摘 要：隨著社會科技的進步、生活水平的提高和數(shù)碼電子產(chǎn)品更新速度的加快，移動電話作為現(xiàn)代社會人與人溝通不可或缺的一種電子產(chǎn)品已經(jīng)深入到千家萬戶中，走進了職校甚至小學(xué)的校園，這使得學(xué)生使用手機現(xiàn)象十分普遍。但是，隨著學(xué)生對手機的依賴心理逐年泛濫，加之學(xué)生使用手機的隨意性，老師上課與學(xué)生上課玩手機的現(xiàn)象已經(jīng)形成明顯矛盾。本文提出，本著化解矛盾解決沖突，在生源狀況不可能有根本改變的前提下，樹立正確的校風(fēng)學(xué)風(fēng)，走進學(xué)生心靈，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變對學(xué)習(xí)、對自己、對未來的看法，是改變職校學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的重要措施。

關(guān)鍵詞：職校生 手機 上課 化解矛盾

由于職校的教育特點，學(xué)生采取寄宿制。學(xué)生為了方便與家長聯(lián)系，及同學(xué)之間追求時尚、相互攀比的心理，學(xué)生都購買了手機。經(jīng)過觀察，現(xiàn)在學(xué)生的手機使用率基本為100%，而且隨著手機功能的不斷更新，現(xiàn)在的手機越來越智能化，不僅能打電話，還能發(fā)微信、拍照、看電影、玩游戲。手機進入課堂已經(jīng)嚴重影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)和身心健康。在上課時迫于老師的壓力，玩手機的學(xué)生相對較少，但到了晚自習(xí)的時候，當(dāng)班主任老師不在教室時，學(xué)生使用手機的情況較為普遍。這使得職校教與學(xué)之間環(huán)境惡化，絕非危言聳聽。

就一所學(xué)校而言，其教育環(huán)境是由學(xué)生、教師和教學(xué)管理者共同組成的。通過觀察，現(xiàn)在很多職校這三方面的現(xiàn)實狀況不容樂觀。學(xué)生在課堂上玩手機、睡覺的不在少數(shù)。晚自習(xí)課上許多學(xué)生不做老師布置的作業(yè)，上網(wǎng)看電影玩游戲等等。面對這樣的學(xué)生群體，許多教師感到十分無奈。而教學(xué)秩序?qū)處熖岢龅囊笞尳處煾械缴碡摰呢?zé)任重大，學(xué)生受到管理后感到失去自由，十分委屈。

不能簡單地把問題歸結(jié)為生源質(zhì)量下降。不可否認的是，職校的生源大部分來自初中生，并且大部分是中考后落選的，這部分學(xué)生由于年紀小、家庭溺愛、學(xué)習(xí)習(xí)慣等因素造成學(xué)生自理能力較差。因此，在生源狀況不可能有根本改變的前提下，教師要使學(xué)生樹立正確人生觀，走進學(xué)生心靈，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，體現(xiàn)老師的愛心，把這種愛心在職校教育過程中具體化。不走進學(xué)生的心靈，不了解學(xué)生的喜怒哀樂，一切教育都無從談起，這一點在職教領(lǐng)域更加重要。筆者認為手機對于學(xué)生來說危害巨大，首先是影響學(xué)生良好品質(zhì)的形成，學(xué)習(xí)成績的下降造成學(xué)生的厭學(xué)情緒；其次是不良信息和手機本身的電磁輻射對正處于青春發(fā)育期學(xué)生身心造成傷害。對此如何能夠使學(xué)生減少使用手機，特別是上課時不玩手機，筆者有如下觀點。

一、建立家校聯(lián)系機制從源頭上杜絕學(xué)生上課使用手機

職校生采用寄宿制學(xué)習(xí)方式，通過班主任老師與家長面對面地溝通，闡述學(xué)生在校使用手機的危害，讓他們放棄給孩子配置手機的想法，如有事情要找孩子可以通過班主任來取得聯(lián)系；或老師與家長建立同盟，學(xué)生到校后手機上交班主任代為保管，如有急事需要電話聯(lián)系可以隨時找班主任要來使用，使用完后再交給老師。

二、制定關(guān)于手機使用的管理制度

第一，定時定點給手機充電，學(xué)生宿舍內(nèi)取消電源接口，在宿舍宿管員辦公室設(shè)立集中充電區(qū)，建立由專人管理的手機充電制度。

第二，建立以班級為單位由班主任牽頭的手機統(tǒng)一管理體制。班委干部每周或每天統(tǒng)一收齊上交手機，然后集中保管。從思想上引導(dǎo)學(xué)生向?qū)I(yè)課學(xué)習(xí)和課余文體活動方面發(fā)展，使學(xué)生逐漸失去玩手機的興趣。

第三，通過新聞和各種媒體材料向?qū)W生宣傳手機上網(wǎng)對學(xué)習(xí)的影響，特別是手機輻射對身體的傷害，使他們深刻地意識到，手機并不是他們離不開的左右手。加上嚴格的手機管理制度，幫助學(xué)生漸漸地遠離手機，形成良好的生活習(xí)慣。

三、教師的榜樣作用

學(xué)校的各級領(lǐng)導(dǎo)和老師應(yīng)當(dāng)率先垂范以身作則。老師的示范作用不可低估，不在學(xué)校內(nèi)的公共場合使用手機，特別是教學(xué)區(qū)域，上課時不帶手機或把手機靜音，要時刻提醒自己，這樣教師的一言一行學(xué)生都看在眼里記在心中。細節(jié)決定成敗，對于學(xué)生的教育在于細節(jié)，所以教師正確使用手機能起到好的引領(lǐng)作用，有助于形成良好的校風(fēng)。

四、問題學(xué)生的教育

當(dāng)遇到個別學(xué)生上課玩手機時，教師不能簡單粗暴地處理學(xué)生。上課玩手機的學(xué)生大多心理較為成熟且比較老練，有一定的反偵查能力。這一階段的學(xué)生正處于青春期，意志力相對薄弱，有強烈的逆反心理，如強行沒收手機或當(dāng)場嚴厲批評學(xué)生，會造成學(xué)生強烈的反抗或形成十分尷尬的僵持局面。如教師采用當(dāng)時讓學(xué)生把手機收起來，課后找其談話的方式，與學(xué)生講明學(xué)校的制度和課堂紀律的重要性，相信大多數(shù)學(xué)生會接受老師的批評而且以后重復(fù)犯錯的概率就會下降。

總之，針對社會發(fā)展大環(huán)境，如何正確教育學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價值觀，培養(yǎng)出對社會有貢獻的技術(shù)人才，是職校老師需要深入研究的課題。

（作者單位：青島市技師學(xué)院）