摘 要：當(dāng)前職業(yè)教育受到國家前所未有的重視。理實(shí)一體化的教學(xué)模式是我國職業(yè)教育的特點(diǎn)，如何開展好理實(shí)一體化教學(xué)是職業(yè)教育研究的重要課題。本文介紹了理實(shí)一體化教學(xué)方法和理實(shí)一體化教學(xué)實(shí)施模式，提出需有效開展校企合作、產(chǎn)學(xué)研工作以及學(xué)生活動(dòng)等，最后詳細(xì)介紹了基于六步法的理實(shí)一體化教學(xué)開展方式。本文指出理實(shí)一體化教學(xué)需將理論與實(shí)踐進(jìn)行深度融合，通過理論來提高實(shí)踐技能，讓實(shí)踐來鞏固理論知識(shí)。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育 理實(shí)一體化 教學(xué)模式研究

近年來，隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國家對(duì)高技能人才的需求增大，我國職業(yè)教育得到很大發(fā)展，并形成我國職業(yè)教育的特點(diǎn)——理實(shí)一體化的職教模式。隨著中國制造2025的提出，國家對(duì)職業(yè)教育的重視達(dá)到前所未有的高度，各部門相繼出臺(tái)多個(gè)政策，促進(jìn)職業(yè)教育的發(fā)展。例如2014年教育部等六部門印發(fā)了《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014—2020年）》，以及2015年“現(xiàn)代學(xué)徒制”職教模式改革、發(fā)展應(yīng)用技術(shù)類型高校改革等。這些政策反映出我國現(xiàn)階段職教發(fā)展不符合經(jīng)濟(jì)技術(shù)的發(fā)展需求，需要加快職業(yè)教育發(fā)展步伐，建立符合中國國情的職業(yè)教育體系，為國家培養(yǎng)更多的高技能型人才。為此，需要深入研究理實(shí)一體化教學(xué)模式，將職業(yè)教育改革成果落實(shí)到課堂教學(xué)中。

一、理實(shí)一體化教學(xué)

1.理實(shí)一體化教學(xué)法

與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，理實(shí)一體化教學(xué)與實(shí)踐聯(lián)系緊密，教學(xué)各環(huán)節(jié)相對(duì)集中。它強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中學(xué)生是主體，教師起引導(dǎo)作用，通過設(shè)定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生邊學(xué)、邊教、邊做，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生技能和素質(zhì)的培養(yǎng)，同時(shí)豐富教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)，小組合作、可視化、展示等環(huán)節(jié)，學(xué)生在實(shí)踐過程中完成對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)也通過學(xué)習(xí)理論知識(shí)來提升技能水平，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生專業(yè)、方法和社會(huì)能力的培養(yǎng)。

要開展理實(shí)一體化課程，首先要有理實(shí)一體化的實(shí)訓(xùn)室。其次，教師需要先完成理實(shí)一體化的培養(yǎng)，通過理論來指導(dǎo)實(shí)踐，同時(shí)從實(shí)踐中提煉理論知識(shí)。教師不僅懂得專業(yè)知識(shí)，同時(shí)還能對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)教育。再次是理實(shí)一體化教學(xué)目標(biāo)不僅培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生具備掌握良好的方法能力和社會(huì)能力。理實(shí)一體化課程需要管理部門的認(rèn)同，課堂教學(xué)中學(xué)生是主體——工作者，教師是輔助——指導(dǎo)者，教學(xué)過程不單單是講課，更重要的是學(xué)生的工作過程。

