摘 要:“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時(shí)代帶來了教學(xué)模式與學(xué)習(xí)方式的改革。只有把創(chuàng)新當(dāng)成一種習(xí)慣,才能做到教學(xué)的與時(shí)俱進(jìn)。微課以其參與性強(qiáng)、生動(dòng)有趣、簡單高效等實(shí)用特點(diǎn)廣受師生青睞。本文重在探究微課在中職英語教學(xué)推廣中的實(shí)際意義。
關(guān)鍵詞:互聯(lián)網(wǎng)+教育 微課 中職英語 教學(xué)應(yīng)用
一、背景
2015年3月,李克強(qiáng)總理在十二屆全國人大三次會(huì)議上提出“互聯(lián)網(wǎng)+”的國家發(fā)展戰(zhàn)略。在此形勢(shì)下,教育部全面深入推進(jìn)教育信息化工作,助推“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的落實(shí),著力構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、個(gè)性化、終身化的教育體系,提出建立“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)”的學(xué)習(xí)型社會(huì)。根據(jù)最新數(shù)據(jù)顯示,在線教育用戶選擇最多的實(shí)用型課程,排名前3位的是IT培訓(xùn)、職業(yè)技能、語言學(xué)習(xí),而在語言學(xué)習(xí)中,英語位居首位。
“微課”(Micro lecture)是微課程的簡稱,它是以微型教學(xué)視頻為主要載體,教師針對(duì)某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而精心設(shè)計(jì)和開發(fā)的一種情景化、支持多種學(xué)習(xí)方式的微型在線視頻網(wǎng)絡(luò)課程,具有目標(biāo)明確、針對(duì)性強(qiáng)和教學(xué)時(shí)間短等特點(diǎn)。近幾年,全國掀起推廣應(yīng)用微課的熱潮。相信在“互聯(lián)網(wǎng)+教育” 理念的引領(lǐng)下,微課會(huì)有更廣闊的發(fā)展空間,對(duì)我們的學(xué)習(xí)和工作將產(chǎn)生更深遠(yuǎn)的影響。
二、探究微課在中職英語教學(xué)中的運(yùn)用
1.以聽說為切入點(diǎn),讓學(xué)生學(xué)而能用
中職學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)符合市場需求的應(yīng)用型人才,而不是具有科研能力的學(xué)術(shù)型人才。中職學(xué)生學(xué)習(xí)英語是為了掌握學(xué)習(xí)和溝通的工具,以增強(qiáng)個(gè)人的就業(yè)和崗位競爭力。美國外語教學(xué)專家W.M.Rivers指出,人們?cè)谡Z言文字的使用中,有75%是通過聽和說來完成的,掌握語言的聽說技能,才能實(shí)現(xiàn)語言的交際功能,也才能真正掌握和運(yùn)用語言。中職英語教學(xué)應(yīng)以聽說為切入點(diǎn),以滿足服務(wù)崗位需要為教學(xué)目標(biāo),特別是酒店管理、物流等服務(wù)類專業(yè),教師要提高學(xué)生的英語聽說能力,讓他們能運(yùn)用英語處理簡單的常規(guī)業(yè)務(wù)。教師在設(shè)計(jì)微課時(shí),使用的音頻最好是使用以英語為母語的人士的發(fā)音。教學(xué)中要注意對(duì)學(xué)生語音語調(diào)、讀音規(guī)則的指導(dǎo),加強(qiáng)句重音、連讀等技巧的訓(xùn)練。學(xué)生通過反復(fù)觀看微課、跟讀,掌握正確、規(guī)范的發(fā)音。通過模仿學(xué)習(xí),讓口語表達(dá)更自然流暢。根據(jù)學(xué)生的能力水平、專業(yè)技能要求,教師可精選一些有趣的新聞、電視劇或電影片斷,搜索、整合網(wǎng)絡(luò)的英語學(xué)習(xí)資源,鼓勵(lì)學(xué)生通過小組合作、角色扮演運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。
2.以學(xué)生為核心,讓微課專題化
根據(jù)學(xué)生的實(shí)際,結(jié)合行業(yè)崗位要求,通過校企合作,編寫職業(yè)模塊相關(guān)教學(xué)內(nèi)容,為學(xué)生制作專題化、系列化微課。可細(xì)分話題、任務(wù)和崗位等學(xué)習(xí)單元,把相關(guān)的若干個(gè)知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)成一個(gè)完整的微課。例如,酒店管理專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)“談?wù)撎鞖狻边@一課程,可以制作5個(gè)微課視頻,包括:跟客人談?wù)撎鞖庖砸朐掝},描寫天氣狀況(掌握名詞轉(zhuǎn)化為形容詞的構(gòu)詞法),表達(dá)溫度、風(fēng)力、空氣質(zhì)量等,介紹當(dāng)?shù)氐奶鞖猓夂颍┨攸c(diǎn)和模擬天氣預(yù)報(bào),向客人提供人工叫早服務(wù)和有關(guān)天氣的溫馨提示。又如, 可以根據(jù)酒店的各部門崗位:前廳(接待員、行李員、收銀員等)、客房(客房服務(wù)員、樓層領(lǐng)班等)、餐飲(迎賓、樓面服務(wù)員、傳菜員等)和康樂(康樂服務(wù)員、康樂領(lǐng)班等)等部門,為學(xué)生量身定制一線服務(wù)崗位和基層管理崗位所需的英語服務(wù)用語,以微課構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”職業(yè)培訓(xùn)這種全新的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式,為企業(yè)培養(yǎng)更多的專業(yè)技能人才。
