摘 要：根據(jù)就業(yè)反饋機制可以反映出初等教育專業(yè)學生的就業(yè)狀況，通過對已經(jīng)就業(yè)的初等教育專業(yè)學生的就業(yè)狀況的分析可以透徹的了解教育專業(yè)學生就業(yè)能力。本文通過對就業(yè)反饋對初等教育專業(yè)學生就業(yè)能力影響的分析了解就業(yè)反饋的重要性，完善就業(yè)反饋體制并從高校、社會、學生自身提出提升初等教育專業(yè)學生能力的發(fā)展戰(zhàn)略。

關鍵詞：就業(yè)反饋；初等教育專業(yè)；就業(yè)能力；

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1674-3520（2015）-07-00-01

隨著社會的發(fā)展、國家對教育事業(yè)的支持、升學率的不斷提升，使大學生數(shù)量逐年遞增，當今社會面臨著如何提升大學生就業(yè)的嚴峻問題，很大部分因素是由于大學生本身所具備的能力與社會需求不相匹配，而本文通過對初等教育專業(yè)學生就業(yè)反饋的系統(tǒng)化的分析與研究，可以更加直觀的發(fā)現(xiàn)初等教育專業(yè)學生在就業(yè)時所面臨的問題，通過分析這類問題，從而總結出相關經(jīng)驗，應用于提升初等教育專業(yè)學生就業(yè)能力，為初等教育專業(yè)學生發(fā)展提供策略。

一、就業(yè)反饋對提升初等教育專業(yè)學生就業(yè)能力的影響

（一）構成初等教育專業(yè)學生就業(yè)能力的主要因素。有學者指出依據(jù)學術上的劃分可以將初等教育專業(yè)學生就業(yè)能力分為學習能力、應變能力、應聘能力、可持續(xù)發(fā)展能力等四個能力。另外有學者認為初等教育專業(yè)學生的良好的個人素養(yǎng)、良好的社交關系、專業(yè)化的知識構成、科學的教育能力、廣闊的視野是就業(yè)應具備的五種因素。但是以上所述的要素都不能直觀證明出所具備的的就業(yè)能力跟最終獲得就業(yè)機會之間的相關關系，因此，筆者在本文中主要提取出以下三個方面的要素：自身能力，即很好的展現(xiàn)自身所具有的能力包括表達能力、溝通能力、社交能力，從而使求職者在應聘中得到考官的賞識。專業(yè)技能，即能很好的運用自己所掌握的專業(yè)化知識并且發(fā)揮出來的能力，并且能不斷適應環(huán)境的變化很好的表現(xiàn)出自身所具有的自身素養(yǎng)?？沙掷m(xù)發(fā)展能力，即在就職后能不斷提升自身所具備的能力不斷的推陳出新能力。其中包括綜合能力、學習能力、創(chuàng)新能力，只有不斷在工作中學習，不斷地提升自身能力才能發(fā)揮自身價值更好的挖掘自身的潛力[1]。

（二）就業(yè)反饋對初等教育專業(yè)學生就業(yè)能力的提升的作用。根據(jù)以前的就業(yè)反饋經(jīng)驗中總結出，基本能力，即溝通能力、表達能力、社交能力等能力都是初等教育專業(yè)職位中所需要的，但是與之相反的是就業(yè)反饋中并沒有細致的劃分出初等教育專業(yè)學生在就業(yè)中具體應當掌握哪些就業(yè)能力，這就造成就業(yè)反饋機制的作用不突出，這也同國家鼓勵的發(fā)展專業(yè)性人才的的要求相背離。初等教育專業(yè)學生應當在學校的學習當中著重的提升自身的專業(yè)能力，專業(yè)化的知識、系統(tǒng)化的教育方式、自身的演講能力，通過就業(yè)反饋的縱向比較，初等教育專業(yè)學生從中可以發(fā)現(xiàn)自身的不足從而著重提升自身的弱點，積極地為自身就業(yè)做好準備為自身就業(yè)提供保障。

