摘 要：中等職業(yè)教育應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，但任何一種技能的培養(yǎng)、發(fā)展和提高都要建立在一定的文化基礎(chǔ)之上。本文分析了文化課數(shù)學(xué)與專業(yè)課不融通配合的原因，提出了文化課數(shù)學(xué)與專業(yè)課融通配合的解決方案。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育 文化課 專業(yè)課 融通配合

中等職業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)有文化、懂技術(shù)的各類生產(chǎn)應(yīng)用型人才。圍繞職業(yè)技術(shù)教育目標(biāo)取向，如何在教學(xué)中協(xié)調(diào)文化課與專業(yè)課的關(guān)系，是一個(gè)需要探索，并逐漸變革、完善、適應(yīng)的過程。有些人認(rèn)為中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生主要應(yīng)以學(xué)習(xí)技能為主，學(xué)生只要能實(shí)踐、會(huì)操作，動(dòng)手能力強(qiáng)就夠了。因此，目前個(gè)別職業(yè)學(xué)校出現(xiàn)了“輕文化重技能”，在教學(xué)中忽視文化課的傾向。這導(dǎo)致學(xué)生缺少良好的文化素養(yǎng)，不利于中職學(xué)生綜合職業(yè)能力的提高，更不利于中職學(xué)生的終身學(xué)習(xí)與發(fā)展，職業(yè)教育必然無法有效與社會(huì)接軌。

通過對(duì)本市中職學(xué)校部分?jǐn)?shù)學(xué)教師和學(xué)生的問卷調(diào)查，以及對(duì)中職學(xué)校少數(shù)專業(yè)教師和工廠工程師的座談，我們發(fā)現(xiàn)文化課與專業(yè)課目前沒有很好地融通與配合，阻礙了中職學(xué)校學(xué)生的綜合發(fā)展，讓學(xué)生所學(xué)知識(shí)與社會(huì)需求完全脫節(jié)。

一、文化課數(shù)學(xué)與專業(yè)課不融通配合的原因

1.資源因素

前總理溫家寶在2012年政府工作報(bào)告中表明，必須加大對(duì)教育的投放經(jīng)費(fèi)，教育經(jīng)費(fèi)要占到GDP的4%，提高職業(yè)院校辦學(xué)水平和質(zhì)量。深化教學(xué)改革，注重學(xué)以致用，突出學(xué)生的動(dòng)手能力和職業(yè)技能訓(xùn)練。職業(yè)教育要面向企業(yè)，培養(yǎng)企業(yè)需要的人才。中職學(xué)校在國家的大力支持下，有些專業(yè)已經(jīng)建設(shè)得很成熟，相關(guān)的資源如開設(shè)課程相關(guān)的硬件設(shè)施也比較齊全，具有能支撐起這一專業(yè)的師資。這造成了學(xué)校對(duì)專業(yè)課的高度重視，而忽視了文化課的重要性，導(dǎo)致了專業(yè)課在課時(shí)的安排上相對(duì)較多，而文化課數(shù)學(xué)的學(xué)時(shí)減少到象征性的一周兩節(jié)。

2.學(xué)生因素

大多數(shù)的中職學(xué)生在初中就有厭學(xué)思想，文化基礎(chǔ)較差，尤其是數(shù)學(xué)更不好。而且相當(dāng)一部分學(xué)生的家長認(rèn)為上中職學(xué)校就是為了有一技之長。在入學(xué)專業(yè)咨詢的時(shí)候，有的學(xué)生明確表示對(duì)文化課尤其數(shù)學(xué)有畏懼心理。這就導(dǎo)致了大部分學(xué)生在入學(xué)后的在校學(xué)習(xí)過程中，重視專業(yè)課，而忽視了文化課的學(xué)習(xí)。

