摘 要：本文著重分析研究了矯正職高“后進生”行為偏差的策略，提出采用分析“后進生”產(chǎn)生的原因，針對學(xué)生不同的情況，找準(zhǔn)方法，對癥下藥；激發(fā)“后進生”的潛能，克服自身的消極因素；激發(fā) “后進生”學(xué)習(xí)的興趣，樹立遠大的理想和成才觀念；以智導(dǎo)其行，幫助“后進生”總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，增強對不良誘因的抵抗力等幾方面策略，糾正“后進生”的行為偏差。

關(guān)鍵詞：職高 “后進生” 行為偏差 教育策略

近幾年，由于種種原因，職高學(xué)生的素質(zhì)普遍不高，而且，生源質(zhì)量還有逐年下降的趨勢，因此，職高的“后進生”也有了逐年增多的趨勢。盡管只要這類學(xué)生的行為沒有踏過職業(yè)學(xué)校學(xué)生行為規(guī)范的最底線，就會被認為是很正常的存在，但他們經(jīng)常在課堂上表現(xiàn)出來的對教育教學(xué)秩序的干擾行為以及在同學(xué)交往中表現(xiàn)出來的不良傾向帶來的負面影響是不可低估的。作為教師，我們都曾有過相同的感受，有時真恨不得讓那些影響教育教學(xué)秩序的“害群之馬”統(tǒng)統(tǒng)在眼前消失，但是，讓我們仔細地思考一下，雖然，優(yōu)秀學(xué)生是教育教學(xué)過程中的先鋒猛將，但“后進生”也同樣是讓我們廣大教師積累教學(xué)經(jīng)驗與提升歷練的珍貴教學(xué)資源。同時，對“后進生”相關(guān)問題的研究具有更深遠的意義。

首先，從個體意義上來說，幫助“后進生”矯正自身的行為偏差，趕上隊伍，達到中職學(xué)生行為規(guī)范的要求，重塑自我，使“后進生”更有個人成就感。其次，從整體意義上來說，幫助“后進生”可以增強集體的責(zé)任心、集體的凝聚力等，使集體教育教學(xué)的進行得到保障。最后，矯正職高“后進生”的行為偏差更有利于培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律、高素質(zhì)的中級技術(shù)人才。所以，對于糾正“后進生”問題，我們還需要通過科學(xué)合理的途徑，從 “后進生”產(chǎn)生的根源入手，本著創(chuàng)新的理念，有計劃、有組織、有步驟地探尋諸多矯正職高“后進生”行為偏差的策略。筆者所在學(xué)校的教師通過近五年內(nèi)對16個班級的“后進生”進行調(diào)查和教學(xué)實踐后，總結(jié)出在矯正職高“后進生”行為偏差的策略中起決定作用的六項工作，現(xiàn)就這六項工作做以下探討。

一、分析“后進生”產(chǎn)生的原因，為尋求矯正職高“后進生”行為偏差的策略服務(wù)

從對學(xué)校16個班級的“后進生”調(diào)查的情況看，“后進生”的產(chǎn)生是“非一日之功”的。由于種種因素的影響造成了“后進生”貪玩好耍、學(xué)習(xí)成績低下、思想品德不良等，但遺憾的是，家長、教師沒有及時對“后進生”形成的原因進行分析，從而未采取有效措施抓好“后進生”的轉(zhuǎn)化工作。年復(fù)一年，“后進生”越來越落后，直到成為一名名副其實的“老后進生”。筆者根據(jù)對“后進生”調(diào)查的情況分析和總結(jié)，認為“后進生”的產(chǎn)生存在著外在的客觀原因、內(nèi)在的主觀原因及內(nèi)在的客觀原因。

外在的客觀原因包括：家庭原因、學(xué)校原因、社會原因。

內(nèi)在的主觀原因包括：在思想上，個人主義極強；在生活上，缺乏節(jié)約的意識和習(xí)慣；破罐子破摔，不能主動約束自己的行為；在學(xué)習(xí)上缺乏主動性；缺乏正確的道德認識；沒有遠大的理想，精神空虛；思想素質(zhì)、知識素質(zhì)偏低。職高學(xué)生正處于青年初期，是個體在生理上、心理上和社會性上向成人接近的時期，然而并未成熟。

