摘 要：本文對中職院校計算機教學(xué)中“學(xué)習(xí)環(huán)”模式的運用進行了深入的分析，以期為中職計算機教學(xué)改革提供理論和實踐支持。

關(guān)鍵詞：中職院校 計算機教學(xué) 學(xué)習(xí)環(huán)

中職教育作為我國職業(yè)教育體系的重要組成部分，在應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面發(fā)揮著重要的作用。中職教育要求學(xué)生具備較高的實踐技能和職業(yè)水平，這使得中職院校中的各學(xué)科教學(xué)均注重對實際運用知識能力的培養(yǎng)。計算機學(xué)科作為當(dāng)前社會最熱門的學(xué)科體系之一，其本身的特點使其具備較強的實踐性要求，這就需要對中職計算機教學(xué)進行深入的改革，提高實際教學(xué)效果。

一、“學(xué)習(xí)環(huán)”模式的教學(xué)過程

中職計算機課程 “學(xué)習(xí)環(huán)”模式的教學(xué)過程主要分五個步驟：第一步是引入階段，主要包括教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)、形成問題并提出假設(shè)。教師在教學(xué)設(shè)計的配合下引入“學(xué)習(xí)環(huán)”教學(xué)模式，并將學(xué)生引入有效的學(xué)習(xí)環(huán)境。第二步是探索階段，主要包括收集數(shù)據(jù)并分析和整理，一般通過學(xué)生小組對上一步中提出的問題和假設(shè)進行數(shù)據(jù)收集，獲得有效的信息，為自己的假設(shè)提供支持。第三步是解釋階段，學(xué)生對自己收集到的數(shù)據(jù)信息進行統(tǒng)計分析，并驗證與假設(shè)是否一致，分別探究和解釋驗證結(jié)果。第四步是交流和擴展階段，包括師生之間的交流和學(xué)生之間的交流，目的在于通過交流和探討，獲取學(xué)生所需要的真實信息。第五步是評價與反思階段，包括教師評價、同學(xué)互評以及自我評價等。

二、中職計算機教學(xué)“學(xué)習(xí)環(huán)”模式的分析與設(shè)計

1.“學(xué)習(xí)環(huán)”模式的設(shè)計目標(biāo)與原則

在新課標(biāo)思想的指導(dǎo)下，中職計算機教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該包括三個方面：一是知識與技能培養(yǎng)目標(biāo)。這是中職計算機教學(xué)最基本的目標(biāo)，包括夯實學(xué)生計算機基礎(chǔ)理論知識，提高實際操作能力，能夠組織、重構(gòu)和解釋實驗。二是過程與方法培養(yǎng)目標(biāo)。中職計算機教學(xué)的目標(biāo)不僅包括知識和技能，還應(yīng)注重過程與方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握學(xué)習(xí)的方法，能夠提出問題、分析問題、解決問題，并能及時自我評價和反思。三是情感、態(tài)度和價值觀目標(biāo)，這也是中職計算機教學(xué)的重要目標(biāo)之一。在中職計算機“學(xué)習(xí)環(huán)”教學(xué)模式的使用中，要結(jié)合學(xué)生的實際情況和計算機學(xué)科的特征，遵循一定的原則，例如程序性和遞進性原則、目的性原則、學(xué)生主體性原則、普遍性原則、開放性原則、情境性原則、實踐性與創(chuàng)新性原則、科學(xué)性與教育性原則等。

2.中職計算機“學(xué)習(xí)環(huán)”模式的設(shè)計與實施過程

中職計算機“學(xué)習(xí)環(huán)”教學(xué)模式的設(shè)計一方面要結(jié)合計算機學(xué)科的特點，另一方面還要結(jié)合中職學(xué)生的心理發(fā)育特征和計算機知識基礎(chǔ)。因此，教學(xué)設(shè)計通常被分為五個階段：第一，結(jié)合中職計算機教學(xué)的實際情況對教學(xué)模式進行改進，將傳統(tǒng)的教學(xué)模式改進為“學(xué)習(xí)環(huán)”模式。第二，教師在課前，要對當(dāng)前環(huán)節(jié)及下一環(huán)節(jié)需要呈現(xiàn)的問題進行準(zhǔn)備，包括學(xué)生分析、學(xué)習(xí)需要分析、資料準(zhǔn)備、教學(xué)內(nèi)容分析和教學(xué)目標(biāo)分析。第三，在進入中職計算機課堂教學(xué)時，教師要將預(yù)先準(zhǔn)備的問題呈現(xiàn)出來，然后開始師生之間的交流。問題的呈現(xiàn)主要包括發(fā)現(xiàn)問題與提出假設(shè)兩個部分。第四，問題提出之后即進入解決問題階段，主要包括數(shù)據(jù)收集、信息分析驗證、組織結(jié)論、展示交流等。第五，進入評價和反思階段，主要運用調(diào)查法、作品分析法、測驗法、檔案袋法等開展評價和反思。在評價和反思方面要體現(xiàn)多元化、豐富化，評價與反思的形式主要包括教師評價、同學(xué)互評和自我評價。

三、中職計算機“學(xué)習(xí)環(huán)”模式的教學(xué)實踐

為了探討“學(xué)習(xí)環(huán)”模式在中職計算機教學(xué)中的應(yīng)用效果，筆者結(jié)合所在學(xué)校計算機教學(xué)現(xiàn)狀及學(xué)生的基本情況進行了以下教學(xué)實驗。