（三）就業(yè)反饋與初等教育專業(yè)學生就業(yè)能力的辨證關系。就業(yè)反饋與初等教育專業(yè)學生就業(yè)能力的辨證關系中，只有更好的提升初等教育專業(yè)學生自身的能力才能提升就業(yè)率，才能更加及時、精準、系統(tǒng)化的反映出就業(yè)反饋信息，這樣才會從就業(yè)反饋中更加客觀的分析出在就業(yè)過程中所應具備的專業(yè)能力，使之在學習的過程中就著重的提升自身相關方面的能力來更加積極的面對就業(yè)，從而達到信息反饋與初等教育專業(yè)學生就業(yè)能力相互促進共同發(fā)展的良性循環(huán)[2]。

二、目前就業(yè)反饋中所存在的問題

就業(yè)反饋的系統(tǒng)不通暢是目前面臨的主要問題，通過向高校初等教育專業(yè)學生發(fā)放調查問卷的方式來進行就業(yè)反饋，但是這種方式受到主客觀因素的多重制約，主觀上學生對于調查問卷進行草率填寫所帶來就業(yè)反饋的誤差，客觀上未就職學生未及時填寫調查給就業(yè)反饋帶來的滯后性從而導致對初等教育專業(yè)學生就業(yè)指導的誤導，提升初等教育專業(yè)學生能力是一個漫長的過程，在這個過程中我們實時跟蹤調查并及時反饋信息能從很大程度上克服就業(yè)信息反饋所造成的偏差。

三、提升初等教育專業(yè)學生就業(yè)能力的策略

教育部要求各高校根據(jù)就業(yè)的質量與數(shù)量來完成各高校的招生計劃以此可以看出國家在針對教育政策與招生方針上國家更加支持通過就業(yè)反饋的方式來提升初等教育專業(yè)學生就業(yè)能力，從而達到促進就業(yè)的目的。

（一）從高校的角度提升初等教育專業(yè)學生就業(yè)能力。高校根據(jù)就業(yè)單位的需求調整自身的培養(yǎng)方向，積極的提升就業(yè)崗位與就業(yè)人才的匹配度，對初等教育專業(yè)學生進行就業(yè)指導，為學生開設社會真正需要的提升能力的課程，調整招生規(guī)模，制定招生計劃，積極為初等教育專業(yè)學生提供良好的就業(yè)基礎[3]。

（二）從社會角度提升初等教育專業(yè)學生的就業(yè)能力。市場是就業(yè)反饋當中一個相對重要的環(huán)節(jié)，對招生以及就業(yè)能力的提示方面有導向作用，市場可以對就業(yè)反饋達到一個和諧的調節(jié)作用。促使初等教育專業(yè)學生去提升自身能力來適應市場的需求，發(fā)揮自身優(yōu)勢，拓廣就業(yè)渠道，為初等教育專業(yè)學生提供良好的就業(yè)環(huán)境。

（三）從學生自身角度提升初等教育專業(yè)學生就業(yè)能力。學生要通過就業(yè)反饋積極主動的去分析自身優(yōu)勢劣勢及時了解工作單位所需求的人才所具有的能力，并且通過提升自身能力的方式成為符合社會需求的綜合性人才，更加積極主動的制定好自身的發(fā)展規(guī)劃，不斷地完善就業(yè)發(fā)展目標，時時的提升自我，完善自我，不讓社會所淘汰，不斷擴充自己的知識面，知識水平，拓展自己的視野，具備良好的思想道德素養(yǎng)和科學文化素養(yǎng)，全方位的發(fā)展自己，為促進社會發(fā)展貢獻自身的一份力量。就業(yè)反饋機制的完善，可以使高校通過就業(yè)反饋信息來了解用人單位所需人才及所需要的條件用來制定自身的發(fā)展計劃，加強自身就業(yè)指導工作，用人單位可以更好地獲得高素質與崗位相匹配的人才，促進就業(yè)率的提升，降低了社會的就業(yè)壓力，從某種程度上減輕了社會壓力，就初等教育專業(yè)學生自身而言，通過信息反饋機制能夠及時了解企業(yè)社會的需求，了解自身不足提升自身專業(yè)能力，更加容易的尋找到與自身相匹配的職位，從而達到更好的實現(xiàn)自我價值。

參考文獻：

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