3.讓學(xué)生掌握硬技能和軟技能,養(yǎng)成跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)的習(xí)慣
硬技能指專業(yè)知識(shí);而軟技能(soft skills)指調(diào)動(dòng)別人的資源和知識(shí)的能力以及調(diào)動(dòng)自己的知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)造性思維的能力,具體包括學(xué)習(xí)能力、演講演示、時(shí)間管理、人際溝通等。軟技能在生活和工作中可以幫助我們解決和處理很多實(shí)際問題。微課作為教學(xué)的一種輔助手段,在課堂教學(xué)中起著畫龍點(diǎn)睛的作用,教師應(yīng)運(yùn)用更多有效的教學(xué)方法,例如交際教學(xué)法、行動(dòng)導(dǎo)向法等,創(chuàng)造條件,培養(yǎng)學(xué)生的硬技能和軟技能。以學(xué)習(xí)英語基礎(chǔ)模塊Unit5 Let’s go shopping為例,微課視頻中的主人公Lily手拿一張shopping list,面前出現(xiàn)bookshop、bakery、clothing store等建筑物,畫外音響起:“What’s Lily doing? Where is she going?”導(dǎo)入新課。教師讓組長抽取其中一個(gè)購物點(diǎn),每組要把在該地點(diǎn)出售的商品以圖文形式列舉出來,不會(huì)的單詞可以上網(wǎng)搜索,在規(guī)定時(shí)間內(nèi),寫出最多單詞者為勝方,學(xué)生因此能學(xué)習(xí)比預(yù)期更多的單詞。利用微課播放shop assistant 和customer的購物對(duì)話,讓學(xué)生模仿跟讀。最后,通過角色扮演、模擬購物等教學(xué)方法讓學(xué)生實(shí)際運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。學(xué)生課后可以下載微課進(jìn)行鞏固強(qiáng)化。教師要注意加強(qiáng)學(xué)科間的聯(lián)系和整合。在學(xué)習(xí)任務(wù)書中,可設(shè)定有關(guān)社交禮儀、營銷技巧、人際溝通等內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)的習(xí)慣,提高他們?nèi)跁?huì)貫通、綜合運(yùn)用的能力。
三、微課應(yīng)用于中職英語教學(xué)的意義
1.微課是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充
英語是中職學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)課,也是學(xué)生進(jìn)一步升學(xué)和未來求職的必備技能。中職學(xué)校以專業(yè)科目學(xué)習(xí)為主,基礎(chǔ)學(xué)科安排的課時(shí)非常少,就算二年級(jí)開設(shè)專業(yè)英語課程,時(shí)間上也無法滿足學(xué)生進(jìn)一步學(xué)好英語的需求。微課以其短小精悍、靈活實(shí)用等優(yōu)點(diǎn)而受到師生的喜愛,學(xué)生可以把微課下載到手機(jī)、IPAD、手提電腦等移動(dòng)設(shè)備上,利用學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的空隙進(jìn)行可視學(xué)習(xí)、移動(dòng)學(xué)習(xí)和碎片學(xué)習(xí),以滿足學(xué)生按需學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求,使微課成為傳統(tǒng)課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充。
2.微課可以培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力
某全球知名公司曾做過一個(gè)統(tǒng)計(jì):在職員工所掌握的知識(shí)技能中,約10%是在以前的學(xué)習(xí)和工作中積累的,而90%的知識(shí)是在入職該公司后學(xué)習(xí)獲得的。這說明,自主學(xué)習(xí)能力是現(xiàn)代人才的必備素質(zhì),一個(gè)沒有獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的人將很難適應(yīng)今后崗位的工作和未來職業(yè)的晉升。微課為中職學(xué)生打造了一個(gè)可進(jìn)行自主、探究性學(xué)習(xí)的平臺(tái),他們可以根據(jù)自身需求選擇微課學(xué)習(xí)英語,自定進(jìn)度,反復(fù)觀看,查漏補(bǔ)缺。在學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生養(yǎng)成了積極主動(dòng)、獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣,培養(yǎng)了自我管理的能力。
3.微課能提升師生的獲得感,促進(jìn)師生共同成長
學(xué)生通過微課學(xué)習(xí)英語,不僅掌握了更多課內(nèi)外、專業(yè)內(nèi)外的知識(shí),而且激發(fā)了學(xué)習(xí)英語的興趣,提高了學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。教師要學(xué)習(xí)制作微課的各種軟件,例如屏幕錄像專家、flash、格式工廠等,還要學(xué)習(xí)最新的教學(xué)理念和有效的教學(xué)方法,以獲得最佳的教學(xué)效果。教師借助微課這一教學(xué)手段把自己的知識(shí)、智慧、經(jīng)驗(yàn)顯性化,通過不斷的反思、總結(jié)、革新,讓自己的研究成果傳媒化。師生共享學(xué)習(xí)成果,見微知著,提升獲得感,共同成長。
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(作者單位:廣東省佛山市南海區(qū)鹽步職業(yè)技術(shù)學(xué)校)