1.教學(xué)實踐方案設(shè)計

首先教師結(jié)合計算機教學(xué)情況提出實驗假設(shè)：認(rèn)為在中職計算機教學(xué)中運用“學(xué)習(xí)環(huán)”模式能夠在知識方面提升學(xué)生的掌握和運用程度；在學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度和習(xí)慣方面能夠改善現(xiàn)有狀況；在能力方面能夠提升學(xué)生自主、合作的探究能力；在情感方面能夠大大提升學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，建立實事求是的科學(xué)態(tài)度。其次在教學(xué)實驗設(shè)計方面，教學(xué)實驗對象選擇本校具有計算機相關(guān)課程的2014級4個班級，共計162名學(xué)生，分為對照組（80人）和實驗組（82人）。試驗方法則采用不等組前后測設(shè)計，即將4個班級以班為單位分為實驗組與對照組各兩個班級，原班級人員不作變動，方法則包括測驗、調(diào)查問卷、觀察、訪談、評價表等。在實驗材料的設(shè)計上，教學(xué)材料選擇學(xué)校計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)教材，而測評材料則選用計算機應(yīng)用試卷、學(xué)習(xí)興趣調(diào)查表、評價表。

2.實施教學(xué)實驗

教學(xué)實施以學(xué)期為周期，對一個學(xué)期的教學(xué)結(jié)果進行測評，而整個教學(xué)過程則根據(jù)教學(xué)設(shè)計分為三個階段：第一階段，計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識教學(xué)。問題呈現(xiàn)采取學(xué)生探究形式，問題解決與評價反思則通過教師演示與講解形式。課前準(zhǔn)備包括教師對學(xué)生基本情況和學(xué)習(xí)需求的分析、學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容的分析，教學(xué)過程以情景模式引入和呈現(xiàn)問題。第二階段，計算機網(wǎng)絡(luò)知識的深入認(rèn)知。問題的呈現(xiàn)、問題解決兩個環(huán)節(jié)采用學(xué)生探究形式，包括小組探究和獨立探究，評價反思環(huán)節(jié)則采用教師演示和講解的形式。第三階段，計算機網(wǎng)絡(luò)知識的實踐運用。該階段問題的呈現(xiàn)、問題的解決、評價反思采用學(xué)生探究形式。學(xué)生始終處于主體地位，教師作為教學(xué)的設(shè)計者、組織者、引導(dǎo)者對教學(xué)過程起協(xié)調(diào)和配合作用。在第三階段，學(xué)生通過以上兩個階段的學(xué)習(xí)，對計算機網(wǎng)絡(luò)知識已經(jīng)有了基本的掌握，有了更深刻的認(rèn)知，這就需要開始培養(yǎng)學(xué)生實際運用計算機網(wǎng)絡(luò)知識的能力。以組建局域網(wǎng)為例，“學(xué)習(xí)環(huán)”模式的具體實施如下。

（1）教學(xué)內(nèi)容：組建局域網(wǎng)，2課時。

（2）課前準(zhǔn)備：學(xué)生已基本具備了計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識并能夠熟練操作，對計算機網(wǎng)絡(luò)知識有了更高的要求，例如組建局域網(wǎng)。在此基礎(chǔ)上，設(shè)置教學(xué)目標(biāo)：掌握采用雙絞線組建局域網(wǎng)的方法、過程，并增進團隊合作意識，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

（3）教學(xué)過程：利用辦公室三臺電腦連入Internet的情境提出問題，之后進入問題解決環(huán)節(jié)，包括學(xué)生以小組的模式制作組建圖、設(shè)計網(wǎng)線布局、獲取需要的軟件。然后，制作水晶頭，獲取并安裝相關(guān)軟件，設(shè)置相關(guān)協(xié)議，最后完成調(diào)試。在完成局域網(wǎng)組建后，學(xué)生以小組為單位演示結(jié)果，并進行討論和分析，進而找出最佳方案，討論通常包括水晶頭制作和Ping命令出現(xiàn)問題時的解決方式。

（4）評價與反思：學(xué)生自我評價整個學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題及較為滿意的地方，教師課后反思整個教學(xué)過程的收獲和問題。

3.實驗教學(xué)結(jié)果及分析

為了驗證“學(xué)習(xí)環(huán)”模式在中職計算機教學(xué)中的實踐運用效果，筆者特別將4個班級分為對照組和實驗組，對照組采用常規(guī)教學(xué)方法，實驗組采用“學(xué)習(xí)環(huán)”教學(xué)模式。一個學(xué)期結(jié)束后，實驗班學(xué)生的測試分?jǐn)?shù)明顯高于對照組，成績的提升幅度也明顯高于對照班。這說明“學(xué)習(xí)環(huán)”教學(xué)模式對中職計算機教學(xué)效果具有明顯的提升功能，適合中職計算機教學(xué)。在學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面，實驗班學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、自主學(xué)習(xí)積極性方面的表現(xiàn)均對照組，而且差異較為明顯。這說明“學(xué)習(xí)環(huán)”模式能明顯提升學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的興趣。而從學(xué)生的計算機基礎(chǔ)知識、應(yīng)用能力、探究能力、團隊合作能力等方面的表現(xiàn)來看，實驗組的表現(xiàn)同樣比對照組要好，組間具有顯著的差異。這說明“學(xué)習(xí)環(huán)”模式能顯著提升學(xué)生的計算機應(yīng)用能力，此外，對培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力也有積極的促進作用和價值。

（作者單位：大同煤炭有限責(zé)任公司技師學(xué)院）