摘 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，利用互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展職業(yè)教育、提高職校學(xué)生的綜合素質(zhì)，已成為當(dāng)前職業(yè)教育的重要課題。本文就互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的職業(yè)教育進(jìn)行探索，提出要利用互聯(lián)網(wǎng)手段打破落后的教育理念，樹立開放、多元化的教育理念，將互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下所獨(dú)有的兼容并包精神發(fā)揚(yáng)光大，利用互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境構(gòu)建完善的教育體系，打造出創(chuàng)新型的職業(yè)教育，將教育中的專業(yè)性、創(chuàng)新性和品牌性推向深入，通過互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境構(gòu)建強(qiáng)大的師資隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生的零距離接觸，以有效傳導(dǎo)最新的專業(yè)崗位知識(shí)。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng) 職業(yè)教育 教育理念

互聯(lián)網(wǎng)是人類社會(huì)信息化時(shí)代最偉大的產(chǎn)物，也成了人們進(jìn)行信息交流的首選工具，已經(jīng)充分融入人們的生活、學(xué)習(xí)和工作中。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅猛發(fā)展和我國(guó)職業(yè)教育工作的不斷深入，在職業(yè)教育工作中如何開展互聯(lián)網(wǎng)教育，以及如何利用互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境來開展職業(yè)教育，成為了擺在廣大職業(yè)教育工作者面前的一項(xiàng)難題。在職業(yè)教育中，教師一定要有互聯(lián)網(wǎng)精神，加強(qiáng)職教學(xué)生的互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用培訓(xùn)工作，認(rèn)真研究和解決教育工作中存在的各種問題，創(chuàng)新教育培訓(xùn)的方式方法，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量，切實(shí)增強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與職業(yè)教育的相互融合，充分提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下職業(yè)教育存在的問題

在職業(yè)教育中引入互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境，必須正視教育體系與互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境的不適用問題。學(xué)校和教師從思想上要對(duì)互聯(lián)網(wǎng)教育給予足夠的重視。職業(yè)教育的人才培養(yǎng)觀念不能適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.學(xué)院派的教育體系不適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境

在我國(guó)，社會(huì)受教育程度的不斷提高和企業(yè)對(duì)于專業(yè)崗位人才的迫切需求，也造就了我國(guó)教育體系的蓬勃發(fā)展。目前，我國(guó)已經(jīng)形成了學(xué)前教育、九年義務(wù)教育、職業(yè)教育、高等教育和成人教育五大教育系統(tǒng)。但是，我國(guó)的教育體系還是建立在學(xué)院教學(xué)的基礎(chǔ)上，其特征是學(xué)生在特定時(shí)間、特定環(huán)境中接受教師的專業(yè)教授和輔導(dǎo)。這種教育模式在結(jié)構(gòu)功能上不能滿足快速發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境需求，也不能體現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境所倡導(dǎo)的素質(zhì)教育精神，造成了當(dāng)前職業(yè)教育的模式單一，各類教學(xué)材料乏善可陳，教學(xué)思想很難與飛速發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境相適應(yīng)，學(xué)生受教育的多樣化和層次性不能得到保證。

2.學(xué)校教學(xué)思想落后不適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境

在我國(guó)職業(yè)教育學(xué)習(xí)中，一類是以中職院校和高職院校為代表的職教學(xué)校，一類是以專業(yè)技能為對(duì)象的各類職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。這兩類職業(yè)教育都迎合了用人企業(yè)對(duì)專業(yè)崗位的用工需求，也為國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展立下了汗馬功勞。但是，我國(guó)長(zhǎng)期應(yīng)試教育環(huán)境下的職業(yè)教育模式處于僵化狀態(tài)。一方面，職業(yè)院校以考試成果論英雄的教學(xué)思想造成了學(xué)校只注重學(xué)生的專業(yè)教育和職業(yè)培養(yǎng)，忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，也不能適應(yīng)當(dāng)前快速發(fā)展的社會(huì)體系對(duì)于人才需求的動(dòng)態(tài)培養(yǎng)。另一方面，職業(yè)教育的特殊性造成了很多學(xué)校和教師只是片面注重專業(yè)課程的講授，忽略了職業(yè)教育的職業(yè)特性。最后，職業(yè)院校或者培訓(xùn)機(jī)構(gòu)將很大的精力投入到組織學(xué)生考試取證中，忽略了對(duì)職業(yè)人才的道德培養(yǎng)。

3.職業(yè)教育的人才觀念不適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境

隨著我國(guó)打造“具有先進(jìn)生產(chǎn)水平的現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)”的口號(hào)的提出，對(duì)職校學(xué)生的專業(yè)水平和素質(zhì)要求也是越來越高。但是，從我國(guó)目前的職業(yè)生的基本組成來看，學(xué)生的專業(yè)水平有限，整體素質(zhì)偏低，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)在新時(shí)代下互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境的需要，還沒有成為具有一定的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平、具有實(shí)踐開拓精神、能夠符合互聯(lián)網(wǎng)對(duì)于創(chuàng)新發(fā)展需求的新一代職業(yè)崗位人才。而職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)大多是為對(duì)口單位進(jìn)行職業(yè)人才培訓(xùn)，或者是用人單位自己的定點(diǎn)培養(yǎng)。企業(yè)的經(jīng)營(yíng)性質(zhì)決定了他們會(huì)將更多的精力投入到技能培訓(xùn)中，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)缺乏認(rèn)識(shí)，對(duì)信息時(shí)代沒有足夠的重視，將職業(yè)培訓(xùn)定義成短期的應(yīng)急培訓(xùn)，很難實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的長(zhǎng)期有效的職業(yè)教育計(jì)劃。

