摘要：目的 對(duì)影響護(hù)理臨床帶教質(zhì)量的因素進(jìn)行研究和分析，并提出提高護(hù)理臨床帶教質(zhì)量的管理辦法和對(duì)策。方法 對(duì)我院2013年7月～2015年4月接收的205位來自各大中專院校的實(shí)習(xí)生的臨床帶教情況進(jìn)行觀察和分析，了解影響護(hù)理臨床帶教質(zhì)量的相關(guān)因素，并提出相應(yīng)的管理對(duì)策。結(jié)果 影響護(hù)理臨床帶教質(zhì)量的因素主要包括社會(huì)因素和帶教老師、實(shí)習(xí)生自身以及護(hù)患關(guān)系。結(jié)論 應(yīng)當(dāng)對(duì)護(hù)生進(jìn)行有效的心理輔導(dǎo)，以提高其心理素質(zhì)，改善心理狀況，并加強(qiáng)素質(zhì)教育，提高其各方面能力。同時(shí)，提高帶教老師的綜合素質(zhì)，以提高護(hù)理臨床帶教質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：護(hù)理臨床；帶教質(zhì)量；因素；對(duì)策

護(hù)生要想提高護(hù)理技能，以便快速融入到護(hù)理工作環(huán)境中，并為患者提供有效護(hù)理，使其快速康復(fù)，就需要在實(shí)習(xí)期間，得到護(hù)理臨床帶教。從帶教學(xué)習(xí)當(dāng)中獲得護(hù)理知識(shí)和實(shí)踐的有效結(jié)合，實(shí)現(xiàn)護(hù)理技能的提高。然而，在護(hù)理臨床帶教期間，很多因素會(huì)影響到帶教的質(zhì)量，使得帶教效果不佳。因此，需要對(duì)影響護(hù)理臨床帶教質(zhì)量的因素進(jìn)行研究和分析，從而得出提出提高護(hù)理臨床帶教質(zhì)量的管理辦法和對(duì)策。我院通過對(duì)接收的實(shí)習(xí)生的護(hù)理臨床帶教過程和效果的研究，得出了相應(yīng)的結(jié)論，并針對(duì)相關(guān)因素提出了提高護(hù)理臨床帶教質(zhì)量的管理辦法和對(duì)策，現(xiàn)報(bào)道如下。

1 資料與方法

1.1一般資料 我院從2013年7月～2015年4月共接收到205位來自各大中專院校的實(shí)習(xí)生。在對(duì)其進(jìn)行帶教和培訓(xùn)的同時(shí)，觀察其護(hù)理臨床的效果和質(zhì)量，并分析影響護(hù)理臨床帶教質(zhì)量的相關(guān)因素。

1.2影響護(hù)理臨床帶教質(zhì)量的因素分析

1.2.1社會(huì)因素 在傳統(tǒng)的觀念里，人們普遍重視醫(yī)療而對(duì)于護(hù)理的重要性認(rèn)識(shí)不足。實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)過程中，面對(duì)著巨大的社會(huì)壓力，甚至包括家庭和親友的壓力，使得其在學(xué)習(xí)過程中不能夠保持良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性都大大降低。在帶教老師的帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)，不能進(jìn)行學(xué)習(xí)成果的總結(jié)，學(xué)習(xí)效果不佳，導(dǎo)致護(hù)理臨床帶教的質(zhì)量不高。

1.2.2帶教老師的因素 帶教老師對(duì)于實(shí)習(xí)生的臨床護(hù)理學(xué)習(xí)具有重要的作用。然而，在實(shí)際的帶教過程中，一些帶教老師的綜合素質(zhì)不高，缺乏有效的帶教知識(shí)，且代教方法單一落后，起不到很好的教學(xué)效果。老師只傳授實(shí)習(xí)生操作技能，不能很好地將理論與實(shí)踐相結(jié)合，使得學(xué)生無法跟上帶教的進(jìn)度，處于被動(dòng)地位。同時(shí)，由于帶教老師自己有本職工作，無法很好地兼顧工作和帶教，往往在帶教的時(shí)間上存在嚴(yán)重的不足[1]。

1.2.3實(shí)習(xí)生的因素 實(shí)習(xí)生作為帶教的主體，其學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性對(duì)于護(hù)理臨床帶教的質(zhì)量有很大影響。由于實(shí)習(xí)生多為獨(dú)生子女，從小的生活環(huán)境優(yōu)越，平時(shí)的動(dòng)手能力得不到有效訓(xùn)練，使得其在帶教學(xué)習(xí)中無法取得很好的表現(xiàn)。同時(shí)，由于社會(huì)壓力較大，自身的學(xué)習(xí)理念存在較大問題，使得其在學(xué)習(xí)過程中的積極性不高，主動(dòng)性較差。在臨床護(hù)理當(dāng)中，由于溝通能力不夠，使得與患者的距離較遠(yuǎn)，無法實(shí)現(xiàn)良好的護(hù)理效果。