內(nèi)在的客觀原因包括：遺傳因素、心理原因。

總之，“后進生”產(chǎn)生的因素錯綜復(fù)雜，他們往往是在內(nèi)因、外因多重因素的交織影響下而產(chǎn)生的。因此，我們要對班級中所有學(xué)生的各方面情況進行層層深入地了解，包括外在的客觀原因、內(nèi)在的主觀原因、內(nèi)在的客觀原因，甚至同學(xué)之間的交往關(guān)系、個人愛好、思想品德等，探究原因。然后采取靈活多樣的教育策略，找準(zhǔn)教育方法，對癥下藥，讓他們?nèi)计鹦撵`之火，展示其沒有展示過的才能，品嘗成功的喜悅，產(chǎn)生再成功的動力，直至連續(xù)成功，使“后進生”的成長充滿精彩。

二、走進職高“后進生”的內(nèi)心世界，全面了解行為狀況，針對不同狀況，找準(zhǔn)方法，對癥下藥

在職高中，每個班級都普遍存在“后進生”，但“后進生”形成的原因又是復(fù)雜多樣的。俗話說，治病要對癥下藥，育人要因材施教。為了做好“后進生”的轉(zhuǎn)化工作，我們不僅要走進職高“后進生”的內(nèi)心世界，更要了解他們的心理特點，知道他們內(nèi)心真實的世界，這樣才能做到心中有數(shù)，有的放矢。例如，大多數(shù)“后進生”的學(xué)習(xí)及其行為習(xí)慣雖有偏差，但他們自尊心很強，往往喜歡表現(xiàn)自我，并期望以此在同學(xué)中樹立威信。一旦他們受到冷落、白眼，就會自暴自棄，自甘落后?！昂筮M生”雖有上進心，可意志薄弱，稍有受挫，就心灰意冷，失去了進取的動力，進而會出現(xiàn)不良傾向，通過違紀(jì)、打架、頂撞老師等滿足其爭強好勝的虛榮心。因此，我們必須走進他們的內(nèi)心世界，在知道他們的這種心理狀態(tài)后，找準(zhǔn)方法，對癥下藥。對于此種“后進生”，我們可以及時地判斷他們的發(fā)展動向，了解他們的優(yōu)點和缺點，對他們的優(yōu)點和長處及時給予表揚與肯定，幫助他們樹立自信心和自尊心；對他們的缺點要嚴格地進行指導(dǎo)教育，如此才能達到治病救人的效果。因此，走進職高“后進生”的內(nèi)心世界，在全面了解他們的行為狀況后，針對不同狀況，找準(zhǔn)方法，對癥下藥，是“后進生”轉(zhuǎn)化工作的關(guān)鍵所在，這需要我們教師要有耐心，這也是一項持之以恒的工作。

三、以各種直接、間接材料引導(dǎo)職高“后進生”，調(diào)動“后進生”自身進取的積極動力，克服自身的消極性，增強進取的動力，并使其向多方面擴散

事物變化的規(guī)律是外因通過內(nèi)因起作用的，“后進生”的產(chǎn)生亦是如此。對“后進生”的教育只有通過內(nèi)因變化即通過他們的自我教育，才會產(chǎn)生積極的效果。因此，我們要明確知道“后進生”自身存在的積極因素和消極因素，千方百計地調(diào)動、刺激他們自身的積極因素發(fā)揮作用，克服自身的消極因素，使其產(chǎn)生進取的動力，并積極地向多方面擴散，縮小消極面，促進其轉(zhuǎn)化。“后進生”的特點不同，調(diào)動積極性的方法也不一樣。筆者學(xué)校的教師認為主要應(yīng)從以下10個方面進行。