3.教師因素

由于國家大力扶持職業(yè)教育發(fā)展，導(dǎo)致部分中職教師認(rèn)為：專業(yè)技能是中等職業(yè)教育發(fā)展中的“抓手”，中等職業(yè)教育只要抓住了這根生命線，就抓住了中等職業(yè)教育發(fā)展的法寶。因此認(rèn)為中等職業(yè)學(xué)校只要教師把專業(yè)課教好，學(xué)生將專業(yè)課學(xué)好就夠了，文化課不重要。甚至還有少數(shù)教師建議把文化課（如數(shù)學(xué)）刪掉，以突出中職學(xué)校重視專業(yè)技能教學(xué)的特色。從而使得專業(yè)課與文化課沒有很好地融通和配合。

4.教材因素

目前中等職業(yè)學(xué)校的專業(yè)課與文化課進(jìn)行了課程改革，但是在文化課教材方面還是存在著比較嚴(yán)重的問題。文化課的知識(shí)內(nèi)容偏難、偏深，尤其是數(shù)學(xué)課程。教學(xué)難度和普通高中基礎(chǔ)知識(shí)相當(dāng)，這與專業(yè)課的實(shí)際需要脫節(jié)，導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)文化課缺乏動(dòng)力。

5.考核評(píng)價(jià)因素

目前在中等職業(yè)教育課程改革下，中職學(xué)校專業(yè)課已經(jīng)建立了比較系統(tǒng)完善的學(xué)校、社會(huì)考核評(píng)價(jià)機(jī)制，各種等級(jí)證書的考核使各專業(yè)知識(shí)的評(píng)價(jià)厚重有力，而文化課教學(xué)內(nèi)部評(píng)價(jià)機(jī)制還不夠完善，同時(shí)又缺少強(qiáng)有力的外部評(píng)價(jià)機(jī)制。目前，文化課不論是教學(xué)過程、教學(xué)質(zhì)量，還是教學(xué)效果等方面的監(jiān)控與評(píng)價(jià)都是寬松的，使得學(xué)生甚至教師自然而然地偏向了專業(yè)課的教學(xué)和學(xué)習(xí)。

中職學(xué)生在就業(yè)層面雖然是藍(lán)領(lǐng)工人，但是他們的崗位變遷相對(duì)空間更大，他們更需要有足夠的能力去應(yīng)付發(fā)展的社會(huì)對(duì)他們提出的更高的要求，而中職的教育要為學(xué)生的發(fā)展儲(chǔ)備后勁。

二、文化課數(shù)學(xué)與專業(yè)課融通配合的解決方案

1.加強(qiáng)文化課與專業(yè)課的課程設(shè)計(jì)

目前大部分中等職業(yè)學(xué)校的專業(yè)課和文化課的課時(shí)安排比例分配為7∶3。幾乎所有的專業(yè)開設(shè)的文化課課程是一樣的，所占的課時(shí)也是一樣的。專業(yè)之間以及專業(yè)內(nèi)部的科目對(duì)課時(shí)的比例分配是有影響的。因此要根據(jù)各個(gè)專業(yè)的實(shí)際情況合理分配專業(yè)課與文化課的課時(shí)比例。

從實(shí)際的課堂教學(xué)看，中等職業(yè)學(xué)?，F(xiàn)有的授課模式是專業(yè)課與文化課分開上。大部分的專業(yè)課教師不熟悉學(xué)生學(xué)習(xí)文化課的情況，幾乎所有的文化課教師對(duì)相關(guān)的專業(yè)內(nèi)容不太了解。要轉(zhuǎn)變這種不合理授課模式就要中職教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，關(guān)鍵在于加強(qiáng)專業(yè)課教師與文化課教師的合作教學(xué)。通過文化課教師和專業(yè)課教師的相互討論從而設(shè)計(jì)教案，專業(yè)課的課堂上可以讓專業(yè)課教師單獨(dú)講授，也可以讓專業(yè)課與文化課教師同時(shí)授課，共同解惑，有時(shí)讓多位教師同臺(tái)授課。專業(yè)課的課堂上以專業(yè)知識(shí)為主，穿插一些必要的文化課基礎(chǔ)知識(shí)。在文化課的課堂教學(xué)中，文化課教師要指出文化基礎(chǔ)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)的聯(lián)系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還要結(jié)合今后的專業(yè)發(fā)展做好學(xué)生可持續(xù)性發(fā)展的培養(yǎng)工作。

