摘 要：大多數(shù)中職學(xué)生都有自卑心理，什么原因?qū)е滤麄兊淖员?？有哪些表現(xiàn)？作為教育工作者的我們應(yīng)該怎樣引導(dǎo)和幫助這些學(xué)生？本文就上述幾個問題，進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生 自卑心理 探究

自卑感是一種不能自助的復(fù)雜情感，有自卑感的人輕視自己，認(rèn)為自己無法趕上別人。這種心理表現(xiàn)為對自己缺乏一種正確的認(rèn)識，沒有自己的主見，一遇到有錯誤的事情就以為是自己不好。這樣導(dǎo)致他們失去交往的勇氣和信心。這是自卑的心理學(xué)定義。對中職學(xué)生來說大多數(shù)都有自卑感，他們的自卑感表現(xiàn)在哪些方面？源于何處？針對這樣的學(xué)生作為教育工作者的我們應(yīng)該怎樣去引導(dǎo)？筆者就這幾方面闡述一下自己的觀點。

一、中職生自卑的表現(xiàn)

每個自卑的學(xué)生心理都是痛苦的，造成這種自卑的原因也是不一樣的，就學(xué)生平時在行動和語言措辭方面的分析，可以把中職學(xué)生自卑的表現(xiàn)分為以下幾種。

1.自負(fù)自傲型

此類中職生對現(xiàn)實不滿，對自己的期望過高。一心想自己能夠出類拔萃，獲得別人的認(rèn)可，事事與別人計較長短。在思想上督促自己、壓迫自己，完全被理想的思維主導(dǎo)，其實在內(nèi)心深處是否定自己的，表現(xiàn)為對一切無動于衷，漠不關(guān)心。

2.封閉怯懦型

此類中職學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)中被埋沒在成績更佳優(yōu)秀的學(xué)生中，不能引起老師和同學(xué)的注意。到中職學(xué)校以后成績還算可以，受到關(guān)注。但是他們謹(jǐn)小慎微、患得患失、不具有創(chuàng)新思維。

3.自輕型

此類中職學(xué)生的自我評價過低，認(rèn)為自己什么都不行，看不到自己的長處。學(xué)習(xí)也不努力，參加活動也不積極，總用悲觀的眼光去觀察周圍，判斷事物。

4.自棄型

此類中職學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)中成績還算不錯，在進(jìn)入中職學(xué)校后，沒能樣樣都超越別人，于是干脆放棄。這類學(xué)生表面乖巧，實際上屢教不改。學(xué)習(xí)沒有動力，自由散漫，沒有組織性紀(jì)律性，自控能力差。

二、中職學(xué)生產(chǎn)生自卑的原因

就上述自卑學(xué)生的表現(xiàn)，無論哪種類型，究其自卑根源就是不自信。那又是什么原因讓他們不自信呢？筆者結(jié)合自己多年工作經(jīng)驗歸納幾點。

1.學(xué)習(xí)成績不理想，應(yīng)試教育的失敗者

中職學(xué)生絕大多數(shù)都沒達(dá)到普通高中的錄取分?jǐn)?shù)線，在以升學(xué)為目的的前提下，學(xué)生的分?jǐn)?shù)不高是學(xué)生的硬傷，在和上高中讀大學(xué)的同學(xué)比較中，這些中職學(xué)生自然認(rèn)為自己不如他們，自卑感油然而生，不可避免。

2.對中職學(xué)校不夠理解

因為社會上對中職學(xué)校就有很多誤解，認(rèn)為中職學(xué)校學(xué)生沒有前途。在這樣的社會環(huán)境下，中職學(xué)生對自己也就沒有了信心，在與同齡的高中同學(xué)交往時自卑、沒底氣。

3.家庭環(huán)境及教育的問題

雖然中職學(xué)生大多數(shù)來自農(nóng)村，部分來自城市的家庭條件也一般，但是他們的攀比心還比較重。所以家庭貧困也是導(dǎo)致這些學(xué)生自卑的一個原因，貧困使他們覺得自己不如別人，低人一等。還有單親家庭或者是家庭關(guān)系不和睦的學(xué)生，這類家庭的孩子往往表現(xiàn)的敏感多疑、患得患失、不夠自信。另外，家庭教育的失敗也是導(dǎo)致學(xué)生自卑的一個重要因素。中職學(xué)生中最常見的家庭教育缺陷是親子關(guān)系錯位，親子關(guān)系演變成了警察與犯人、領(lǐng)導(dǎo)與下屬或者是主仆關(guān)系。在這種家庭教育下成長的孩子性格都有些問題，這樣的學(xué)生進(jìn)入中職學(xué)校后，就會表現(xiàn)得不合群，融入不到集體中。久而久之就會把自己封閉起來，不愿再和別人溝通。

三、幫助中職學(xué)生克服自卑心理的方法

1.喚醒學(xué)生的自尊意識

每個學(xué)生都有自己的長處，教師應(yīng)盡量創(chuàng)造這樣的情景，使每個學(xué)生都有展示自己的舞臺。尤其對自卑的學(xué)生，應(yīng)讓他們在這樣活動中體會展示自己，感受贏得掌聲的快樂，找到自己存在的價值；喚醒他們的集體責(zé)任感和自尊心。

2.尊重和鼓勵

有自卑感的學(xué)生也有上進(jìn)的意愿，也有閃光點，教師應(yīng)適時抓住這些閃光點給予肯定和表揚(yáng)。通過持續(xù)不斷的鼓勵，激發(fā)他們的自尊和自信，讓他們產(chǎn)生奮發(fā)向上的內(nèi)驅(qū)力。另外，教師要尊重自卑學(xué)生的心理規(guī)律，滿足他們的心理需求。創(chuàng)造和平、信任、平等的師生氛圍，摒棄一切能夠傷害自尊心的行為，讓他們在和諧的師生關(guān)系下，認(rèn)真做好每件事。

3.創(chuàng)造寬松和諧的班級環(huán)境

班集體本身就是一種教育力量，對每一個成員都會產(chǎn)生影響。在一個班風(fēng)好的班集體中，良好的心理氣氛就是影響這個集體的一種規(guī)范力量。當(dāng)班集體中的大多數(shù)學(xué)生達(dá)到能按班集體的要求來自覺規(guī)范自己的行為時，個別學(xué)生如果不能順從這種氛圍，就會產(chǎn)生壓力，從而使他們逐漸改變自己的不良習(xí)慣，把自己融入班集體之中。

四、小結(jié)

因此，作為中職教育工作者的我們，要根據(jù)學(xué)生的日常表現(xiàn)弄清他們自卑感的原因，去開導(dǎo)教育他們。不要一味地指責(zé)他們，要相信這些學(xué)生在我們幫助下，能夠克服自身的缺陷，成為對社會有用的人才。

（作者單位：承德技師學(xué)院）