2.理實(shí)一體化課程

開展理實(shí)一體化課程的有效模式是工學(xué)結(jié)合，那么企業(yè)專家必須參與到課程開發(fā)中來，學(xué)校教師與企業(yè)工程師合作完成教學(xué)項(xiàng)目開發(fā)以及課程設(shè)計(jì)，在真實(shí)的工程實(shí)踐情境中引導(dǎo)學(xué)生合作、學(xué)習(xí)、交流及反思，從而完成過程與方法、知識(shí)與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀學(xué)習(xí)的統(tǒng)一。學(xué)生在此過程中，不僅能有效學(xué)到專業(yè)知識(shí)和技能，而且通過團(tuán)隊(duì)合作完成項(xiàng)目，能提升與人溝通、團(tuán)隊(duì)合作、解決問題的能力。

理實(shí)一體化課程需要充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的作用。在教學(xué)設(shè)置上，對(duì)實(shí)驗(yàn)、理論、實(shí)訓(xùn)等教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行一體化設(shè)置；在教學(xué)形式上，對(duì)聽課、實(shí)驗(yàn)、講授與操作等實(shí)施一體化；在教學(xué)環(huán)境上，一體化配置教室、實(shí)驗(yàn)室與實(shí)訓(xùn)場地等教學(xué)條件；在目標(biāo)上，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、技能與素質(zhì)等職業(yè)要求一體化訓(xùn)練；在教學(xué)內(nèi)容上，理論和實(shí)踐交替進(jìn)行，形象和抽象交錯(cuò)出現(xiàn)。由此形成集知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育于一體的一體化課程模式。在理實(shí)一體化課程中，對(duì)實(shí)踐課的比例有一定的要求，一般應(yīng)是該門課程總學(xué)時(shí)的35%～50%。要設(shè)計(jì)一堂高質(zhì)量的理實(shí)一體化課程，需將教學(xué)內(nèi)容中的理論和實(shí)踐進(jìn)行深度融合，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐，同時(shí)實(shí)踐又鞏固理論知識(shí)。

二、理實(shí)一體化教學(xué)模式

1.理實(shí)一體化教學(xué)實(shí)施模式

（1）校企合作。要開展好理實(shí)一體化課程，首先要做好校企合作，讓企業(yè)或行業(yè)與學(xué)校合作開發(fā)教學(xué)項(xiàng)目、設(shè)計(jì)教學(xué)方案、開展教學(xué)等。這樣讓學(xué)生能學(xué)到企業(yè)最新、最真實(shí)的知識(shí)和技能。同時(shí)學(xué)校能了解企業(yè)所需要的人才，進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng)；學(xué)生能明確目標(biāo)，知道要學(xué)什么、為什么要學(xué)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，實(shí)現(xiàn)校企共贏的效果。在校企合作過程中，學(xué)生做的工作是企業(yè)真實(shí)的項(xiàng)目，學(xué)的知識(shí)點(diǎn)在實(shí)際工作中能得到應(yīng)用，從而實(shí)現(xiàn)理論指導(dǎo)實(shí)踐，同時(shí)實(shí)踐又鞏固理論知識(shí)。

（2）產(chǎn)學(xué)研工作。所謂產(chǎn)學(xué)研工作指的是生產(chǎn)、教學(xué)、科研工作，將它們結(jié)合在一起，相互促進(jìn)，相輔相成，良性循環(huán)。在職業(yè)院校中，教師可以從企業(yè)或者學(xué)校中承接科研項(xiàng)目或生產(chǎn)任務(wù)，與學(xué)生組合成科研團(tuán)隊(duì)，完成科研或生產(chǎn)任務(wù)，讓學(xué)生在科研、生產(chǎn)中學(xué)到相關(guān)知識(shí)。產(chǎn)學(xué)研工作能有效地實(shí)現(xiàn)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生、老師的積極性，讓學(xué)生在真實(shí)的工程實(shí)踐環(huán)境中學(xué)到知識(shí)及如何應(yīng)用知識(shí)，成果的實(shí)現(xiàn)還能起到示范帶頭作用。