2.在教材資源開發(fā)上，適當(dāng)降低數(shù)學(xué)難度，增強(qiáng)學(xué)習(xí)趣味性

目前普通高中加大了的招生名額，導(dǎo)致中職學(xué)校招生的難度加大，中等職業(yè)教育正面臨著前所未有的困惑與挑戰(zhàn)。許多中職學(xué)校學(xué)生因初中文化課基礎(chǔ)薄弱，上不了普通高中，無奈才選擇了中等職業(yè)學(xué)校。上了職業(yè)高中后他們的數(shù)、語、英文化課的銜接問題就顯露出來了，學(xué)生對(duì)國家統(tǒng)編文化課教材多有畏懼情緒，厭學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重。面對(duì)這種狀況，中職教師就不能一味地照搬傳統(tǒng)教材授課，就必須在選擇教材內(nèi)容時(shí)注意降低教學(xué)難度、提高趣味性和適用性。

（1）編寫地方教材，為學(xué)生就業(yè)發(fā)展服務(wù)。針對(duì)中職學(xué)生學(xué)習(xí)文化課數(shù)學(xué)的興趣不濃、信心不足、畏難心理嚴(yán)重等問題，為了與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相結(jié)合，突出中職教育專業(yè)特色，體現(xiàn)為專業(yè)課、為就業(yè)服務(wù)的理念，我們一線的文化課教師參加了校本教材編寫工作。適當(dāng)降低了教材的難度，刪減了與專業(yè)無關(guān)的和較難的章節(jié)內(nèi)容，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)初中基礎(chǔ)內(nèi)容和系統(tǒng)梳理，做好初高中內(nèi)容的銜接。這不僅有利于彌補(bǔ)學(xué)生文化知識(shí)的缺陷，同時(shí)還可以使他們消除心理障礙、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、提高學(xué)習(xí)興趣，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為中職學(xué)生打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

在數(shù)學(xué)教材編寫過程中，我們將中職數(shù)學(xué)內(nèi)容分為三個(gè)部分：即基礎(chǔ)數(shù)學(xué)、實(shí)用數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)?；A(chǔ)數(shù)學(xué)是不同專業(yè)、不同基礎(chǔ)的中職學(xué)生都要學(xué)習(xí)且都要掌握的最基本內(nèi)容，目的在于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。實(shí)用數(shù)學(xué)強(qiáng)調(diào)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)實(shí)用性，特別是在學(xué)生所學(xué)專業(yè)中的應(yīng)用。如會(huì)計(jì)專業(yè)對(duì)排列、組合、統(tǒng)計(jì)初步應(yīng)用較多；計(jì)算機(jī)專業(yè)對(duì)集合、數(shù)列、計(jì)算方法等應(yīng)用較多。發(fā)展數(shù)學(xué)是在完成基礎(chǔ)數(shù)學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)有余力的學(xué)生或有志對(duì)口高考的學(xué)生適當(dāng)拓展、加深學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容，目的在于強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，為高考升學(xué)考試做準(zhǔn)備。

（2）開發(fā)數(shù)學(xué)校本教材，豐富學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備。針對(duì)中職學(xué)生的生源參差不齊、差異性大，有不少學(xué)生甚至沒有達(dá)到初中畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，而對(duì)現(xiàn)行中職教材聽不懂、學(xué)不會(huì)，甚至有嚴(yán)重厭學(xué)心理的情況。為激發(fā)他們的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣、豐富學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備，文化課教師要根據(jù)學(xué)生心理和生理特點(diǎn)，從基礎(chǔ)和趣味性出發(fā)，努力探索數(shù)學(xué)校本教材的研究與開發(fā)。教師在教學(xué)中要進(jìn)行大膽探索，豐富教材的趣味性和實(shí)用性，把學(xué)生從枯燥的題海中解放出來，陶冶學(xué)生的性情，增長他們知識(shí)，緩解他們的學(xué)習(xí)壓力，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)。

