摘 要：隨著民辦高等教育的不斷發(fā)展，法科學(xué)生的培養(yǎng)已讓民辦高校逐漸成為法科學(xué)生培養(yǎng)的一支異軍突起的重要力量。但現(xiàn)今民辦高校學(xué)生的理論功底較為薄弱，欣慰的是民辦高校的學(xué)生通常在活潑動(dòng)手等實(shí)踐技能方面并不落下乘。如何培養(yǎng)高素質(zhì)、基礎(chǔ)理論扎實(shí)、動(dòng)手能力強(qiáng)的民辦法學(xué)本科學(xué)生，是高等學(xué)校教育法學(xué)專業(yè)面臨的一個(gè)十分重要且棘手的問題。本文著手于民辦高校實(shí)際，提出問題，從基本定位、路徑對(duì)策、體系建構(gòu)等幾方面入手，入微剖析民辦高校法學(xué)本科所現(xiàn)存的實(shí)際問題，并提出解決的方案。

關(guān)鍵詞：民辦高校；法學(xué)本科；實(shí)踐教學(xué)；

文章編號(hào)：1674-3520（2015）-07-00-03

中國(guó)社會(huì)科學(xué)院發(fā)布的《中國(guó)法治發(fā)展報(bào)告》披露，截止2008年11月，全國(guó)共設(shè)立法學(xué)院系634所，法學(xué)本科在校生30萬(wàn)人左右，法律?？圃谛Ｉ_(dá)22萬(wàn)人 。而與此同時(shí)，越來越多的用人單位卻在招工時(shí)標(biāo)注新進(jìn)人員要有工作經(jīng)驗(yàn)，這一巨大的矛盾是法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率的倒數(shù)名詞總是名列前茅，是我們不得不對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式予以反思。

如何培養(yǎng)高素質(zhì)、基礎(chǔ)理論扎實(shí)、動(dòng)手能力強(qiáng)的法學(xué)本科學(xué)生，是高等學(xué)校教育法學(xué)專業(yè)面臨的一個(gè)十分重要且棘手的問題；一方面，隨著民辦高等教育的不斷發(fā)展，法科學(xué)生的培養(yǎng)已讓民辦高校逐漸成為法科學(xué)生培養(yǎng)的一支異軍突起的重要力量。但現(xiàn)今民辦高校通常面臨的一個(gè)重要問題就是學(xué)生的理論功底，較之經(jīng)辦多年的同類公辦高校的學(xué)生而言，不占優(yōu)勢(shì)，甚至較為薄弱，但欣慰的是民辦高校的學(xué)生通常在活潑動(dòng)手等實(shí)踐技能方面并不落下乘。因此如何提高法學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量，在競(jìng)爭(zhēng)中保持自己的教育特色，以適應(yīng)日益嚴(yán)峻的大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)機(jī)法學(xué)高等教育的內(nèi)在要求，成為一個(gè)函待解決的難題2。毋庸置疑，民辦法學(xué)院校在辦學(xué)起點(diǎn)、師資的培養(yǎng)、教學(xué)設(shè)施的投入等方面是無(wú)法與傳統(tǒng)的法學(xué)教育強(qiáng)校相抗衡。但是法律專門人才的匱乏和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要是地方大學(xué)教育的生命線。如何去適應(yīng)地方需求則是當(dāng)代民辦教育的一個(gè)顯性課題?？梢赃_(dá)成共識(shí)的是：中國(guó)當(dāng)前的法學(xué)教育這職業(yè)化的傾向日益顯現(xiàn)。法學(xué)教育的職業(yè)化傾向日益顯現(xiàn)。大學(xué)教育的職業(yè)化傾向，必然要求法學(xué)教育必須和司法實(shí)務(wù)緊密結(jié)合，而民辦高校法學(xué)特色教育在實(shí)踐教育這一塊有各式各樣的培養(yǎng)方案，但從沒有人或單位系統(tǒng)的總結(jié)、成為體系，其體系就在于強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)、注重實(shí)用性，重視學(xué)生專業(yè)實(shí)踐操作技能的可持續(xù)性培養(yǎng)方式。

