摘要：醫(yī)學(xué)院校思政課教師在馬克思主義理論教學(xué)中多運用\"科技創(chuàng)新\"案例教學(xué)，能夠很好地提高醫(yī)學(xué)生的治病救人素質(zhì)，因為思政課教師多用\"科技創(chuàng)新\"案例教學(xué)，能夠激發(fā)醫(yī)學(xué)生產(chǎn)生強烈的科技創(chuàng)新意識，從而更好地提高治病救人的素質(zhì)；能夠促使醫(yī)學(xué)生多學(xué)習(xí)科技創(chuàng)新領(lǐng)域的優(yōu)秀榜樣，積極參加創(chuàng)新世界領(lǐng)先醫(yī)學(xué)成果，從而更好地提高治病救人的素質(zhì)；能夠促使醫(yī)學(xué)生更加尊重、關(guān)心患者，醫(yī)患和諧相處，從而更好地提高治病救人的素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：思政課；\"科技創(chuàng)新\"案例教學(xué)；提高；醫(yī)學(xué)生治病救人素質(zhì)

醫(yī)學(xué)院校開設(shè)馬克思主義思想政治理論課的目的不僅是為了培養(yǎng)和提高醫(yī)學(xué)生的馬克思主義理論素養(yǎng)，促使他們更好地踐行馬克思主義理論，成為中國特色社會主義建設(shè)者和共產(chǎn)主義接班人，也是為了更好地提高醫(yī)學(xué)生的治病救人素質(zhì)，那么馬克思主義思政課采取何種教學(xué)方式才能更好地提高醫(yī)學(xué)生治病救人的素質(zhì)呢？有效的教學(xué)方式是多種多樣的，其中案例教學(xué)的方式就發(fā)揮著很大的作用，尤其是其中的\"科技創(chuàng)新\"案例教學(xué)方式在提高醫(yī)學(xué)生的治病救人素質(zhì)中發(fā)揮著非常重要的作用。那么為什么醫(yī)學(xué)院校思政課教師多運用這種案例教學(xué)，會對提高醫(yī)學(xué)生治病救人的素質(zhì)發(fā)揮著非常重要的作用呢，本文擬從以下方面加以分析。

1思政課教師多用\"科技創(chuàng)新\"案例教學(xué)，能夠激發(fā)醫(yī)學(xué)生產(chǎn)生強烈的科技創(chuàng)新意識，從而更好地提高治病救人的素質(zhì)

醫(yī)學(xué)生要學(xué)習(xí)的教材上的理論知識非常繁多，并且必須準(zhǔn)確記憶，不能隨便想象和發(fā)揮，在所有專業(yè)的大學(xué)生中醫(yī)學(xué)生記憶的理論知識可謂最多最雜，又要求最準(zhǔn)確，否則就危及人們的生命健康。這樣一來，醫(yī)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和記憶是最累最枯燥的，那如何調(diào)動他們學(xué)習(xí)記憶的積極性呢？有效的方式多種多樣，其中教師在課堂上多運用\"科技創(chuàng)新\"案例教學(xué)，對調(diào)動醫(yī)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)記憶最繁多復(fù)雜瑣碎的醫(yī)學(xué)知識發(fā)揮著非常重要的作用，具有良好的效果。

所以，醫(yī)學(xué)院校思政課教師和醫(yī)學(xué)專業(yè)課教師在課堂上需要盡最大努力多運用\"科技創(chuàng)新\"案例進行教學(xué)，其中思政課教師在馬克思主義理論課堂上多運用\"科技創(chuàng)新\"案例教學(xué)，具有非常重要的作用，一方面能夠更有效地促使學(xué)生明白以馬克思主義為指導(dǎo)的科學(xué)社會主義和共產(chǎn)主義是建立在最先進的科技創(chuàng)新及其世界領(lǐng)先科技成果這一最重要的基礎(chǔ)之上的，只有這樣社會主義和共產(chǎn)主義才是科學(xué)的理論和實踐，否則就是空想和海市蜃樓，是極其渺茫的；另一方面促使醫(yī)學(xué)生更加深刻明白科技創(chuàng)新在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的重要性，從而更加有效激發(fā)出他們愿意開展科技創(chuàng)新的強烈意識，有了這種非常強烈的創(chuàng)新意識，他們就會更加愿意學(xué)習(xí)記憶最繁多復(fù)雜瑣碎枯燥的理論知識，吸取已有的優(yōu)秀成果，因為只有在學(xué)習(xí)消化吸收已有醫(yī)學(xué)成果的基礎(chǔ)上才能創(chuàng)新出更高質(zhì)量的醫(yī)學(xué)成果，才能減少創(chuàng)新世界領(lǐng)先醫(yī)學(xué)成果的挫折，才能節(jié)省更多的人力物力財力，任何創(chuàng)新成果都是站在前人和別人已獲得的文明成果之上的，是站在巨人的肩膀之上而獲得更高創(chuàng)新成果的。

可見，醫(yī)學(xué)院校思政課教師在馬克思主義思政課課堂上多用\"科技創(chuàng)新\"案例進行教學(xué)，能夠激發(fā)醫(yī)學(xué)生產(chǎn)生強烈的科技創(chuàng)新意識，從而促使醫(yī)學(xué)生更有效地學(xué)好理論知識，吸取已有的優(yōu)秀成果，這樣不僅為更好地治病救人提供重要的知識保障，而且還為更好地創(chuàng)新出世界領(lǐng)先醫(yī)學(xué)成果打下重要的知識基礎(chǔ)。

