摘 要：在進(jìn)行選擇性課程改革之前，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)“課改頂層設(shè)計(jì)”的研究，頂層設(shè)計(jì)既是秩序的建立又是規(guī)范的集約。溫嶺市職業(yè)中專圍繞“創(chuàng)適合師生職業(yè)發(fā)展的教育”這一核心理念，制定了“三選五創(chuàng)、平行發(fā)展”的選擇性課改頂層設(shè)計(jì)方案，設(shè)定了“三分三期”課改思路，構(gòu)建了八個(gè)層面的自選課程實(shí)施路徑。

關(guān)鍵詞：選擇性 課程改革 頂層設(shè)計(jì)

2014年11月12日，浙江省教育廳發(fā)布了《浙江省中等職業(yè)教育課程改革方案》，并在全省遴選了34所中職學(xué)校進(jìn)行課程改革試點(diǎn)。溫嶺市職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校（簡(jiǎn)稱溫嶺市職業(yè)中專），既非國(guó)家級(jí)改革示范校，又非中職課程改革試點(diǎn)校，卻是臺(tái)州市域內(nèi)第一個(gè)響應(yīng)號(hào)召，于2015學(xué)年第一學(xué)期，全面實(shí)施選擇性課改的中職學(xué)校。課改伊始，學(xué)校就開設(shè)了38門限定選修課程，93門自由選修課程。全校2218名在校生，全部參與自選課程模塊的選課“走班”；全校156位專任教師，全部擔(dān)任自選課程模塊的授課教師。

一、選擇性課改頂層設(shè)計(jì)路徑

現(xiàn)在的課程改革已經(jīng)不是“摸著石頭過河”的年代，隨著上一輪專業(yè)課程改革的步伐，各中職學(xué)校都已經(jīng)淌入了課改的“深水區(qū)”，現(xiàn)在已無石頭可摸。因此，在進(jìn)行選擇性課程改革之前，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)“課改頂層設(shè)計(jì)”的研究，頂層設(shè)計(jì)既是秩序的建立又是規(guī)范的集約，就好比一家上市公司既要建立原材料規(guī)范，產(chǎn)品規(guī)格、數(shù)量和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，又要制定關(guān)于生產(chǎn)過程的規(guī)范設(shè)計(jì)（例如：制藥企業(yè)需要設(shè)計(jì)在配置藥劑時(shí)采用怎樣的工藝，消毒要達(dá)到多少溫度，用多少時(shí)間，研磨要怎樣配方等，這些都不能任由操作工隨心所欲）。

頂層設(shè)計(jì)的好壞，直接關(guān)系到課改起點(diǎn)的高低、課改視野的遠(yuǎn)近、課程設(shè)置的多寡、課改配套的虛實(shí)和課改面積的大小。溫嶺市職業(yè)中專的選擇性課改頂層設(shè)計(jì)，匯集了校長(zhǎng)室、教科處、教研組的集體智慧。首先是校長(zhǎng)室確定了“全參與、全方位、全時(shí)段”的三全基調(diào)，然后由教科處根據(jù)三全基調(diào)確定課改的基本框架與相關(guān)的課改配套措施，最后由教研組分專業(yè)分年級(jí)段制定課程，從而形成了長(zhǎng)達(dá)45頁(yè)的《溫嶺市職業(yè)中專選擇性課程改革實(shí)施方案》，制定了“三選五創(chuàng)、平行發(fā)展”的選擇性課改頂層設(shè)計(jì)，確立了“讓學(xué)生在選擇中成長(zhǎng)，讓教師在課改中成熟”的課程改革目標(biāo)（見圖1）。

二、自選課程模塊實(shí)施路徑

貫徹“德育為先、全面素質(zhì)為基、能力為本”的育人理念，遵循寬基礎(chǔ)、模塊化、選擇性的原則，構(gòu)建“核心課程+自選課程”的模塊化課程體系。

核心課程模塊分為公共必修課程和專業(yè)必修課程。公共必修課程的內(nèi)容主要包括“道德素養(yǎng)課程（如軍訓(xùn)、國(guó)學(xué)、職業(yè)體驗(yàn)、德育實(shí)踐活動(dòng)、心理健康、法律法規(guī)等）與文化素養(yǎng)課程（如語文、數(shù)學(xué)、英語、體育、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)等）”兩類，專業(yè)必修的課程內(nèi)容主要包括“專業(yè)理論、專業(yè)實(shí)訓(xùn)和技能過關(guān)”三類。核心課程模塊突出“基礎(chǔ)性、應(yīng)用性、實(shí)效性”。公共必修課程加強(qiáng)德育和職業(yè)精神教育，專業(yè)必修課程要確保專業(yè)理論和核心技能培養(yǎng)的中心地位。