一、民辦高校法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)當(dāng)前面臨之問題

法學(xué)專業(yè)的綜合性、應(yīng)用型。決定了其既具有濃厚的理論色彩，要具有極強(qiáng)的應(yīng)用性。民辦院校法學(xué)院校要培養(yǎng)合格的法學(xué)專門人才，就必須努力促成法學(xué)專業(yè)學(xué)生將法學(xué)理論與法律實(shí)踐相結(jié)合。對(duì)于實(shí)踐教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)，目前在理論界已經(jīng)達(dá)成共識(shí)。各大院校目前主要有案例教學(xué)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)差、模擬法庭、法律咨詢等3。但是，民辦法學(xué)教育對(duì)于這方面的理論研究和具體的模式設(shè)計(jì)，仍處于探索和試驗(yàn)的階段，致使其法學(xué)實(shí)踐教學(xué)的效果不堪理想。這主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：

（一）缺乏系統(tǒng)的理論作指導(dǎo)

在法學(xué)本科教育中，民辦院校關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生法律職業(yè)能力的研究，基本上是孤立和分散的，處于自我研究、自我實(shí)踐的初級(jí)階段。對(duì)法學(xué)實(shí)踐教學(xué)的基本要求、內(nèi)涵、不同實(shí)踐教學(xué)方法對(duì)培養(yǎng)人才的梯次作用以及相互之間的銜接都沒有形成系統(tǒng)的理論，遠(yuǎn)遠(yuǎn)未能達(dá)到指導(dǎo)實(shí)踐的高度和層次。而且，普遍重視法學(xué)理論課的設(shè)置和課程之間結(jié)構(gòu)的合理性，法學(xué)實(shí)踐教學(xué)大多數(shù)處于附屬于法學(xué)理論課的地位，不能為法學(xué)實(shí)踐教學(xué)理論的形成提供更多的實(shí)踐平臺(tái)。

（二）可依托的剛性法學(xué)實(shí)踐教學(xué)制度的缺失

在當(dāng)今社會(huì)下，法律職業(yè)能力培養(yǎng)的重要性，不言而喻。但要保障實(shí)踐教學(xué)不受其他因素的影響和制約，必須借助完善而系統(tǒng)的制度，具體包括長(zhǎng)期的實(shí)踐教學(xué)規(guī)劃，科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系，完整的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃、大綱、教材，充足的實(shí)踐課時(shí)與實(shí)踐項(xiàng)目，可靠地時(shí)間環(huán)境與設(shè)備保障，有效的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)等。目前，民辦院校在法學(xué)本科教育中，實(shí)踐教學(xué)在現(xiàn)實(shí)中通常被作為輔助理論教學(xué)的手段，普遍存在的現(xiàn)象是“忽視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)甚至壓縮實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)”?？梢哉f，教學(xué)效果的好壞完全取決于任課教師對(duì)實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)知水平的重視程度，缺少統(tǒng)籌性安排和考慮。

（三）評(píng)估體系的不完備

教育部《高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》中規(guī)定，法學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括模擬法庭、專業(yè)見習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)4。至于一個(gè)環(huán)節(jié)在整個(gè)培養(yǎng)方案中的教學(xué)計(jì)劃比重及組織實(shí)施情況，應(yīng)該占多少，具體如何籌劃準(zhǔn)備，一般都是由各學(xué)校根據(jù)自身的實(shí)際自主決定。在具體組織實(shí)施的過程中，各個(gè)學(xué)校的做法也各不相同。以模擬法庭教學(xué)活動(dòng)為例，許多民辦院校都在積極培養(yǎng)方案中涉及，但是真正的本科教學(xué)中認(rèn)真開展模擬法庭教學(xué)的幾乎是鳳毛麟角，更多的時(shí)候，模擬法幾乎就被作為一種擺設(shè)。學(xué)生在參與的過程中缺乏真刀真槍的演練，有限的模擬法庭教學(xué)活動(dòng)加上課時(shí)的限制、設(shè)置的限制等原因被人淪為具有較強(qiáng)表演性質(zhì)的舞臺(tái)。另外，模擬法庭的參與人數(shù)的片面性也是客觀存在的，在學(xué)生中的比重也比較低。一些民辦院校為了管理的方便，不負(fù)責(zé)地提高自主實(shí)習(xí)學(xué)生的比重。自主實(shí)習(xí)模式下，學(xué)生缺乏指導(dǎo)教師系統(tǒng)的指導(dǎo)和有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，再加上缺乏必要的監(jiān)督檢查機(jī)制，很難達(dá)到實(shí)習(xí)的目的。也就是說。缺乏必要的實(shí)踐教學(xué)評(píng)估體系，高校的自己實(shí)踐教學(xué)“自主性”被任意的無(wú)限擴(kuò)大，是很難確保實(shí)踐教學(xué)達(dá)到其應(yīng)有的效果。

