現(xiàn)在大家都意識到了工匠精神對于中國制造2025目標(biāo)落實(shí)的重要性，從中央到地方都開始研究落實(shí)工匠精神。筆者建議，技工院校貫徹落實(shí)工匠精神要把握好六個(gè)結(jié)合。

一、強(qiáng)學(xué)生與強(qiáng)老師相結(jié)合

研究發(fā)現(xiàn)，德國、日本等國家的工匠精神很多都是通過師傅傳徒弟、師傅影響徒弟的方式傳承下來的。如果我們只要求學(xué)生學(xué)習(xí)，但老師的言行舉止沒有完全體現(xiàn)出來，是沒有說服力的。所以，我們要在要求學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)，著力提高教師貫徹落實(shí)工匠精神的意識。我在學(xué)校調(diào)研時(shí)，曾在重慶五一技師學(xué)院聽到一個(gè)案例。一天，校長看見一位老師提前兩分鐘下課了，就嚴(yán)肅地批評了他。校長在全校教師大會(huì)上說，老師提前兩分鐘下課，無形中會(huì)讓學(xué)生感覺到在工廠可以提前兩分鐘下班。作為教師，不僅要言傳，更要身教。所以，加強(qiáng)教師隊(duì)伍培訓(xùn)要先行。

二、有形教育和無形教育相結(jié)合

在日本，徒弟見到師傅要鞠躬；我國古代，拜師學(xué)藝時(shí)要磕頭。這都是尊師重教的形式。在新形勢下，這些可能過時(shí)了，但與時(shí)俱進(jìn)的形式還是要有的。比如，海爾為了提高冰箱質(zhì)量，砸了質(zhì)量不過關(guān)的冰箱，這種形式就是告訴員工，要加強(qiáng)質(zhì)量建設(shè)。我們技工院校貫徹落實(shí)工匠精神，也要有一些這樣的形式，不僅僅是口頭教育。

三、工匠精神落實(shí)與德育教育相結(jié)合

貫徹落實(shí)工匠精神是當(dāng)前形勢的需要，但我們技工院校一直堅(jiān)持的很多德育教育實(shí)際上體現(xiàn)了工匠精神，不應(yīng)該把它們割裂開來，應(yīng)該結(jié)合起來貫徹落實(shí)。況且，德育教育是我們技工院校的一個(gè)特色，是學(xué)生素質(zhì)教育的重要組成部分。

四、課上與課下相結(jié)合

無論是什么課程，一定要融入工匠精神，讓他們在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時(shí)，也要學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)工匠精神。這是我們課堂上應(yīng)該做到的。同時(shí)，要有一些措施，強(qiáng)化學(xué)生的課下養(yǎng)成。因?yàn)?，我們不能監(jiān)督學(xué)生一輩子。

五、校內(nèi)與校外相結(jié)合

在校內(nèi)加強(qiáng)學(xué)生工匠精神培養(yǎng)的同時(shí)，也要加強(qiáng)學(xué)生的校外養(yǎng)成。筆者在三亞技師學(xué)院采訪時(shí)了解到，該校不僅要求學(xué)生在校內(nèi)文明有序排隊(duì)，還要求學(xué)生在校外也排隊(duì)。所以，他們的學(xué)生在校外自覺排隊(duì)曾經(jīng)成為了三亞的一個(gè)風(fēng)景，引來媒體報(bào)道。之所以學(xué)生們能夠做到這一點(diǎn)，是因?yàn)樗麄円髮W(xué)生無論在哪里，都應(yīng)該是三亞技師學(xué)院的一張名片，是三亞的一張名片。

六、專題教育與日常養(yǎng)成相結(jié)合

對學(xué)生進(jìn)行工匠精神的專題教育是必要的，但采取措施讓他們注重日常養(yǎng)成更為重要。所以，研究一些落實(shí)工匠精神養(yǎng)成的措施尤為重要。

（作者為職業(yè)雜志社副社長，職業(yè)院校品牌建設(shè)研究者和傳播者）