2思政課教師多用\"科技創(chuàng)新\"案例教學(xué)，能夠促使醫(yī)學(xué)生多學(xué)習(xí)科技創(chuàng)新的優(yōu)秀榜樣，積極參加創(chuàng)新世界領(lǐng)先醫(yī)學(xué)成果，從而更好地提高治病救人的素質(zhì)

醫(yī)學(xué)院校思政課教師在馬克思主義思政課課堂上多運用\"科技創(chuàng)新\"案例開展教學(xué)，不僅能夠很好地保證醫(yī)學(xué)生明白馬克思主義理論中最重要的內(nèi)容--堅持科技是第一生產(chǎn)力，而且還能夠很好地促使醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)科技創(chuàng)新的優(yōu)秀榜樣，從而促使學(xué)生更加積極主動地參加科技創(chuàng)新活動，在科技創(chuàng)新活動中不斷地提高創(chuàng)新能力，創(chuàng)新世界領(lǐng)先治療疾病的方法、藥品和醫(yī)療設(shè)備，從而確保廣大患者用上國產(chǎn)的物美價廉的產(chǎn)品，不僅節(jié)約了費用，而且還提高了治療效果，為廣大患者的健康提供更好的保障。

醫(yī)學(xué)院校思政課教師在馬克思主義思政課課堂上多用\"科技創(chuàng)新\"案例教學(xué)，能夠促使醫(yī)學(xué)生更加積極主動地參加科技創(chuàng)新活動，不斷地創(chuàng)新世界領(lǐng)先預(yù)防疾病的方法、藥品和設(shè)備，能夠促使醫(yī)學(xué)生最大程度地提高治病救人的素質(zhì)，即能夠提前除掉疾病，能夠把疾病控制在萌芽狀態(tài)，確保人們不得??；能夠提前根治小病，確保人們不得大病，從而取得不花錢沒痛苦或少花錢痛苦小的最好的治病救人效果，確保廣大人民群眾不僅避免減少得大病長住院治療的身心痛苦和物力財力的極大耗費，而且確保廣大人民群眾避免、減少了亞健康狀態(tài)，而是處于非常健康快樂幸福充滿活力的良好狀態(tài)。

醫(yī)學(xué)院校思政課教師在馬克思主義思政課課堂上多用\"科技創(chuàng)新\"案例教學(xué)，能夠促使醫(yī)學(xué)生更加積極主動地參加科技創(chuàng)新，不斷創(chuàng)新世界領(lǐng)先的康復(fù)方法、藥品和設(shè)備，確?；颊咴谥委熀蟮玫阶詈眯Ч目祻?fù)，從而減少疾病的復(fù)發(fā)率。高質(zhì)量的生活給人們帶來尊嚴(yán)和快樂，從而更好地確保身體健康，避免減少了疾病復(fù)發(fā)情況的出現(xiàn)。

3思政課教師多運用\"科技創(chuàng)新\"案例教學(xué)，能夠促使醫(yī)學(xué)生更加尊重、關(guān)心患者，醫(yī)患和諧相處，從而更好地提高治病救人的素質(zhì)

醫(yī)學(xué)院校思政課教師在馬克思主義思政課課堂上多用\"科技創(chuàng)新\"案例教學(xué)，能夠啟發(fā)促使學(xué)生們更加有效地明白馬克思主義理論中人的本質(zhì)是社會關(guān)系的總和的哲學(xué)原理，即人的本質(zhì)就是人與人之間相互密切合作的勞動。因為人類是依靠科技創(chuàng)新不斷取得進步的，人類存在、發(fā)展的最大依靠和最重要的動力就是科技創(chuàng)新及其成果，人類歷史主要是一部人類改造自然界的科技創(chuàng)新活動史，而科技創(chuàng)新離開了人與人之間的相互密切的合作[1]，也就不復(fù)存在，科技創(chuàng)新活動不復(fù)存在，人類也就不復(fù)存在，所以對人類的存在、發(fā)展來說最重要的科技創(chuàng)新離開人與人之間的密切合作，就會寸步難行。既然科技創(chuàng)新都離不開人與人之間的密切合作，那么醫(yī)學(xué)科技創(chuàng)新當(dāng)然也不例外，也必須有醫(yī)學(xué)人員之間的密切合作，還必有醫(yī)學(xué)人員與患者之間的密切合作，如果沒有患者參與醫(yī)學(xué)科技創(chuàng)新，那么任何醫(yī)學(xué)科技創(chuàng)新也會非常困難甚至是寸步難行，即使有所創(chuàng)新，所創(chuàng)新的成果也不會適合患者的需要，這就非常有效地啟發(fā)、促使醫(yī)學(xué)生在積極主動地參加科技創(chuàng)新的過程中更加清楚地看到患者在治病救人中的重大作用，從而更有利于醫(yī)患關(guān)系和諧相處，促使醫(yī)學(xué)生更好地提高治病救人的素質(zhì)和效果。

任何治病救人的科技創(chuàng)新，必須有患者的參與，醫(yī)學(xué)生必須親自與患者交流，知道患者對新的醫(yī)學(xué)藥設(shè)備方法的需要，知道患者對已有醫(yī)學(xué)科技成果的肯定和批評，從而知道在以后的創(chuàng)新中如何改進和提高，可以說離開患者對醫(yī)學(xué)生科技創(chuàng)新的參與，醫(yī)學(xué)生科技創(chuàng)新非常困難，即使創(chuàng)新出醫(yī)學(xué)成果，也不一定適合患者，從而成為廢品，不僅不能治病救人，還對國家、人民的財產(chǎn)造成極大的浪費。

參考文獻：

[1]郭淑霞.醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新意識和科研能力培養(yǎng)模式的探討[J].西北醫(yī)學(xué)教育，2004（4）：201-203. 編輯/丁一