摘 要：“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時(shí)代帶來了教學(xué)模式與學(xué)習(xí)方式的改革。只有把創(chuàng)新當(dāng)成一種習(xí)慣，才能做到教學(xué)的與時(shí)俱進(jìn)。微課以其參與性強(qiáng)、生動(dòng)有趣、簡單高效等實(shí)用特點(diǎn)廣受師生青睞。本文重在探究微課在中職英語教學(xué)推廣中的實(shí)際意義。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+教育 微課 中職英語 教學(xué)應(yīng)用

一、背景

2015年3月，李克強(qiáng)總理在十二屆全國人大三次會(huì)議上提出“互聯(lián)網(wǎng)+”的國家發(fā)展戰(zhàn)略。在此形勢(shì)下，教育部全面深入推進(jìn)教育信息化工作，助推“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的落實(shí)，著力構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、個(gè)性化、終身化的教育體系，提出建立“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)”的學(xué)習(xí)型社會(huì)。根據(jù)最新數(shù)據(jù)顯示，在線教育用戶選擇最多的實(shí)用型課程，排名前3位的是IT培訓(xùn)、職業(yè)技能、語言學(xué)習(xí)，而在語言學(xué)習(xí)中，英語位居首位。

“微課”（Micro lecture）是微課程的簡稱，它是以微型教學(xué)視頻為主要載體，教師針對(duì)某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而精心設(shè)計(jì)和開發(fā)的一種情景化、支持多種學(xué)習(xí)方式的微型在線視頻網(wǎng)絡(luò)課程，具有目標(biāo)明確、針對(duì)性強(qiáng)和教學(xué)時(shí)間短等特點(diǎn)。近幾年，全國掀起推廣應(yīng)用微課的熱潮。相信在“互聯(lián)網(wǎng)+教育” 理念的引領(lǐng)下，微課會(huì)有更廣闊的發(fā)展空間，對(duì)我們的學(xué)習(xí)和工作將產(chǎn)生更深遠(yuǎn)的影響。

二、探究微課在中職英語教學(xué)中的運(yùn)用

1.以聽說為切入點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)而能用

中職學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)符合市場需求的應(yīng)用型人才，而不是具有科研能力的學(xué)術(shù)型人才。中職學(xué)生學(xué)習(xí)英語是為了掌握學(xué)習(xí)和溝通的工具，以增強(qiáng)個(gè)人的就業(yè)和崗位競爭力。美國外語教學(xué)專家W.M.Rivers指出，人們?cè)谡Z言文字的使用中，有75%是通過聽和說來完成的，掌握語言的聽說技能，才能實(shí)現(xiàn)語言的交際功能，也才能真正掌握和運(yùn)用語言。中職英語教學(xué)應(yīng)以聽說為切入點(diǎn)，以滿足服務(wù)崗位需要為教學(xué)目標(biāo)，特別是酒店管理、物流等服務(wù)類專業(yè)，教師要提高學(xué)生的英語聽說能力，讓他們能運(yùn)用英語處理簡單的常規(guī)業(yè)務(wù)。教師在設(shè)計(jì)微課時(shí)，使用的音頻最好是使用以英語為母語的人士的發(fā)音。教學(xué)中要注意對(duì)學(xué)生語音語調(diào)、讀音規(guī)則的指導(dǎo)，加強(qiáng)句重音、連讀等技巧的訓(xùn)練。學(xué)生通過反復(fù)觀看微課、跟讀，掌握正確、規(guī)范的發(fā)音。通過模仿學(xué)習(xí)，讓口語表達(dá)更自然流暢。根據(jù)學(xué)生的能力水平、專業(yè)技能要求，教師可精選一些有趣的新聞、電視劇或電影片斷，搜索、整合網(wǎng)絡(luò)的英語學(xué)習(xí)資源，鼓勵(lì)學(xué)生通過小組合作、角色扮演運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

2.以學(xué)生為核心，讓微課專題化

根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，結(jié)合行業(yè)崗位要求，通過校企合作，編寫職業(yè)模塊相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生制作專題化、系列化微課。可細(xì)分話題、任務(wù)和崗位等學(xué)習(xí)單元，把相關(guān)的若干個(gè)知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)成一個(gè)完整的微課。例如，酒店管理專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)“談?wù)撎鞖狻边@一課程，可以制作5個(gè)微課視頻，包括：跟客人談?wù)撎鞖庖砸朐掝}，描寫天氣狀況（掌握名詞轉(zhuǎn)化為形容詞的構(gòu)詞法），表達(dá)溫度、風(fēng)力、空氣質(zhì)量等，介紹當(dāng)?shù)氐奶鞖猓夂颍┨攸c(diǎn)和模擬天氣預(yù)報(bào)，向客人提供人工叫早服務(wù)和有關(guān)天氣的溫馨提示。又如， 可以根據(jù)酒店的各部門崗位：前廳（接待員、行李員、收銀員等）、客房（客房服務(wù)員、樓層領(lǐng)班等）、餐飲（迎賓、樓面服務(wù)員、傳菜員等）和康樂（康樂服務(wù)員、康樂領(lǐng)班等）等部門，為學(xué)生量身定制一線服務(wù)崗位和基層管理崗位所需的英語服務(wù)用語，以微課構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”職業(yè)培訓(xùn)這種全新的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式，為企業(yè)培養(yǎng)更多的專業(yè)技能人才。