（四）理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)在時(shí)間的沖突

目前，民辦法學(xué)專業(yè)本科生實(shí)踐教學(xué)主要是通過課堂教學(xué)中的案例分析、案例討論等手段進(jìn)行，但因課堂教學(xué)的學(xué)時(shí)數(shù)有限，在這種情況下，不可能不顧法學(xué)理論的講授而只講實(shí)踐，課堂上所設(shè)計(jì)的案例也不可能太多。尤其是在近幾年的民辦高校放開擴(kuò)招之后，學(xué)生人數(shù)增加，教師所承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)過重，教學(xué)場(chǎng)地、教學(xué)輔助設(shè)置更顯緊張，再加上課時(shí)有限，使得課堂討論難以展開。就社會(huì)調(diào)查而言，安排學(xué)生利用暑假時(shí)間來進(jìn)行，是的社會(huì)調(diào)查報(bào)告的質(zhì)量有某種程度的下降。

（五）民辦院校實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)短缺，場(chǎng)地不足

實(shí)踐教學(xué)的有效開展，離不開一些物質(zhì)條件的保障。隨著學(xué)生人數(shù)的增加，民辦院校經(jīng)費(fèi)以及場(chǎng)地不足的問題開始顯現(xiàn)。與公辦大學(xué)不同的是，民辦院校所有的經(jīng)費(fèi)都出自于為之經(jīng)營(yíng)的企業(yè)，商業(yè)的趨利性使得民辦院校在實(shí)踐教學(xué)這一塊顯得捉襟見肘，現(xiàn)實(shí)是法學(xué)專業(yè)的學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)不僅沒有固定的基地，而且場(chǎng)地（比如模擬法庭）也往往顯得不足。這也是制約實(shí)踐教學(xué)有效開展的一個(gè)重要因素

由上可見，我國(guó)民辦院校法學(xué)實(shí)踐教學(xué)在運(yùn)行過程中仍具有很大的自發(fā)性、任意性和隨機(jī)性，教育主管部門既沒有形成成熟的法學(xué)實(shí)踐教學(xué)理論，也沒有體系法學(xué)實(shí)踐教學(xué)安排、使其成為人才培養(yǎng)的系統(tǒng)化體系化，發(fā)揮其應(yīng)有的功能和價(jià)值，是法學(xué)教育工作者面臨的一個(gè)重要課題和任務(wù)。

二、改進(jìn)民辦高校法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)之對(duì)策

（一）基本定位

法學(xué)教育必須重視和加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。其主要是為培養(yǎng)法律職業(yè)人而開設(shè)的，其培養(yǎng)目標(biāo)定位也自然應(yīng)與法律職業(yè)人的素質(zhì)要求相契合，也只有這樣，民辦院校法學(xué)專業(yè)的辦學(xué)才是可持續(xù)的。由此可見，民辦高校必須將法學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)與法律職業(yè)人的素質(zhì)要求緊密結(jié)合起來，才能做到人才培養(yǎng)與社會(huì)需求的供求平衡。我們認(rèn)為，民辦高校法學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)“職業(yè)教育”和“應(yīng)用型人才”?！奥殬I(yè)教育”，實(shí)際上是服務(wù)層次的定位；而“應(yīng)用型人才”則是培養(yǎng)特色的定位。因此，民辦高校法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)既是貫徹其人才培養(yǎng)目標(biāo)的應(yīng)有之義，所以“職業(yè)教育說”6較為合理。因?yàn)殡S著民辦高校擴(kuò)招，包括法學(xué)教育在內(nèi)的高等教育實(shí)際上已經(jīng)逐步成為“大眾化”的教育，而且研究生招生人數(shù)也在大幅增加。在這種情況下，社會(huì)對(duì)法學(xué)專業(yè)本科生的要求越來越高。況且，民辦院校法學(xué)專業(yè)本科生受自身水平的限制，大多數(shù)也不具備從事理論研究的能力和水平。鑒于此，應(yīng)對(duì)我國(guó)的法學(xué)教育重新合理定位，通過法學(xué)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)對(duì)其職業(yè)素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。