自選課程模塊屬于校本課程，分限定選修、自由選修兩種，供學(xué)生自主選修。限定選修的課程內(nèi)容主要包括藝術(shù)素養(yǎng)、文化素養(yǎng)、德育素養(yǎng)、專業(yè)技能、技能比賽和技能考證六類，限定選修模塊突出專業(yè)性、深刻性、方向性；自主選修的課程內(nèi)容主要包括：通識(shí)課程、運(yùn)動(dòng)健身、藝術(shù)素養(yǎng)、地方文化、醫(yī)藥養(yǎng)生、信息技能、專業(yè)技能和生活技能八個(gè)方面，自選課程模塊突出系統(tǒng)性、豐富性、拓展性。

1.自選模塊頂層設(shè)計(jì)

（1）確定課改思路。圍繞學(xué)?！皠?chuàng)適合師生職業(yè)發(fā)展的教育”這一核心理念，設(shè)定了“分層設(shè)計(jì)、分類選修，分單元走班、一期綜合、兩期定向、三期分流”的“三分三期”課改思路。

（2）設(shè)定課改框架。學(xué)校所有專業(yè)按大類進(jìn)行招生，按“分類、分科、分流”的三個(gè)階段設(shè)置課程改革框架。

第一階段——分類。在學(xué)生入校后的第一學(xué)期，學(xué)生按專業(yè)大類分“大專班、普通班”就讀，著眼于夯實(shí)學(xué)生的文化基礎(chǔ)和各大類專業(yè)基礎(chǔ)課。

第二階段——分科。介于第二學(xué)期至第四學(xué)期之間，分科中的“科”指的就是專業(yè)小類，學(xué)生經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的文化課和專業(yè)基礎(chǔ)課的初步接觸，其文化知識(shí)有了一定的積累，同時(shí)對(duì)專業(yè)的有關(guān)情況有了初步的了解，為第二學(xué)期著手分專業(yè)方向?qū)W習(xí)準(zhǔn)備了一定的條件，然后在此階段根據(jù)學(xué)生專業(yè)選擇意向，按專業(yè)小類進(jìn)行教學(xué)。

第三階段——分流。學(xué)生入校的第三學(xué)期開始，學(xué)校根據(jù)學(xué)生意愿的具體情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行繼續(xù)升學(xué)和頂崗實(shí)習(xí)培訓(xùn)分流，明確學(xué)生的發(fā)展方向，一方面能緩解實(shí)習(xí)就業(yè)壓力，另一方面也能為高校輸送大批人才，從而打破原本目標(biāo)單一的辦學(xué)模式，真正實(shí)現(xiàn)中等職業(yè)教育的多元化。

（3）設(shè)置學(xué)業(yè)流程（見圖2）。

（4）安排課程時(shí)間。結(jié)合學(xué)校實(shí)際，學(xué)校采用了長(zhǎng)短課結(jié)合的時(shí)間模式。

每周：周一至周五上午安排公共必修和專業(yè)必修課程；周一至周四下午安排限定選修和自由選修課程，周日夜自修第一節(jié)是班會(huì)課，周一至周四夜自修第一節(jié)安排國(guó)學(xué)課程（周一讀國(guó)學(xué)、周二看國(guó)學(xué)、周三思國(guó)學(xué)、周四講國(guó)學(xué)）。

每天：上午設(shè)4節(jié)課，每節(jié)課40分鐘，按常規(guī)進(jìn)行操作；下午為了走班的方便，也為了選修課“做中學(xué)”的時(shí)間保障，設(shè)2大節(jié)課，每節(jié)大課75分鐘，按2課時(shí)設(shè)計(jì)具體的選修內(nèi)容。下午第一大節(jié)分專業(yè)安排限定選修課；下午第二大節(jié)全校性開設(shè)自由選修課。

