張 璞，高曉梅

（西安航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西 西安 710089）

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信息時代高職項(xiàng)目課程教材的改革分析

張 璞，高曉梅

（西安航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西 西安 710089）

摘 要：傳統(tǒng)高職教材已不能滿足高職教育培養(yǎng)高素質(zhì)技能型技術(shù)人才的需要，項(xiàng)目課程的改革基于工作過程，按照崗位技能的要求，以項(xiàng)目模塊為線索來選擇與編排課程內(nèi)容，通過完成項(xiàng)目中的教學(xué)內(nèi)容與任務(wù)來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)效果得到明顯改善。文章基于我國高職教材建設(shè)的現(xiàn)狀，提出了項(xiàng)目課程教材的編寫原則、實(shí)施過程、實(shí)施效果及意義，充分體現(xiàn)了項(xiàng)目課程教材是我國高職教育教材建設(shè)與研究的主要方向。

關(guān)鍵詞：教材建設(shè)；項(xiàng)目課程；項(xiàng)目課程教材

1　我國高職教材建設(shè)的現(xiàn)狀

目前，我國高職院校正迅猛發(fā)展，各個高職院校為了滿足高職教育發(fā)展的要求，在專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教學(xué)目標(biāo)模塊劃分等方面投入了大量資金，也取得了一定效果，但教材建設(shè)工作卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于高職教育的發(fā)展需要。傳統(tǒng)高職教材存在以下問題：專業(yè)教材不符合高職教育特色，不能反映實(shí)際的工作流程和學(xué)生的認(rèn)知需要；教材編寫的依據(jù)不充分，并非依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)而是教學(xué)大綱；教材內(nèi)容更新慢，不能及時反映新工藝、新案例，與市場需求、企業(yè)實(shí)際要求不符，與高職教育培養(yǎng)人才的目標(biāo)不符。因此，項(xiàng)目課程教材的改革勢在必行。

2　項(xiàng)目課程教材的改革

2.1 項(xiàng)目課程教材的編寫原則

（1）依據(jù)國家對高職院校的教學(xué)要求，從企業(yè)實(shí)際的崗位需求分析入手，遴選教材的內(nèi)容，切實(shí)落實(shí)“合理、適度、夠用”的原則來編寫教材。

（2）合理分配理論學(xué)時及實(shí)踐學(xué)時，教材編寫應(yīng)體現(xiàn)以學(xué)生實(shí)際操作技能訓(xùn)練為主線、相關(guān)知識為支撐的原則，依據(jù)工作過程確定教材的體系結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)教材體系結(jié)構(gòu)從學(xué)科結(jié)構(gòu)向工作過程結(jié)構(gòu)的合理轉(zhuǎn)變，充分體現(xiàn)以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能為本的教材開發(fā)理念。

（3）合理編排高職教材的內(nèi)容，盡量采用圖文并茂的形式編寫，以降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，并通過項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、任務(wù)的分解完成以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過案例引用以增強(qiáng)教材的實(shí)用性與生動性，逐漸引導(dǎo)學(xué)生從被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃印⒎e極學(xué)習(xí)。

（4）突出教材的先進(jìn)性，合理引用新技術(shù)、新方法、新案例，使學(xué)生的理論學(xué)習(xí)更接近于企業(yè)的實(shí)際應(yīng)用，大大縮短了學(xué)校教育與企業(yè)對人才需求的距離，更好地適應(yīng)人才市場的需求。

3　高職項(xiàng)目課程教材的實(shí)施

以“信息化管理與運(yùn)作”項(xiàng)目課程的教材開發(fā)為例，項(xiàng)目課程教材的開發(fā)過程如下：

（1）針對專業(yè)相關(guān)的企業(yè)作充分的調(diào)研與分析，了解企業(yè)對人才的需求。

（2）在充分進(jìn)行企業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上制定“信息化管理與運(yùn)作”課程標(biāo)準(zhǔn)，教師授課必須依據(jù)該課程的課程標(biāo)準(zhǔn)。

（3）確立項(xiàng)目化為教材開發(fā)的基本模式。“信息化管理與運(yùn)作”按其課程標(biāo)準(zhǔn)可將教學(xué)內(nèi)容分為8個項(xiàng)目，每個項(xiàng)目又可由2-6個任務(wù)組成。每個項(xiàng)目在內(nèi)容的編排上包含以下環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)目標(biāo)、相關(guān)案例、章節(jié)內(nèi)容、本章小結(jié)、習(xí)題、思考題。每一部分根據(jù)情況還可以再細(xì)分為若干各子項(xiàng)目?，F(xiàn)以“信息化管理與運(yùn)作”課程中項(xiàng)目六為例，簡述項(xiàng)目課程教材的體例設(shè)計(jì)（僅列出目錄）：項(xiàng)目6信息系統(tǒng)運(yùn)作；任務(wù)一信息系統(tǒng)運(yùn)作概述；6.1.1 信息系統(tǒng)概述；6.1.2 信息系統(tǒng)運(yùn)作的概念；6.1.3 信息系統(tǒng)運(yùn)維；6.1.4 信息系統(tǒng)軟件的安全運(yùn)作；任務(wù)二信息系統(tǒng)運(yùn)作；6.2.1 信息系統(tǒng)運(yùn)作的任務(wù)；6.2.2 信息系統(tǒng)運(yùn)作人員的管理；6.2.3 信息系統(tǒng)運(yùn)維的管理標(biāo)準(zhǔn)；6.2.4 例行操作運(yùn)維；6.2.5 信息系統(tǒng)軟件運(yùn)維；6.2.6 信息系統(tǒng)數(shù)據(jù)資源運(yùn)維；6.2.7 信息系統(tǒng)安全運(yùn)維。上面的教材編排體例充分體現(xiàn)了項(xiàng)目教材的以實(shí)操技能為主線，以相關(guān)知識為支撐的編寫原則，理論與實(shí)踐合理結(jié)合，學(xué)習(xí)與練習(xí)合理編排，內(nèi)容淺顯易懂，形式圖文并茂，適合學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，更有利于高職學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)。