二、互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下職業(yè)教育的創(chuàng)新模式

在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下開展職業(yè)教育，必須打破落后陳舊的教育理念，創(chuàng)造良好的政策環(huán)境，構(gòu)建完善的職業(yè)教育體系，構(gòu)建強(qiáng)大的高素質(zhì)師資隊(duì)伍。這才能實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的職業(yè)教育創(chuàng)新模式，促進(jìn)我國(guó)職業(yè)教育的大規(guī)模發(fā)展。

1.利用互聯(lián)網(wǎng)手段打破落后的教育理念

在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，職業(yè)院校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)可以積極運(yùn)用網(wǎng)上培訓(xùn)。這樣可以將過去傳統(tǒng)的講堂教學(xué)改成互聯(lián)網(wǎng)課堂，利用網(wǎng)絡(luò)信息資源打造創(chuàng)新的職業(yè)教育理念，將“勞動(dòng)資源型”的職業(yè)教育逐漸轉(zhuǎn)變成“素質(zhì)資源型”的職業(yè)教育。在教學(xué)過程中，職業(yè)院校和各級(jí)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教師需要充分樹立開放、多元化的教育理念，將互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下所獨(dú)有的兼容并包精神發(fā)揚(yáng)光大。教師需要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源中的積極因素和先進(jìn)事跡，在職業(yè)教育中培養(yǎng)學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，讓學(xué)生認(rèn)可服務(wù)國(guó)家、服務(wù)社會(huì)的教育理念。此外，通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的積極引導(dǎo)，利用信息技術(shù)的教育培養(yǎng)，可以打造職業(yè)教育的個(gè)性化教育和終生教育，能夠打造符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和崗位需求的教學(xué)方案，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。

2.利用互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境構(gòu)建完善的教育體系

職業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)社會(huì)需要、企業(yè)要求和崗位需要的技能型人才。這就需要職業(yè)教育體系涵蓋三方面的用工需求，必須充分滿足不斷發(fā)展的社會(huì)腳步與日新月異的崗位變化，而這就是互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境最大的魅力所在。首先，職業(yè)教育體系必須構(gòu)建以政府為主導(dǎo)、社會(huì)各級(jí)力量廣泛參與的職業(yè)體系，而它們之間的紐帶就是互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境。政府將職業(yè)教育總體方針發(fā)布到互聯(lián)網(wǎng)上，社會(huì)各級(jí)力量將職業(yè)崗位的用工需求也發(fā)布到互聯(lián)網(wǎng)上，職業(yè)院校就可以根據(jù)社會(huì)要求和崗位需要培養(yǎng)出合格的職業(yè)學(xué)員。其次，建立以就業(yè)為導(dǎo)向的教育評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，通過互聯(lián)網(wǎng)廣泛收集整體行業(yè)和用人單位的崗位就業(yè)需求，給職業(yè)院校劃分專業(yè)設(shè)置、招生人數(shù)和就業(yè)分配打下良好的基礎(chǔ)，也能讓職業(yè)教育做到有的放矢。最后，通過互聯(lián)網(wǎng)，職業(yè)院校可以和用人單位實(shí)現(xiàn)銜接，打造出創(chuàng)新型的職業(yè)教育，將教育中的專業(yè)性、創(chuàng)新性和品牌性推向深入。

3.利用互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境構(gòu)建強(qiáng)大的師資隊(duì)伍

職業(yè)教育的主體是學(xué)生，而職業(yè)教育的成敗在教師。只有構(gòu)建強(qiáng)大且高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，才能將學(xué)生打造成符合社會(huì)和企業(yè)需求的高素質(zhì)人才，也才能充分體現(xiàn)職業(yè)教育的優(yōu)越性。當(dāng)前我國(guó)企業(yè)生產(chǎn)水平的飛速發(fā)展和落后的職業(yè)教育成為了不可調(diào)和的矛盾，而改變這種矛盾的主力就是教師。教師只有充分利用互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境，走出職業(yè)院校，深入了解專業(yè)需求和崗位需要，接觸最新的職業(yè)教學(xué)資源，充分學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息通訊技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，才能提高自身的專業(yè)知識(shí)和崗位需求，充分提高專業(yè)實(shí)踐能力和輔導(dǎo)教育水平。在課堂教學(xué)過程中，教師也可以利用互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境來拉近和學(xué)生的距離，充分實(shí)現(xiàn)線上分享和線下體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)和學(xué)生的零距離接觸，也能實(shí)現(xiàn)最新專業(yè)崗位知識(shí)的有效傳導(dǎo)。

三、小結(jié)

綜上所述，隨著互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，我國(guó)職業(yè)教育迎來了更多的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。只有認(rèn)識(shí)到互聯(lián)網(wǎng)為職業(yè)教育帶來的新機(jī)遇，通過不斷創(chuàng)新職業(yè)教育的模式，才能讓職業(yè)教育符合時(shí)代的要求。所以，在職業(yè)教育課堂，利用互聯(lián)網(wǎng)可以有效地加強(qiáng)課堂教學(xué)感染力，極大地降低教育成本，滿足社會(huì)、企業(yè)和崗位的用人需求，也能充分打造出一支專業(yè)水平高、素質(zhì)能力強(qiáng)的師資隊(duì)伍。

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（作者單位：山東理工職業(yè)學(xué)院）