3.讓學(xué)生掌握硬技能和軟技能，養(yǎng)成跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)的習(xí)慣

硬技能指專業(yè)知識(shí)；而軟技能（soft skills）指調(diào)動(dòng)別人的資源和知識(shí)的能力以及調(diào)動(dòng)自己的知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)造性思維的能力，具體包括學(xué)習(xí)能力、演講演示、時(shí)間管理、人際溝通等。軟技能在生活和工作中可以幫助我們解決和處理很多實(shí)際問題。微課作為教學(xué)的一種輔助手段，在課堂教學(xué)中起著畫龍點(diǎn)睛的作用，教師應(yīng)運(yùn)用更多有效的教學(xué)方法，例如交際教學(xué)法、行動(dòng)導(dǎo)向法等，創(chuàng)造條件，培養(yǎng)學(xué)生的硬技能和軟技能。以學(xué)習(xí)英語基礎(chǔ)模塊Unit5 Let’s go shopping為例，微課視頻中的主人公Lily手拿一張shopping list，面前出現(xiàn)bookshop、bakery、clothing store等建筑物，畫外音響起：“What’s Lily doing？ Where is she going？”導(dǎo)入新課。教師讓組長抽取其中一個(gè)購物點(diǎn)，每組要把在該地點(diǎn)出售的商品以圖文形式列舉出來，不會(huì)的單詞可以上網(wǎng)搜索，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，寫出最多單詞者為勝方，學(xué)生因此能學(xué)習(xí)比預(yù)期更多的單詞。利用微課播放shop assistant 和customer的購物對(duì)話，讓學(xué)生模仿跟讀。最后，通過角色扮演、模擬購物等教學(xué)方法讓學(xué)生實(shí)際運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。學(xué)生課后可以下載微課進(jìn)行鞏固強(qiáng)化。教師要注意加強(qiáng)學(xué)科間的聯(lián)系和整合。在學(xué)習(xí)任務(wù)書中，可設(shè)定有關(guān)社交禮儀、營銷技巧、人際溝通等內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)的習(xí)慣，提高他們?nèi)跁?huì)貫通、綜合運(yùn)用的能力。

三、微課應(yīng)用于中職英語教學(xué)的意義

1.微課是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充

英語是中職學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)課，也是學(xué)生進(jìn)一步升學(xué)和未來求職的必備技能。中職學(xué)校以專業(yè)科目學(xué)習(xí)為主，基礎(chǔ)學(xué)科安排的課時(shí)非常少，就算二年級(jí)開設(shè)專業(yè)英語課程，時(shí)間上也無法滿足學(xué)生進(jìn)一步學(xué)好英語的需求。微課以其短小精悍、靈活實(shí)用等優(yōu)點(diǎn)而受到師生的喜愛，學(xué)生可以把微課下載到手機(jī)、IPAD、手提電腦等移動(dòng)設(shè)備上，利用學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的空隙進(jìn)行可視學(xué)習(xí)、移動(dòng)學(xué)習(xí)和碎片學(xué)習(xí)，以滿足學(xué)生按需學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求，使微課成為傳統(tǒng)課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充。

2.微課可以培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力

某全球知名公司曾做過一個(gè)統(tǒng)計(jì)：在職員工所掌握的知識(shí)技能中，約10%是在以前的學(xué)習(xí)和工作中積累的，而90%的知識(shí)是在入職該公司后學(xué)習(xí)獲得的。這說明，自主學(xué)習(xí)能力是現(xiàn)代人才的必備素質(zhì)，一個(gè)沒有獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的人將很難適應(yīng)今后崗位的工作和未來職業(yè)的晉升。微課為中職學(xué)生打造了一個(gè)可進(jìn)行自主、探究性學(xué)習(xí)的平臺(tái)，他們可以根據(jù)自身需求選擇微課學(xué)習(xí)英語，自定進(jìn)度，反復(fù)觀看，查漏補(bǔ)缺。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生養(yǎng)成了積極主動(dòng)、獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)了自我管理的能力。

3.微課能提升師生的獲得感，促進(jìn)師生共同成長

學(xué)生通過微課學(xué)習(xí)英語，不僅掌握了更多課內(nèi)外、專業(yè)內(nèi)外的知識(shí)，而且激發(fā)了學(xué)習(xí)英語的興趣，提高了學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。教師要學(xué)習(xí)制作微課的各種軟件，例如屏幕錄像專家、flash、格式工廠等，還要學(xué)習(xí)最新的教學(xué)理念和有效的教學(xué)方法，以獲得最佳的教學(xué)效果。教師借助微課這一教學(xué)手段把自己的知識(shí)、智慧、經(jīng)驗(yàn)顯性化，通過不斷的反思、總結(jié)、革新，讓自己的研究成果傳媒化。師生共享學(xué)習(xí)成果，見微知著，提升獲得感，共同成長。

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（作者單位：廣東省佛山市南海區(qū)鹽步職業(yè)技術(shù)學(xué)校）