摘 要：在教育學(xué)生的過(guò)程中，教師和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的管理直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)。家長(zhǎng)和教師管理理念的不同，致使學(xué)生沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，雙方矛盾激增，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量下降。因此，本文提出，要構(gòu)建班主任與學(xué)生家長(zhǎng)之間的和諧關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。

關(guān)鍵詞：中職教育 班主任與家長(zhǎng) 和諧關(guān)系

一、中職班主任與學(xué)生家長(zhǎng)之間的矛盾分析

1.不尊重家長(zhǎng)的想法

教師不尊重學(xué)生家長(zhǎng)的想法，不僅在中小學(xué)有所體現(xiàn)，在職業(yè)學(xué)校中，也有此類現(xiàn)象發(fā)生。此類矛盾的存在主要是教師和家長(zhǎng)之間的職業(yè)分工造成的。教師作為教育專業(yè)人士，進(jìn)行過(guò)相關(guān)教育的培訓(xùn)，對(duì)教學(xué)目的和教學(xué)方式有科學(xué)性的掌握。而學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望較高，希望通過(guò)知識(shí)教育改變孩子的命運(yùn)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教育要求過(guò)高，從而在教學(xué)方法上常常出現(xiàn)分歧，教師常表現(xiàn)出強(qiáng)勢(shì)的態(tài)度，不尊重家長(zhǎng)的意見(jiàn)和看法，學(xué)校教育和家庭教育的不同步影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)。

2.不能換位思考

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和智力發(fā)育情況都有很多的不同，但是每位學(xué)生在家長(zhǎng)的心中都是最優(yōu)秀的，家長(zhǎng)對(duì)其抱有較高的期望。在學(xué)生學(xué)習(xí)效果不理想的時(shí)候，家長(zhǎng)沒(méi)有根據(jù)孩子的實(shí)際情況分析問(wèn)題，而是把矛頭指向了教師，認(rèn)為班主任沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的管教，沒(méi)有對(duì)學(xué)生一視同仁地進(jìn)行悉心教育。而班主任作為教育工作者，對(duì)矛盾只是進(jìn)行了客觀分析，沒(méi)有體諒為人父母的心情，認(rèn)為每個(gè)孩子的差異性是必然的存在。家長(zhǎng)要了解孩子的實(shí)際情況，不要妄下定論。雙方的對(duì)峙觀念激化了矛盾。

3.班主任和家長(zhǎng)缺乏對(duì)學(xué)生日常習(xí)慣的溝通

在中職教育中，學(xué)生的成長(zhǎng)不僅僅是在學(xué)校中完成的，在家庭生活中，也要關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，才能從總體上提高學(xué)生的綜合能力。要想使學(xué)校和家庭生活統(tǒng)一，班主任和家長(zhǎng)就應(yīng)進(jìn)行及時(shí)的溝通，對(duì)在學(xué)校和家中差異較大的學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一教導(dǎo)。但是，由于工作時(shí)間的問(wèn)題，大量的學(xué)生得不到全方位的教育，教師沒(méi)有精力一一溝通，班主任和家長(zhǎng)都缺少對(duì)學(xué)生的全面認(rèn)識(shí)，不利于學(xué)生的教育。

二、班主任與學(xué)生家長(zhǎng)建立和諧關(guān)系的建議

1.保持真誠(chéng)平等的態(tài)度

中職教育更加注重學(xué)生技能的培養(yǎng)，但是，在新的社會(huì)形勢(shì)下，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)也十分必要。班主任和家長(zhǎng)在教育目的上要達(dá)成共識(shí)，在家庭和學(xué)校雙方面的教育中提高學(xué)生的全面素質(zhì)。班主任在與家長(zhǎng)溝通的過(guò)程中，要保持真誠(chéng)的態(tài)度，與家長(zhǎng)進(jìn)行平等地位的溝通，解答家長(zhǎng)們的困惑。家長(zhǎng)也要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況有更清楚的認(rèn)識(shí)，不以分?jǐn)?shù)為唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，與班主任共同努力，發(fā)揮學(xué)生其他的特長(zhǎng)，提高綜合素質(zhì)。

2.換位思考與溝通

家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生具有較高的期望，常常表現(xiàn)為望子成龍和恨鐵不成鋼。家長(zhǎng)希望學(xué)生能夠掌握更多的文化知識(shí)，掌握專業(yè)的技術(shù)，在將來(lái)的求職過(guò)程中，能夠憑借一技之長(zhǎng)獲得滿意的工作。因此，在很多中職學(xué)校，家長(zhǎng)在與班主任的溝通中經(jīng)常出現(xiàn)言語(yǔ)激動(dòng)的表達(dá)。教師應(yīng)站在家長(zhǎng)的角度看待問(wèn)題，肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，穩(wěn)定家長(zhǎng)的情緒，家長(zhǎng)就會(huì)更多地鼓勵(lì)學(xué)生，從而形成良性教育的循環(huán)。家長(zhǎng)也應(yīng)信任班主任的專業(yè)性，肯定教師的教學(xué)能力。

3.學(xué)會(huì)聆聽(tīng)家長(zhǎng)的談話

家長(zhǎng)的文化水平參差不齊，對(duì)中職教育的理解程度不一，所以在交流時(shí)，經(jīng)常會(huì)說(shuō)出一些外行話。有些班主任習(xí)慣在這個(gè)時(shí)候，打斷家長(zhǎng)的談話，死死抓住“錯(cuò)誤”，牢牢不放，急于糾正，滔滔不絕地予以反駁，這會(huì)給家長(zhǎng)帶來(lái)無(wú)形的壓力和潛意識(shí)的反感。最好的做法是耐心地把家長(zhǎng)的話全部聽(tīng)完，找出談話中合理和積極的地方，并在這個(gè)基礎(chǔ)上加以完善和提高，使家長(zhǎng)感到自己的意見(jiàn)被接受了，獲得了認(rèn)同感，從而增強(qiáng)與班主任進(jìn)一步合作的信心，建立起緊密交往和相互配合的合作關(guān)系。

4.增加班主任與家長(zhǎng)之間的互動(dòng)

在學(xué)生的教育過(guò)程中，學(xué)校與家庭有著直接的聯(lián)系，為了統(tǒng)一學(xué)生的表現(xiàn)，必須增強(qiáng)班主任和學(xué)生家長(zhǎng)之間的互動(dòng)。教師可以建立微信平臺(tái)，家長(zhǎng)可以通過(guò)微信描述學(xué)生在家中的表現(xiàn)，教師針對(duì)每位學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)進(jìn)行留言，雙方通過(guò)相互溝通，對(duì)學(xué)生全面的學(xué)習(xí)和生活情況進(jìn)行掌握，統(tǒng)一教育方案，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況實(shí)施教育措施。

班主任只有樹立服務(wù)家長(zhǎng)的責(zé)任意識(shí)，贊賞學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)，發(fā)揮教育者的專業(yè)精神，才能樹立可親、可敬、可信的良好形象，才能與家長(zhǎng)共同攜手，使家庭教育與學(xué)校教育配合融洽，為學(xué)生創(chuàng)造美好的未來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李黎.淺談中職學(xué)校班主任如何構(gòu)建和諧師生關(guān)系[J].學(xué)周刊，2015（7）.

（作者單位：浙江交通技師學(xué)院）