摘要：本文介紹了我校醫(yī)學分析化學網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的簡況和特點，說明了加強網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)對于課程改革和建設(shè)的必要性和網(wǎng)絡(luò)輔助教學對于提高分析化學課程教學質(zhì)量的意義。

關(guān)鍵詞：個性化學習；分析化學；網(wǎng)絡(luò)課程

醫(yī)學分析化學是相關(guān)醫(yī)學專業(yè)重要的基礎(chǔ)課程之一，具有較強的實踐性和應(yīng)用性，對學生學好后續(xù)專業(yè)課程起著承前啟后的作用。加強課程建設(shè)是提高分析化學教學質(zhì)量的必由之路，對于學生的專業(yè)素質(zhì)的提高和應(yīng)用能力的培養(yǎng)至關(guān)重要[1]。由于分析化學課程內(nèi)容比較抽象，各類分析方法和分析儀器更新迅速，單一的課堂講授教學模式難免會面臨課堂容量過大、學生消化吸收困難等尷尬局面，既不利于本門課程的學習，也不利于后續(xù)專業(yè)課程的銜接，這一矛盾在化學基礎(chǔ)較薄弱的高職醫(yī)學生中顯得尤為突出。如何有效提高學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習熱情，提高教學效果，已成為分析化學課程建設(shè)中亟待解決的問題[2]。

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，依托網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)多媒體教學環(huán)境逐漸成為現(xiàn)代教育中不可或缺的重要教學方式之一，也是當前教學研究的熱點。網(wǎng)絡(luò)教學突破了傳統(tǒng)教學中時空的限制，以其直觀性、可重復演示性等優(yōu)勢，在現(xiàn)代醫(yī)學教育中的應(yīng)用日益廣泛[3]。網(wǎng)絡(luò)課程是開展網(wǎng)絡(luò)輔助教學最直接、最有效的教學資源，它是通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)某門學科的教學內(nèi)容及實施的教學活動的總和，是信息時代課程的新表現(xiàn)形式。網(wǎng)絡(luò)輔助教學符合分析化學課程教學模式改革的需求，網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)與網(wǎng)絡(luò)輔助教學的實施對推動分析化學的教學改革具有舉足輕重的作用。本文簡要介紹我校醫(yī)用分析化學網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)情況，探討網(wǎng)絡(luò)輔助教學在分析化學教學實踐中的應(yīng)用。

1 醫(yī)學分析化學開展網(wǎng)絡(luò)輔助教學的必要性

1.1 目前分析化學課程教學中存在的主要問題 在分析化學傳統(tǒng)的課堂教學中，教學內(nèi)容增多與課時縮短的矛盾變得十分突出，已成為制約教學質(zhì)量提高的瓶頸[4]。受課時的限制，課堂上講授的知識信息有限，不利于學生深入理解和掌握所學知識；其次，傳統(tǒng)的課堂教學是單層次的，只能滿足各專業(yè)群體學生的需求，很難滿足不同學生個性化學習的需要，不利于全體學生的發(fā)展；另外，實踐教學是分析化學課程教學的重要環(huán)節(jié)，但由于受實驗室和實驗課時的限制，開設(shè)實驗項目有限，教師帶教是只能將儀器的使用和實驗方法進行簡要的示范和講解，很難有足夠的時間對整個實驗過程進行詳細的演示，學生也沒有充足的時間去思考，學生做完實驗后，由于受到主客觀條件的限制，一般難以再安排進行重復實驗，因而實驗知識往往得不到鞏固，不利于學生實踐能力的培養(yǎng)和提高。

1.2 醫(yī)學分析化學網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的意義 網(wǎng)絡(luò)教學可以延伸學生學習的時間和空間，發(fā)揮學生自主學習的個性，為提高分析化學的教學質(zhì)量提供了新的途徑。網(wǎng)絡(luò)課程能夠給學生提供獲取知識的良好學習環(huán)境，使教學內(nèi)容更加生動形象，有效地提高學生對知識的理解，激發(fā)學生的學習興趣和積極性，有利于提升學生的學習效果[5]。為了解決課程教學中的問題，借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)提高分析化學教學質(zhì)量，我們有必要從學生的實際需求出發(fā)，以個性化學習為中心建設(shè)分析化學網(wǎng)絡(luò)課程，將網(wǎng)絡(luò)輔助教學與課堂教學有機結(jié)合，引導學生個性化自主學習，切實提高教學效果。

2 以個性化學習為中心的醫(yī)學分析化學網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)

2.1 醫(yī)學分析化學網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)原則 醫(yī)學分析化學網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)是在課堂教學之外為學生搭建自主學習平臺，讓學生通過網(wǎng)絡(luò)可以復習課程內(nèi)容、自查學習效果、培養(yǎng)實驗技能、提高綜合能力。網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)應(yīng)遵循以下原則：①共享性和易擴充性；②注重能力培養(yǎng)；③滿足多層次個性化學習的需要；④起到導學、督學和助學的作用。