（二）路徑對(duì)策

1、盡快轉(zhuǎn)變法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的教育教學(xué)理念

民辦高校法學(xué)教育過程中，轉(zhuǎn)變實(shí)踐教學(xué)觀念，一是要結(jié)合《教育部等部門關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見》充分認(rèn)識(shí)高校實(shí)踐育人工作的重要性。二是要科學(xué)理解理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的密切關(guān)系。理論教學(xué)是實(shí)踐教學(xué)開展的基礎(chǔ)和前提，實(shí)踐教學(xué)是理論教學(xué)的具體應(yīng)用和實(shí)效驗(yàn)證；實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)對(duì)提高學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，均發(fā)揮重要作用7。在教學(xué)中不存在孰輕孰重的問題。

2、加強(qiáng)對(duì)法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)師資的培訓(xùn)

實(shí)踐教學(xué)的師資力量是開展實(shí)踐教學(xué)至關(guān)重要的因素。鑒于民辦高校實(shí)際情況，應(yīng)通過外部引進(jìn)和內(nèi)部培養(yǎng)，逐步形成一支結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、既懂學(xué)科理論又懂專業(yè)操作、實(shí)踐能力強(qiáng)、教學(xué)效果好的雙師型教師團(tuán)隊(duì)。8當(dāng)前，培訓(xùn)應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，從以下層面開展：一是選擇社會(huì)公認(rèn)的實(shí)踐教學(xué)開展比較好的高校，派出教學(xué)管理人員和教師進(jìn)修學(xué)校；二是鼓勵(lì)教師考取司法人員資格證，為社會(huì)提供一定程度的法律服務(wù)，以提高自身的實(shí)踐能力和經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也為學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。三是聘請(qǐng)有關(guān)單位的法務(wù)人員為民辦高校兼職教授定期為學(xué)生教授實(shí)踐技能課，加強(qiáng)與校內(nèi)教師的工作交流。四是鼓勵(lì)教師從事實(shí)踐教學(xué)方面的教學(xué)研究，使其成為學(xué)者型、研究型、“雙師型”的教育者。成為實(shí)踐教學(xué)課程的開發(fā)、設(shè)計(jì)者。

3、完善民辦高校法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式

（1）民辦院校應(yīng)將模擬法庭教學(xué)作為實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)列入法學(xué)本科教學(xué)計(jì)劃，規(guī)定一定學(xué)分。堅(jiān)持重實(shí)效原則，制定模擬法庭教學(xué)規(guī)程。時(shí)間可計(jì)劃為3-5周，案例的選擇，必須是“雙師型”指導(dǎo)教師當(dāng)年代理過的，具有一定疑難性、代表性的案例。學(xué)生依據(jù)所收集材料撰寫、制作各種法律文書。指導(dǎo)教師一般為1—3人，至少一人為“雙師型”教師，最后由評(píng)委點(diǎn)評(píng)，給出成績(jī)?？山?jīng)過多次的模擬庭審訓(xùn)練，進(jìn)而增加學(xué)生的實(shí)訓(xùn)能力。

（2）民辦高校也可以開展法律診所式實(shí)踐教學(xué)模式。法律診所教學(xué)主要培養(yǎng)法科學(xué)生的理論應(yīng)用能力和法律實(shí)踐能力。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，為避免流于形式，應(yīng)將法律診所教學(xué)作為實(shí)踐教學(xué)列入法學(xué)本科教學(xué)計(jì)劃，規(guī)定一定學(xué)分，制定法律診所教學(xué)的課程。教學(xué)過程分為2個(gè)部分：一是學(xué)生對(duì)校內(nèi)外提供免費(fèi)法律咨詢，時(shí)間為晚自習(xí)和其他課余時(shí)間；方式上，學(xué)生在診所“坐診”，可以提供現(xiàn)場(chǎng)咨詢，也可以通過診所電話咨詢。學(xué)生提供咨詢時(shí)，要作詳細(xì)記錄，并可就無(wú)法解決的問題及時(shí)尋求指導(dǎo)教師的指導(dǎo)；二是學(xué)生在“坐診”期間可以作為指導(dǎo)教師的助手，隨同處理訴訟或非訴訟案件，并做好記錄、法律診所教學(xué)指導(dǎo)教師的選擇嚴(yán)格貫徹“雙師型”原則，即具有律師執(zhí)業(yè)資格、及豐富的案源，同時(shí)又是法學(xué)專業(yè)教師。