2.開展課改理念培訓(xùn)

課改的關(guān)鍵在于教學(xué)一線的教師。教師的觀念不改，教師的意識(shí)不改，課改就是一句空話。因此，職業(yè)中專在推進(jìn)課改之前進(jìn)行了多次課改理念培訓(xùn)。

（1）2015年5—6月，教師全員培訓(xùn)。學(xué)校利用周五下午教師會(huì)時(shí)間，反復(fù)觀看浙江省教科院方展畫院長(zhǎng)所做的報(bào)告《浙江省中職課改方案解讀視頻》；同時(shí)下發(fā)《浙江省中等職業(yè)教育課程改革方案》（浙教職成〔2014〕126號(hào)），供全體教師在課余時(shí)間學(xué)習(xí)。

（2）2015年8月6—8日，課改骨干培訓(xùn)。學(xué)校組織了85門選修課教材的主編教師，赴嘉興平湖進(jìn)行了為期三天的異地培訓(xùn)，省教科院方展畫院長(zhǎng)、浙江理工大學(xué)陳昆昌教授、平湖市職業(yè)中專賀陸軍校長(zhǎng)，從選擇性課改的技術(shù)層面，為我校70多位教師進(jìn)行了專題培訓(xùn)。

（3）2015年8月27—28日，教師全員培訓(xùn)。學(xué)校利用暑期師德培訓(xùn)時(shí)間，開展了“課改與師德同行”的課改專題培訓(xùn)。通過學(xué)校課程改革方案解讀、課改配套制度討論等方式將我校的課改方案植入了每一位教師的心田。

3.確定自由選修課程

職業(yè)中專于上學(xué)期末，提供了180門選修課程清單，供教師任課與學(xué)生初選，根據(jù)教師的認(rèn)課情況和學(xué)生的選擇意向，最終確定了85門自由選修課程。本學(xué)期開學(xué)之際，學(xué)校又根據(jù)高考班學(xué)生的實(shí)際需求和學(xué)習(xí)意愿，臨時(shí)添加了10門補(bǔ)習(xí)課程。2015年第一學(xué)期共設(shè)定了95門自由選修課程（注：有2門因選課人數(shù)不足而取消）。

4.自由選修班級(jí)設(shè)定

本著“分年級(jí)、分時(shí)段、分功能”的班級(jí)設(shè)定原則，周一至周四的每天下午第二大節(jié)，開設(shè)自由選修課。高一共985人，設(shè)24個(gè)教學(xué)班，以專業(yè)體驗(yàn)課程為主，重在形成學(xué)生的專業(yè)體驗(yàn)；高二共821人，周一至周四，每天設(shè)18個(gè)教學(xué)班，以素養(yǎng)類課程為主，重在培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)；高三在校學(xué)生412人，設(shè)9個(gè)教學(xué)班，以實(shí)習(xí)類課程為主，重在提高學(xué)生的應(yīng)試能力。

5.創(chuàng)建實(shí)體選課超市

根據(jù)開設(shè)自由選修課的固定時(shí)間，將操場(chǎng)在按四個(gè)方位劃分為4個(gè)選課區(qū)域，中間為學(xué)生集中區(qū)域，每個(gè)選課區(qū)域放置24張桌椅（取各年級(jí)段選修課班額的最大數(shù)），并在每張桌上放置各自由選修課的標(biāo)志牌，如圖3所示。

相比學(xué)生網(wǎng)上選課，實(shí)體選課超市有著無可替代的優(yōu)越性。（1）公平性：所有同學(xué)在同等條件下?lián)屨n，顧及了部分學(xué)生家中無電腦的事實(shí)；（2）趣味性：同學(xué)們肩并肩手牽手在選課區(qū)奔跑，有志同道合的同學(xué)情誼的延伸；（3）互動(dòng)性：師生可以面對(duì)面進(jìn)行雙向選擇，有師生情感的交流，增強(qiáng)選課透明度；（4）深刻性：同學(xué)們?cè)趽屨n中體會(huì)到想學(xué)課程的來之不易，在學(xué)習(xí)過程中會(huì)更加珍惜。