4　高職項(xiàng)目課程教材的改革實(shí)施效果

（1）一體化。項(xiàng)目課程教材將知識的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)與應(yīng)用結(jié)構(gòu)有機(jī)結(jié)合，符合該學(xué)科特點(diǎn)，教學(xué)模式合理，教學(xué)策略與方法恰當(dāng)，能夠有效地完成理論與實(shí)踐的一體化改革。

（2）激發(fā)性。利用項(xiàng)目教材實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)，教師由“講授者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸笇?dǎo)者”，讓學(xué)生有更充足的時間開展操作、探究、討論等活動，在教師的幫助和引導(dǎo)下學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，學(xué)習(xí)習(xí)慣得到更好地培養(yǎng)。

（3）新穎性。高職教材在體例設(shè)計(jì)上能從學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀況和企業(yè)對人才的實(shí)際需求出發(fā)，遵循高職學(xué)生的普遍認(rèn)知規(guī)律，教學(xué)內(nèi)容的編排循序漸進(jìn)、深入淺出，不僅通俗易懂而且活潑新穎，形式圖文并茂，邏輯主線清晰，能充分體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)理念。

（4）實(shí)用性。高職教材采用項(xiàng)目導(dǎo)引、實(shí)踐導(dǎo)向的教材結(jié)構(gòu)，理論知識以“合理、適度、夠用”為原則，項(xiàng)目課程教材圍繞項(xiàng)目為中心，通過任務(wù)來展開，能引導(dǎo)學(xué)生從明確項(xiàng)目的任務(wù)目標(biāo)入手，結(jié)合自身所掌握的理論知識，采用科學(xué)的辦法逐步完成項(xiàng)目中的各個任務(wù)，大大提高了學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)效果。

5　高職項(xiàng)目課程教材改革的意義

高職項(xiàng)目課程教材以項(xiàng)目課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，按照高職院校對學(xué)生的職業(yè)技能要求來設(shè)計(jì)與開發(fā)的教材內(nèi)容，以“合理、適度、夠用”為標(biāo)準(zhǔn)涵蓋學(xué)科的專業(yè)理論知識，既能反映課程的目標(biāo)、任務(wù)、實(shí)施方法等特點(diǎn)，又突出了對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。項(xiàng)目教學(xué)突破了傳統(tǒng)的教學(xué)理念和模式，以學(xué)生為中心，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮了學(xué)生的主體性，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神、專業(yè)能力、協(xié)調(diào)能力與社交能力。項(xiàng)目課程的改革基于工作過程，按照崗位技能的要求，以項(xiàng)目模塊為線索來選擇與編排課程內(nèi)容，通過完成項(xiàng)目中的教學(xué)內(nèi)容與任務(wù)來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)效果得到明顯改善。同時，高職項(xiàng)目課程教學(xué)倡導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極參與項(xiàng)目的工作過程，對核心課程進(jìn)修一體化改革并合理編排教材內(nèi)容，能夠切實(shí)落實(shí)理論知識的實(shí)際應(yīng)用狀況，并大大提高學(xué)生實(shí)際操作技能的培養(yǎng)效果，符合我國高職教育推行的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。但由于目前我國高職教育項(xiàng)目教學(xué)還處于探索階段，所以更應(yīng)不斷學(xué)習(xí)與積極改革各個專業(yè)的核心課程，深入研究并試用推廣所改革的課程教材。

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Analysis on the Reform of Higher Vocational Project Course Materials in the Information Age

Zhang Pu ，Gao Xiaomei
（Xi’an Aeronautical Polytechnic Institute，Xi’an 710089，China）

Abstract:The traditional teaching materials of higher vocational education can't meet the needs of training high quality skilled talents in higher vocational education，project curriculum reform based on working process and job skills requirements，selecting and arranging curriculum contents with the project module as the center，achieve teaching objectives by completing tasks in the project，teaching effect has been improved obviously. Based on the present situation of the construction of higher vocational teaching materials in our country，this paper puts forward the principles，implementation process，implementation effect and significance of the project curriculum teaching materials，fully reflects the project curriculum materials is the main direction of the construction and research of Higher Vocational Education in our country.

Key words：teaching material construction；project course；project course materials

基金項(xiàng)目：項(xiàng)目名稱：專業(yè)核心能力支撐課程“信息化管理與運(yùn)作”一體化課程改革；項(xiàng)目編號：14xhjg010。

作者簡介：張璞（1981-），女，陜西周至，碩士，講師；研究方向：MIS，ERP，企業(yè)信息化。