1.2.4護(hù)患關(guān)系的因素 患者在接受治療和護(hù)理的過程中，由于急于獲得很好的治療護(hù)理效果，以實(shí)現(xiàn)快速康復(fù)和痊愈，回到正常的工作生活當(dāng)中，因此，對(duì)于護(hù)理人員的要求較高。且由于其對(duì)護(hù)理知識(shí)的缺乏，經(jīng)常提出不合理的要求，使得實(shí)習(xí)生在護(hù)理過程中的心理落差較大。另外，當(dāng)前的醫(yī)患關(guān)系較緊張，且在媒體的影響下更加惡化，使得護(hù)患關(guān)系也面臨著巨大的考驗(yàn)[2]。彼此之間的不信任和不理解，使得護(hù)理質(zhì)量不佳。

2 結(jié)果

影響護(hù)理臨床帶教質(zhì)量的因素主要包括社會(huì)因素和帶教老師、實(shí)習(xí)生自身以及護(hù)患關(guān)系，這些因素都能夠影響實(shí)習(xí)生在臨床護(hù)理中的表現(xiàn)，造成帶教質(zhì)量較差。

3 對(duì)策

3.1對(duì)護(hù)生進(jìn)行有效心理輔導(dǎo) 為實(shí)現(xiàn)良好的臨床護(hù)理帶教質(zhì)量，必須保證實(shí)習(xí)生良好的心理狀態(tài)，就需要對(duì)其進(jìn)行有效的心理輔導(dǎo)。帶教老師應(yīng)當(dāng)充分了解實(shí)習(xí)生的心態(tài)，并對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)。首先，在與實(shí)習(xí)生進(jìn)行交流時(shí)，應(yīng)當(dāng)保證良好的態(tài)度，且經(jīng)常微笑，使實(shí)習(xí)生得到心理的放松，并對(duì)接下來的學(xué)習(xí)過程有良好的心理準(zhǔn)備。其次，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與實(shí)習(xí)生的溝通和交流，了解其存在的困惑和問題，并進(jìn)行有效解答，激發(fā)其學(xué)習(xí)的信心和積極性。

3.2提高帶教老師的綜合素質(zhì) 帶教老師素質(zhì)的高低對(duì)于帶教質(zhì)量有很大影響，應(yīng)當(dāng)保證老師的專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德素質(zhì)，使其能夠運(yùn)用專業(yè)的理論知識(shí)和實(shí)踐技巧來進(jìn)行帶教，并保證其在帶教過程中積極的心態(tài)，能夠?yàn)樘岣邔?shí)習(xí)生的護(hù)理水平花費(fèi)大量時(shí)間[3]。

3.3加強(qiáng)對(duì)實(shí)習(xí)生的培訓(xùn) 加強(qiáng)對(duì)實(shí)習(xí)生的培訓(xùn)，使其充分了解醫(yī)院的環(huán)境和規(guī)章制度，并能夠快速融入到護(hù)理工作環(huán)境當(dāng)中。同時(shí)，培養(yǎng)實(shí)習(xí)生的溝通能力和動(dòng)手能力，使其在護(hù)理中能夠與患者進(jìn)行有效交流，并贏得患者的認(rèn)可。另外，提高其綜合素質(zhì)，積極參與帶教課程并進(jìn)行有效實(shí)踐[4]。

4 結(jié)論

對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)行臨床護(hù)理帶教，使其通過帶教老師的指導(dǎo)進(jìn)行臨床護(hù)理實(shí)踐，能夠有效提高其臨床護(hù)理能力，并快速融入到護(hù)理工作當(dāng)中，為其將來的護(hù)理工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)，良好的帶教質(zhì)量能夠保證護(hù)理人員的整體素質(zhì)，使得醫(yī)院的護(hù)理水平大大提高。臨床護(hù)理帶教的質(zhì)量有很多的影響因素，除實(shí)習(xí)生自身的因素外，還受到社會(huì)、帶教老師和護(hù)患關(guān)系的影響。應(yīng)當(dāng)針對(duì)這些可能影響的因素，采取積極有效的辦法和對(duì)策，以有效避免其造成的負(fù)面影響，保證帶教質(zhì)量[5-7]。首先，對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)行有效的心理輔導(dǎo)，使其能夠運(yùn)用積極的心態(tài)來面對(duì)臨床護(hù)理學(xué)習(xí)過程，并發(fā)揮自身的主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。其次，提高帶教老師的綜合素質(zhì)和實(shí)習(xí)生自身的綜合素質(zhì)，使得老師能夠正確引導(dǎo)，實(shí)習(xí)生也能夠與患者進(jìn)行有效溝通，大大提高臨床護(hù)理的質(zhì)量。

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