6.選修走班秩序管理

雖然我校開設(shè)的選修課程多，所占課時(shí)比例大，學(xué)生參與課改率達(dá)100%，只有走班的第一天比較零亂，因?yàn)樽甙嗟慕淌沂且越虒W(xué)班的班級(jí)為標(biāo)注的，學(xué)生找不著選修課上課的地點(diǎn)。于是，學(xué)校重新對(duì)所有的教室進(jìn)行了坐標(biāo)化定位（例如2305教室，指的就是2號(hào)樓3層從東往西第5間教室），從走班的第二天開始，走班就已成為了學(xué)生的一種常態(tài)，5分鐘內(nèi)，所有學(xué)生均能準(zhǔn)確到達(dá)上課的地點(diǎn)，走班秩序非常有序。

7.自選課程教材開發(fā)

教材是課程內(nèi)容的重要載體，是課程實(shí)施的基本依據(jù)。自由選修課，屬于校本課程，本身是沒有教材的。我校從暑假就啟動(dòng)了校本教材的開發(fā)。我校已確定了自由選修教材編寫的三種模式：先編后完善、邊教邊形成、教后再編寫，并出臺(tái)了與獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資相匹配的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。本學(xué)期，10月份編印了第一批共31本，11月份編印了第二批共20本，還有40本左右的校本教材將在第三、四中陸續(xù)編?。ㄒ妶D4）。

8.課改配套有序跟進(jìn)

選擇性課改，不僅僅是選選課、走走班那么簡(jiǎn)單，涉及學(xué)分管理、課堂管理、課程標(biāo)準(zhǔn)、課程評(píng)價(jià)諸多問題。

（1）出臺(tái)了《學(xué)分制與彈性學(xué)制實(shí)施方案》。延用學(xué)校2012年從上海引進(jìn)的學(xué)分管理系統(tǒng)。該系統(tǒng)我校教師已經(jīng)是輕車熟路，操作起來快捷有效。學(xué)校還成立了“溫嶺市職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校學(xué)分認(rèn)定委員會(huì)”，負(fù)責(zé)制定學(xué)分認(rèn)定辦法，統(tǒng)一學(xué)分認(rèn)定程序，監(jiān)督學(xué)分認(rèn)定的各個(gè)環(huán)節(jié)，確保學(xué)分認(rèn)定的真實(shí)性、嚴(yán)肅性和公正性。

（2）啟動(dòng)了“成長(zhǎng)導(dǎo)師制”。學(xué)校于9月下旬正式啟動(dòng)了學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)師制，學(xué)校根據(jù)核心課程師資和專業(yè)大類，按每班2～3位成長(zhǎng)導(dǎo)師進(jìn)行配備，分配到各班后根據(jù)學(xué)生的意愿確定自己的成長(zhǎng)導(dǎo)師。每位成長(zhǎng)導(dǎo)師有15～20名指導(dǎo)對(duì)象，成長(zhǎng)導(dǎo)師以“思想引導(dǎo)、選擇指導(dǎo)、心理疏導(dǎo)、能力輔導(dǎo)”為要?jiǎng)?wù)，在學(xué)校統(tǒng)一的指導(dǎo)理念與管理模式下展開工作。同時(shí)印發(fā)了《學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)師工作手冊(cè)》。

（3）分類制定了選修課的教學(xué)要求。9月30日，學(xué)校召開了新課改專題研討會(huì)，分類別進(jìn)行了教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)大討論，達(dá)成了選修課的共識(shí)，堅(jiān)決杜絕“欣賞類課程一片到底、手工類課程一做到底、素養(yǎng)類課程一聽到底、技能類課程一練到底…”的課堂教學(xué)模式。如：高三課程補(bǔ)習(xí)課補(bǔ)低端，以高考題型的30%為著眼點(diǎn)；高三拓展課補(bǔ)高端，以高考題的10%作為教學(xué)內(nèi)容；欣賞課要跳出簡(jiǎn)單的視聽，要有思維訓(xùn)練，如說說感受、抒抒情感、寫寫評(píng)論等。

技能課要通過理實(shí)一體教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生做中學(xué)；趣味課要以活動(dòng)為主，活動(dòng)要組織好，管理好；健身課要以德為先，秩序?yàn)橹兀嘘?duì)進(jìn)場(chǎng)，注意安全與衛(wèi)生。

（作者單位：溫嶺市職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校）