（3）民辦高校教學(xué)計(jì)劃應(yīng)在在第七個(gè)學(xué)期設(shè)置社會(huì)調(diào)查學(xué)分，在第八學(xué)期設(shè)置畢業(yè)論文學(xué)分。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，選取現(xiàn)實(shí)問題，利用寒假時(shí)間進(jìn)行調(diào)查，撰寫調(diào)查報(bào)告，以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的方法，增強(qiáng)研究意識(shí)，提高研究能力，為畢業(yè)論文的選題和撰寫奠定基礎(chǔ)。同時(shí)建構(gòu)有效的畢業(yè)論文工作管理體制，設(shè)立系級(jí)畢業(yè)論文工作小組，組織領(lǐng)導(dǎo)論文工作，領(lǐng)導(dǎo)小組根據(jù)學(xué)生選題隸屬的學(xué)科專業(yè)分配指導(dǎo)教師，除領(lǐng)導(dǎo)小組批準(zhǔn)，不得變更。民辦院校也應(yīng)制定學(xué)生論文學(xué)術(shù)不端行為督查與處理制度，強(qiáng)化學(xué)術(shù)誠(chéng)信。論文選題各學(xué)科間要大體平衡，要建立開題答辯制度，規(guī)范論文開題環(huán)節(jié)，建立指導(dǎo)教師回避制與延期答辯制度。

（三）體系建構(gòu)

建立完善的科學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系是為民辦高校法科學(xué)生奠定扎實(shí)技能的基礎(chǔ)和主要方法?？刹捎昧愦嬲?、各科融入的實(shí)踐教學(xué)體系，該體系是由實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中的各要素構(gòu)成的有機(jī)聯(lián)系體，具體包含實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)體系、內(nèi)容體系、管理體系和保障體系等要素，建構(gòu)系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)運(yùn)行體系的指導(dǎo)思想應(yīng)該是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力為目標(biāo)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)方案的實(shí)效性、可操作性。

1、基本技能模塊

培養(yǎng)學(xué)生最基本的技能是基本技能模塊的任務(wù)。它包括口才技能訓(xùn)練、社會(huì)調(diào)查、疑難案件評(píng)析三大課程。

（1）口才技能訓(xùn)練課程。

從事法律職業(yè)需要工作人員有較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力和邏輯能力，所以開展口才技能訓(xùn)練課程是必要的。這個(gè)課程意在培養(yǎng)學(xué)生寫作、語(yǔ)言表達(dá)速度、形態(tài)、語(yǔ)調(diào)、理解力、靈敏度和辯論技巧的能力，經(jīng)常組織演講比賽或辯論賽，可以鞏固學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)。這類課程適合在大一第二學(xué)期開。

（2）社會(huì)調(diào)查課程。

社會(huì)調(diào)查課程安排在大一暑假是最恰當(dāng)?shù)?。把學(xué)生放到鄉(xiāng)下、政府或者工廠，加深學(xué)生對(duì)法律和現(xiàn)實(shí)之間差距的認(rèn)識(shí)。它包括指導(dǎo)學(xué)生選擇調(diào)查對(duì)象、幫助學(xué)生起草調(diào)查提綱、調(diào)查中教會(huì)學(xué)生如何解決問題和及時(shí)修改計(jì)劃、調(diào)查完成后整理調(diào)查結(jié)果，調(diào)查結(jié)果四大階段。旨在讓學(xué)生進(jìn)一步了解社會(huì)，多接觸和認(rèn)識(shí)社會(huì)上各種人和事。