一是滿足他們對榮譽的渴望，及時給予肯定的評價。

二是滿足他們的自尊心，幫助他們樹立起積極向上的信心和勇氣。

三是滿足他們愛表現(xiàn)的心理，給他們適當(dāng)表現(xiàn)的機會。

四是滿足他們的成就動機，使之獲得成功的喜悅。

五是滿足他們的情感需要，與他們坦誠相待，成為知心朋友，激發(fā)“后進生”身上的積極因素。

六是創(chuàng)造良好的外部條件，調(diào)動“后進生”的外部積極因素，促進其轉(zhuǎn)化。

七是注重“心理遷移”。

八是調(diào)動“后進生”學(xué)習(xí)的興趣，幫助他們樹立學(xué)習(xí)的自信心，使他們的心思與精力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來。

九是確定成功目標(biāo)。確定目標(biāo)，有助于成功經(jīng)驗的積累，更有助于使“后進生”用自身的積極因素克服自身的消極因素，并產(chǎn)生進取的動力，促使自身的積極性向多方面擴散。教師要善于為學(xué)生設(shè)計目標(biāo)，幫助學(xué)生達到目標(biāo)，使之得到鼓勵與表揚，增強他們成功的體驗。

十是及時給予贊揚和鼓勵。

總之，教師特別是班主任永遠要懂得心靈教育的藝術(shù)，充分調(diào)動“后進生”，使其能夠用自身的積極因素克服自身的消極因素，并產(chǎn)生進取的動力，進而使他們的積極性向多方面擴散。教師要用陽光般的愛溫暖“后進生”，關(guān)注他們、尊重他們、幫助他們，讓他們在老師、同學(xué)、家長身上獲取信心、力量。讓他們有戰(zhàn)勝困難的勇氣，從失敗中站起來，一步步向成功邁進，讓成功伴隨他們成長的每一天。如此，我們的素質(zhì)教育才會走向成功。

四、持之以恒，常抓不懈地激發(fā)職高“后進生”學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣和理想，使他們樹立成才的觀念

大多職高學(xué)生沒有遠大的理想，不僅精神空虛，而且對自己也缺乏深刻的認識。受社會對職高學(xué)生的偏見和職高學(xué)生就業(yè)質(zhì)量差等方面的影響，大多數(shù)人對職業(yè)教育存有疑慮和偏見。精神空虛、缺乏理想是影響職高學(xué)生人格發(fā)展和優(yōu)良品質(zhì)形成的至關(guān)重要的因素。隨著社會經(jīng)濟的迅速發(fā)展，物質(zhì)生活越來越豐富，如果沒有高尚的精神境界和遠大的理想，職高學(xué)生的人生觀、價值觀很容易偏離正確的軌道，而轉(zhuǎn)移到追求眼前物質(zhì)利益和貪圖享樂上。因此，幫助職高“后進生”樹立正確的人生觀、價值觀，是促進其轉(zhuǎn)化的至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。針對職高學(xué)生的實際情況，我們始終認為應(yīng)激發(fā)職高“后進生”學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣和理想，使他們樹立成才的觀念，并將這項工作作為職高“后進生”轉(zhuǎn)化的首要任務(wù)。只有如此，才能使學(xué)生在思想上將消極的思想意識轉(zhuǎn)化為積極向上的理想和信念，自動自覺地學(xué)好專業(yè)技能，形成科學(xué)的世界觀、人生觀、價值觀，從而形成良好的職業(yè)素養(yǎng)，只有這樣才能成為適應(yīng)社會需求的具有中高級技能職稱的高素質(zhì)勞動者。

對職高“后進生”的轉(zhuǎn)化，我們必須要有愛心，要有耐心，要有恒心，且要做他們的知心朋友，了解他們，尊重他們，持之以恒，常抓不懈地激發(fā)他們學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣和理想，使他們樹立自己也能成才的觀念，這樣才能取得職高“后進生”轉(zhuǎn)化的成功。

五、以智導(dǎo)其行，用耐心與恒心，在反復(fù)中抓教育，幫助職高“后進生”總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，增強抵抗不良誘因的能力