（3）開展學(xué)生活動(dòng)。在理實(shí)一體化教學(xué)中，應(yīng)充分開發(fā)、應(yīng)用好學(xué)生的課余時(shí)間，讓學(xué)生課上、課下都能開展有效的學(xué)習(xí)。有效的做法是開展反轉(zhuǎn)課堂，讓課堂成為布置任務(wù)、成果展示、交流、解決問題的情境，具體工作是學(xué)生在課下完成的。這樣能有效培養(yǎng)學(xué)生的自我能動(dòng)性、團(tuán)隊(duì)合作、方法能力和社會(huì)能力。同時(shí)也應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各級(jí)別技能競賽、活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與學(xué)生活動(dòng)相結(jié)合、課上與課下相結(jié)合的良性學(xué)習(xí)效果。

2.理實(shí)一體化教學(xué)組織模式

在理實(shí)一體化教學(xué)模式中，教學(xué)過程分為六步，分別是：咨詢、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評(píng)估。在教學(xué)中可根據(jù)學(xué)科、專業(yè)特點(diǎn)，將六個(gè)步驟設(shè)定若干個(gè)“成果”，以任務(wù)來導(dǎo)向，讓學(xué)生通過完成任務(wù)來學(xué)知識(shí)，同時(shí)將學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到任務(wù)中，從而獲得理實(shí)一體化的效果。

本文列舉的教學(xué)案例是高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)中的數(shù)控加工工藝知識(shí)——完成“凸輪軸”零件加工工藝卡。該案例中的任務(wù)（成果）設(shè)計(jì)思路如下表所示。首先，安排學(xué)生根據(jù)任務(wù)書收集資料，然后做成海報(bào)，這樣學(xué)生很明確該如何做，也會(huì)想辦法去完成該任務(wù)。其次在計(jì)劃、決策階段，學(xué)生要分析零件特征，學(xué)習(xí)制圖知識(shí)、工藝知識(shí)，為此設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)工作單（針對(duì)載體設(shè)計(jì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的簡答、填空題），鞏固所學(xué)知識(shí)點(diǎn)。再次是實(shí)施、檢查階段，學(xué)生根據(jù)收集的信息、所學(xué)知識(shí)完成工作任務(wù)——加工工藝海報(bào)，對(duì)所有之前工作進(jìn)行一個(gè)綜合應(yīng)用，同時(shí)再請(qǐng)教老師、同學(xué)，優(yōu)化成果。最后是評(píng)價(jià)階段，各組進(jìn)行展示，老師點(diǎn)評(píng)，小組間相互點(diǎn)評(píng)，取長補(bǔ)短，根據(jù)總結(jié)評(píng)價(jià)的情況，每個(gè)成員在工作內(nèi)容、收獲、自我表現(xiàn)等方面進(jìn)行小結(jié)，上交可視化的紙質(zhì)文件。

三、小結(jié)

理實(shí)一體化教學(xué)模式的主要目的是實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)交互進(jìn)行，相輔相成，融為一體。一方面提高教師的實(shí)踐能力和理論水平，培養(yǎng)一支高水平的師資隊(duì)伍。另一方面學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)踐內(nèi)容深度融合，實(shí)現(xiàn)“學(xué)中做、做中學(xué)”的教學(xué)效果，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、工作中理解理論知識(shí)、掌握技能；同時(shí)理實(shí)一體化教學(xué)能打破教師和學(xué)生的界限，教師與學(xué)生一起參與到工作中（教師是組織者和答疑者），教師在學(xué)生中間，與學(xué)生一起完成任務(wù)，這種方式可大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。開展理實(shí)一體化教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)的工作，需要綜合考慮學(xué)生基礎(chǔ)、學(xué)科性質(zhì)、學(xué)校管理制度等，應(yīng)結(jié)合理實(shí)一體化教學(xué)理論，具體問題具體分析，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，探索出符合學(xué)校特色的理實(shí)一體化教學(xué)模式。

（作者單位：曹著明，北京電子科技職業(yè)學(xué)院；李金哲，北京城市學(xué)院；楊玉杰，天津市南洋工業(yè)學(xué)校）