摘 要：技工院校歷來(lái)是培養(yǎng)企業(yè)一線技術(shù)員工、高級(jí)技工與技師的主要陣地，鑒于其辦學(xué)特色，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)課的學(xué)習(xí)必然不會(huì)太重視。而且技工院校的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍較差、學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)，導(dǎo)致技工院校的英語(yǔ)教學(xué)面臨許多問(wèn)題。本文從學(xué)生興趣培養(yǎng)和教學(xué)方法改革等方面探析英語(yǔ)教學(xué)的改革，以期找到一種適合技工院校英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展之路。

關(guān)鍵詞：技工院校 反思 教學(xué)方法 學(xué)習(xí)興趣

筆者從事技工院校的英語(yǔ)教學(xué)工作已六年有余。在這六年教學(xué)中遇到過(guò)許多的問(wèn)題。由最開(kāi)始對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的憧憬，到初期的失落，再到現(xiàn)在的滿懷希望，經(jīng)歷了一個(gè)復(fù)雜的心路歷程。誠(chéng)然，同普通教育和高等教育的英語(yǔ)教學(xué)相比，技工院校的英語(yǔ)教學(xué)有許多的先天不足，有些先天性的問(wèn)題短期內(nèi)是不能克服的。但是教師可以在教學(xué)方法和課堂教學(xué)形式上作出改變，逐步找到一條適合技工院校學(xué)生的教學(xué)模式。

一、技工院校英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

筆者以調(diào)查問(wèn)卷的形式，讓四個(gè)班級(jí)的學(xué)生以不記名的方式對(duì)筆者的英語(yǔ)課堂授課提出意見(jiàn)和建議，下面摘取一些反映比較集中的問(wèn)題。

一是英語(yǔ)課堂太枯燥，自己基礎(chǔ)不好，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒(méi)有信心。二是老師在英語(yǔ)課堂可以采用靈活有趣的教學(xué)方式，不要再像初中、高中那樣總是學(xué)習(xí)語(yǔ)法和單詞。三是教材太難，期末考試太難，擔(dān)心自己不及格。

上面幾條是從筆者所教的四個(gè)班級(jí)中摘選出來(lái)比較有代表性的問(wèn)題。這幾個(gè)班級(jí)有初中起點(diǎn)的，也有高中起點(diǎn)的，水平參差不齊，但是所反映的問(wèn)題卻很一致，因此比較具有代表性。從中大致可以得到技工院校英語(yǔ)教學(xué)面臨的一些問(wèn)題，如課堂乏味、考核方法陳舊、教材難度大等，這些在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)中都有所體現(xiàn)。

二、技工院校英語(yǔ)教學(xué)的反思

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)愉悅課堂

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)是一種繁重的勞動(dòng)”。英語(yǔ)學(xué)習(xí)更是如此。大部分學(xué)生都反映學(xué)習(xí)英語(yǔ)非?？菰?、無(wú)聊，因此如何調(diào)節(jié)課堂氣氛、提升學(xué)生的注意力成為英語(yǔ)課堂的首要問(wèn)題。這就需要教師創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。筆者會(huì)找一個(gè)英語(yǔ)故事或者短文作為課堂的導(dǎo)入，有時(shí)候甚至是一首歌、一部電影的片段來(lái)作為課堂的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。學(xué)生的興趣提高了，接下來(lái)的教學(xué)環(huán)節(jié)就會(huì)更容易開(kāi)展，學(xué)生也更容易配合老師的教學(xué)。在教材處理上，應(yīng)盡量爭(zhēng)取把課堂的主動(dòng)性交給學(xué)生，做到將教材化難為易，精講多練，用較短時(shí)間達(dá)到最佳效果。

2.改變考核評(píng)價(jià)體系

考核評(píng)價(jià)體系是英語(yǔ)教學(xué)非常重要的一環(huán)。同初中或高中英語(yǔ)教學(xué)不同的是，技工院校的英語(yǔ)教學(xué)不是為了參加升學(xué)考試，而是為了將來(lái)在工作中的應(yīng)用。因此，技工院校的英語(yǔ)教學(xué)和社會(huì)生產(chǎn)緊密聯(lián)系在一起。這就要求在英語(yǔ)考核過(guò)程中，更多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生的應(yīng)用能力。期末成績(jī)是考核的一個(gè)部分，但是學(xué)生的課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度以及應(yīng)用能力也是考核的重要一環(huán)，在考核中占的比例有時(shí)可以超過(guò)期末考試成績(jī)。通過(guò)這種評(píng)價(jià)考核機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生提升學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與自覺(jué)性，能夠積極參與課堂學(xué)習(xí)。

3.選用適合學(xué)生的英語(yǔ)教材

由于技工院校的英語(yǔ)教學(xué)與社會(huì)生產(chǎn)聯(lián)系緊密，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境和行業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)變化而變化，所以技工院校的英語(yǔ)教材要隨之變化。我國(guó)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展非常迅速，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)和技術(shù)更新速度非常快，教材選用上也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，采用適應(yīng)時(shí)代要求和學(xué)生特點(diǎn)的英語(yǔ)教材。筆者發(fā)現(xiàn)很多學(xué)校現(xiàn)在采用的教材，都是十多年前編寫的，不能適應(yīng)新的情況，沒(méi)有突出交際性原則和專業(yè)實(shí)用原則，其設(shè)計(jì)不利于在課堂上開(kāi)展交互活動(dòng)及具體專業(yè)的就業(yè)需求。筆者認(rèn)為，在教材內(nèi)容的改革上應(yīng)本著實(shí)用的原則，采用實(shí)用的內(nèi)容，增加一些與專業(yè)有關(guān)、對(duì)學(xué)生就業(yè)有幫助的內(nèi)容，這樣才能增強(qiáng)英語(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)用性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

時(shí)代在發(fā)展，教育也要與時(shí)俱進(jìn)。技工院校的英語(yǔ)教學(xué)要轉(zhuǎn)變觀念，要以學(xué)生為本，改革教學(xué)評(píng)價(jià)體系。同時(shí)要調(diào)整教學(xué)思路，在教學(xué)方式上大膽創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)方法以及教材的選用上，要更加貼合學(xué)生和社會(huì)的實(shí)際，做到寓教于樂(lè)，教學(xué)相長(zhǎng)，讓學(xué)生和老師能夠共同進(jìn)步。

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（作者單位：青島市技師學(xué)院）