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“每個孩子都會有個覺醒的過程?！苯處熤挥幸灾菍?dǎo)其行，用耐心與恒心，在反復(fù)中抓教育，幫助職高“后進生”總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，增強抵抗不良誘因的能力，才能將“后進生”的轉(zhuǎn)化工作順利開展并取得成功。這就要求教師首先要學(xué)會等待，耐心地等待那些“后進生”的覺醒。其次，我們要抓反復(fù)、反復(fù)抓、持之以恒，實現(xiàn)教育目標(biāo)。再次，根據(jù)“后進生”的心理狀況和行為特征，總結(jié)出職高“后進生”具有兩個共同的特征：①轉(zhuǎn)化過程中的反復(fù)性，即在不良因素的影響下，故態(tài)復(fù)萌，不斷地重復(fù)同樣的錯誤；②思想認識的幼稚性，即心智發(fā)展不成熟，缺少明辨是非的能力和紀(jì)律觀念?！氨鶅鋈撸且蝗罩??！币粋€人的不良行為經(jīng)過多次重復(fù)，就會形成思維與行為之間穩(wěn)固的聯(lián)系，進而會出現(xiàn)具有一定的深度和穩(wěn)固性的程序。如果不理解“后進生”的這一特點，表現(xiàn)出不應(yīng)有的困惑和急躁，最后必然會欲速則不達。如果“后進生”的不良行為一旦出現(xiàn)反復(fù)，老師必須要冷靜對待，深入調(diào)查，迅速弄清原因，在反復(fù)中尋找積極因素，正確引導(dǎo)，耐心教育，定能取得好的效果。從心理學(xué)的角度講，一個人經(jīng)過努力達到某一目標(biāo)后的喜悅，必將成為他向新的目標(biāo)奮進的動力，所以“后進生”的轉(zhuǎn)化，是一個漸進的過程。最后，“后進生”對外界各種干擾與誘惑的抵抗力較差，自身的意志薄弱，教師要幫助其提高抵抗不良誘惑的能力。

“后進生”的轉(zhuǎn)化工作是一項艱苦而復(fù)雜的工作，我們只有掌握其心理特點和形成原因，運用合理、恰當(dāng)?shù)牟呗赃M行適當(dāng)?shù)慕逃龑?dǎo)，才能取得良好的轉(zhuǎn)化效果。

轉(zhuǎn)化“后進生”的工作是長期而艱巨的。要改變一個“后進生”，使其在學(xué)習(xí)、品行方面都能有所進步，并向良好的方向發(fā)展，需要教師和學(xué)生本人付出巨大的努力，并且這個過程不是直線形的，而是一個曲折的歷程，這是幾乎所有“后進生”轉(zhuǎn)化的必然經(jīng)歷，由“后進生”本身所具的特點決定的。“后進生”剛開始的轉(zhuǎn)變多由于班主任的鼓勵、肯定、表揚，但并不一定形成自我約束力，還不能控制自己思想中消極因素的慫恿，在前進過程中必會經(jīng)常出現(xiàn)反復(fù)，表現(xiàn)時好時壞。如果“后進生”出現(xiàn)反復(fù)時，教師不能及時、正確處理，將會使以往所做的工作功虧一簣，加大轉(zhuǎn)化的難度。因此，我們必須隨時注意“后進生”的情緒，幫助他們分析原因，鼓勵他們繼續(xù)進步。正確處理“后進生”的反復(fù)，能鞏固“后進生”轉(zhuǎn)化工作的成果，不使“后進生”的轉(zhuǎn)化工作流于形式。

對“后進生”的轉(zhuǎn)化，必須有愛心、耐心和恒心，要做他們的知心朋友，尊重他們，了解他們，才有望將“后進生”轉(zhuǎn)化成功。教育不僅是一種塑造，也是一種喚醒。教育工作者要理性地分析和看待“后進生”，自覺地關(guān)愛“后進生”，幫助他們重拾尊嚴，重樹信心，重揚青春的風(fēng)帆！

綜上所述，“后進生”是相對的。著名教育家陶行知先生有句名言：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生?！敝灰覀冊谒枷肷喜粭墶昂筮M生”，在方法上因人因事相機引導(dǎo)，以真摯的愛解讀其靈魂，用藝術(shù)的教育手段重塑其生命，就會獲得轉(zhuǎn)化的最佳效果。

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（作者單位：浙江省縉云縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校）