2.2 醫(yī)學分析化學網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè) 參照部分高校網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)經(jīng)驗，結(jié)合本校分析化學課程特點，建設(shè)基于Blackboard教學平臺的分析網(wǎng)絡(luò)課程[6]。分析化學網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢，以學生個性化學習為出發(fā)點，設(shè)計自學與自測相結(jié)合、知識點與練習及實驗等相結(jié)合的網(wǎng)狀學習環(huán)境，采用提問與討論相結(jié)合的學習模式，構(gòu)建人性化的交互性學習場景，以滿足課程網(wǎng)絡(luò)輔助教學的需要。

醫(yī)學分析化學網(wǎng)絡(luò)課程體系框架主要包括六個功能模塊：①課程信息模塊：包括課程簡介、課程大綱、教師簡介等子欄目；②課程學習模塊：包括課程學習、練習自測、教學實踐、在線作業(yè)、課程交流、在線測試等子欄目；③課程資源模塊：包括教案庫、課件庫、教學動畫庫、教學圖片庫、教學微視頻等資源；④課程交流模塊：包括難點交流、實驗交流、案例討論等網(wǎng)上討論小組及答疑園地；⑤信息發(fā)布模塊：用于課程討論、答疑、作業(yè)、測試等事項的通知；⑥管理與評價模塊：用于網(wǎng)絡(luò)教學過程管理及學習效果評價。

3 醫(yī)學分析化學網(wǎng)絡(luò)輔助教學的實施

在構(gòu)建分析化學網(wǎng)絡(luò)課程體系的基礎(chǔ)上，不斷豐富課程資源，并在醫(yī)學檢驗專業(yè)的分析化學教學中實施了網(wǎng)絡(luò)輔助教學。分析化學網(wǎng)絡(luò)課程的應(yīng)用以教學策略層的實時反饋為依據(jù)、以教學內(nèi)容層的資源開放為依托，開展多維交互式教學活動，將網(wǎng)絡(luò)輔助教學貫穿在整個教學和學習過程中。首先，學生在學期初登錄網(wǎng)絡(luò)課程平臺瀏覽課程信息、教學資源等相關(guān)內(nèi)容，提前把握學習目標。在課前教師引導學生利用課程網(wǎng)絡(luò)資源做好課前預習，明確各章節(jié)的主要內(nèi)容、重點和難點。在授課過程中，根據(jù)大綱要求，對于重點知識，教師在課堂環(huán)節(jié)多媒體教學中展示網(wǎng)絡(luò)課程部分，引導學生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源進行自主學習。在新課導入及知識重構(gòu)環(huán)節(jié)引入網(wǎng)絡(luò)課件助學，網(wǎng)絡(luò)課件應(yīng)重點體現(xiàn)豐富的信息量，并通過學生思考然后得到結(jié)論，以達到激發(fā)學生學習興趣的目的。通過網(wǎng)絡(luò)課程上設(shè)置課堂鞏固練習，讓學生查漏補缺，幫助鞏固課程內(nèi)容。在實驗課教學環(huán)節(jié)，學生通過登錄網(wǎng)絡(luò)課程完成虛擬實驗和觀看實驗微視頻等形式預習實驗過程和實驗儀器的規(guī)范操作。另外，在教學評價環(huán)節(jié)，可以依托網(wǎng)絡(luò)課程進行在線學習評價，完善課程過程性考核模式。

在醫(yī)學分析化學網(wǎng)絡(luò)課程的應(yīng)用過程中，隨著網(wǎng)絡(luò)學習資源的不斷豐富，教學信息量擴充了，學生在學習過程中遇到的問題也隨之增多，因此教師在課下要重視和學生在網(wǎng)絡(luò)平臺上的交流互動，及時了解學生的學習困難，激發(fā)學生學習的積極性。

4 醫(yī)學分析化學網(wǎng)絡(luò)課程的應(yīng)用效果

醫(yī)學分析化學網(wǎng)絡(luò)輔助教學的主要目的不僅是提高課程學習成績，而主要在于培養(yǎng)學生的學習興趣，鞏固重點內(nèi)容，提高學生學習的主動性及自學能力。因此，分析化學網(wǎng)絡(luò)課程在一定范圍的學生中進行實踐應(yīng)用后，為了考查其網(wǎng)絡(luò)輔助教學的應(yīng)用效果，我們在學期末對學生進行了教學滿意度調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示，學生對于網(wǎng)絡(luò)教學的滿意度遠遠高于傳統(tǒng)教學模式，可見網(wǎng)絡(luò)課程在分析化學的教學中得到了廣大學生的認可。學生普遍認為網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)情況能基本滿足學習需求，使其積極地參與課程討論，提升了學習效果，培養(yǎng)了分析問題、解決問題的能力。網(wǎng)絡(luò)輔助教學可有效促進師生互動，在一定程度上激發(fā)了學生的學習興趣，提高了學習效率。

分析化學網(wǎng)絡(luò)輔助教學體系無論從教師教學、學生學習，還是教學質(zhì)量方面，都起到了一定促進的效果，是一種值得推廣的輔助教學手段。隨著分析化學網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的不斷完善，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)課程在教學中的優(yōu)勢，將對分析化學學科的發(fā)展、教師教學水平的提高以及學生自主學習能力的培養(yǎng)發(fā)揮更加重要的作用。

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