3.提高文化課教師教學(xué)水平

教育部針對(duì)文化課課堂教學(xué)改革曾提出：“要采用靈活多樣的教學(xué)方法和手段，使學(xué)習(xí)者順利完成所選定的課程目標(biāo)?！币虼耍幕n教師要結(jié)合中職教育辦學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，積極開拓教研空間，開展豐富多彩的教研活動(dòng)，為提高教師的教學(xué)水平搭建展示的平臺(tái)，為學(xué)生扎實(shí)學(xué)好文化知識(shí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（1）開展教師跟蹤課、對(duì)比課、公開課，在展評(píng)中提高教學(xué)水平。為了使每位教師的文化課課堂都能達(dá)到生動(dòng)有趣、科學(xué)有效，指導(dǎo)教師找到教學(xué)中的不足，從而不斷進(jìn)步，我們開展教師的跟蹤聽課。一是在跟蹤課展示過程中，要求教師準(zhǔn)確地解讀教材和學(xué)生，從而對(duì)教材和教學(xué)資源進(jìn)行加工、整理、提煉。每位教師連續(xù)講四次不同的課，聽后立即相互研討尋找不足；二是開展同學(xué)科同課異構(gòu)教研活動(dòng)，讓數(shù)學(xué)組幾位教師講同一課題，進(jìn)行橫向聽課比較，讓教師學(xué)人之長，補(bǔ)己之短，從而快速改進(jìn)教學(xué)方法；三是按專業(yè)進(jìn)行每位教師公開教學(xué)教研活動(dòng)。這些教研活動(dòng)的開展，極大地促進(jìn)了教師鉆研業(yè)務(wù)，提高了教師研究教法的熱情和動(dòng)力。

（2）舉辦課堂教學(xué)大賽，提高教師教研實(shí)踐技能。為了扎實(shí)推進(jìn)有效課堂的構(gòu)建，提高文化課教師的教學(xué)水平，一是通過舉辦教師課堂教學(xué)大賽，使教師對(duì)教法創(chuàng)新和教學(xué)研究有了深刻的感悟；二是通過評(píng)課大賽，探索評(píng)價(jià)方法，提供教師之間相互學(xué)習(xí)的平臺(tái)，為教師提供切磋技藝和交流心得的機(jī)會(huì)。

4.校企合作

中職學(xué)?？裳?qǐng)用人企業(yè)定期到學(xué)校講學(xué)。中職學(xué)生走上工作崗位后，因其文化素養(yǎng)低而往往不能滿足用人單位的需要，導(dǎo)致用人企業(yè)覺得中職學(xué)校的畢業(yè)生整體素質(zhì)低。根據(jù)這一實(shí)際情況，學(xué)?？梢远ㄆ诎才畔嚓P(guān)的用人單企業(yè)到學(xué)校來進(jìn)行講學(xué)，讓學(xué)生了解到用人單位所需人才的標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生樹立專業(yè)與文化并進(jìn)的新時(shí)代就業(yè)理念。

總之，文化課是中職學(xué)校的基本學(xué)科，掌握一定的文化知識(shí)是學(xué)生學(xué)好專業(yè)課的基礎(chǔ)。在實(shí)現(xiàn)文化課為專業(yè)課服務(wù)的進(jìn)程中，只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教師自身的教學(xué)水平，才能真正讓文化課成為學(xué)生就業(yè)和生涯發(fā)展的重要保證。職業(yè)教育應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，但任何一種技能的培養(yǎng)、發(fā)展和提高都是建立在一定的文化基礎(chǔ)之上。因此中職學(xué)校一定要做好文化課與專業(yè)課的融通與配合，才能培養(yǎng)出更多技能突出、素質(zhì)全面的社會(huì)人才。

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（作者單位：安慶工業(yè)學(xué)校）