，提升教學(xué)效果。

【參考文獻(xiàn)】

［1］劉磊，龔少卿.“微課”在高職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程中的應(yīng)用［J］.網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)與應(yīng)用，2014，11（02）:166+169.

［2］金燕，張美英，蔣紅丹.基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式實(shí)踐研究——以《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程為例［J］.職教論壇，2014，23 （13）:55-58.

［3］顧鵬堯，李丹梅，吳志宇，方愛(ài)華.“微課”在高職教學(xué)中的應(yīng)用策略研究——以“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)”課程為例［J］.紹興文理學(xué)院學(xué)報(bào)（教育版），2015，02（12）:90-93.

現(xiàn)代化教學(xué)手段不斷發(fā)展，“微課”作為一種新型教學(xué)模式，在實(shí)踐教學(xué)中有重要的作用。高職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程內(nèi)容有很多，合理應(yīng)用“微課”教學(xué)手段，能提升教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)生的綜合水平。本次研究中以微課教學(xué)優(yōu)勢(shì)為基礎(chǔ)，結(jié)合具體情況，對(duì)微課在高職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程中的應(yīng)用進(jìn)行分析。