（3）疑難案例評(píng)析。

該課程的作用是將學(xué)生理論知識(shí)和實(shí)踐融會(huì)貫通，培養(yǎng)學(xué)生處理復(fù)雜問題的緊密邏輯思維。把案例教學(xué)和疑難案例評(píng)析結(jié)合起來教學(xué)，學(xué)生是平息的主要參與者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性；教師指出學(xué)生有待改進(jìn)的地方，教會(huì)學(xué)生把握評(píng)析案件中的重點(diǎn)和方法。疑難案例評(píng)析在課內(nèi)課外都可組織進(jìn)行，最好在大二下學(xué)期開設(shè)。

2、專業(yè)技能模塊

專業(yè)技能模塊是通過參與法庭審判過程、模擬法庭、法律咨詢和實(shí)習(xí)等課程來提高學(xué)生利用所學(xué)專業(yè)處理法律糾紛的能力，同時(shí)可以檢測(cè)出學(xué)生專業(yè)知識(shí)掌握程度和解決法律事務(wù)的能力高低。他可以進(jìn)一步鞏固基本技能模塊所學(xué)知識(shí)。

（1）法庭觀摩

課程分為民事審判觀摩和刑事審判觀摩兩大方面。旨在讓學(xué)生了解法庭審判流程，認(rèn)識(shí)到律師、當(dāng)事人、證人、法官等訴訟參與人對(duì)待案件的嚴(yán)謹(jǐn)和公平性。教師負(fù)責(zé)安排具體觀摩事件，在觀摩結(jié)束后給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。大二下學(xué)期組織民事審判觀摩，大三上學(xué)期瀆職刑事審判觀摩。

（2）法律咨詢

學(xué)生在教師的引導(dǎo)下對(duì)社會(huì)弱勢(shì)群體進(jìn)行免費(fèi)法律咨詢。學(xué)生在運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的同時(shí)擴(kuò)寬法律知識(shí)面，這是理論和實(shí)踐的相互結(jié)合和提高的絕佳機(jī)會(huì)。學(xué)生在學(xué)習(xí)掌握了主要法學(xué)知識(shí)后開展即可，時(shí)間安排在大三上下學(xué)期最佳。

（3）專業(yè)見習(xí)。

把學(xué)生安排到司法事物部門，幫助辦案人員分析和處理案件，學(xué)習(xí)案件處理的流程和技能。企業(yè)法律部門、監(jiān)察機(jī)關(guān)等機(jī)構(gòu)都是合適的見習(xí)環(huán)境，為期三周即可。在大三暑假組織最好。

3、創(chuàng)新實(shí)踐模塊

要?jiǎng)?chuàng)新實(shí)踐模塊的目的為了鞏固基本技能和專業(yè)技能?？梢苑譃樵\所法律教育、法律援助、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文四大模塊。

（1）診所法律教育

這是一門把鞏固法律知識(shí)、學(xué)習(xí)職業(yè)技能、塑造職業(yè)道德融合在一起的課程。通過運(yùn)用所學(xué)法律知識(shí)解決實(shí)際案例中的問題，培養(yǎng)專業(yè)的法律技能。這個(gè)模塊的開展需要學(xué)生有穩(wěn)固的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)。大三任一學(xué)期開始都可以。

（2）法律援助

通過學(xué)生這個(gè)主體來為貧困和特殊法律事務(wù)的當(dāng)事人提供法律幫助。把所學(xué)法律條紋、法學(xué)知識(shí)和案件本身聯(lián)系起來，在老師的指點(diǎn)下獨(dú)立處理案件。這門課程要求學(xué)生的專業(yè)知識(shí)較扎實(shí)，需要學(xué)校提供所需的人力物力。大三下學(xué)期和大四上學(xué)期安排即可。

（3）畢業(yè)實(shí)習(xí)

通過訴訟事務(wù)的學(xué)習(xí)來掌握辦案的技能。他可以檢查出學(xué)生大學(xué)四年所學(xué)的真材實(shí)料有多少，讓學(xué)生在步入社會(huì)前了解下處理社會(huì)法律事務(wù)的辦事程序。旨在提高學(xué)生理論結(jié)合實(shí)踐的能力，學(xué)會(huì)在社會(huì)上發(fā)現(xiàn)并解決問題。通過在司法機(jī)關(guān)部門協(xié)助辦案或頂崗實(shí)習(xí)的方式即可，時(shí)間必須在兩個(gè)月以上，大四下學(xué)期就可以安排實(shí)習(xí)事項(xiàng)。但是目前受到學(xué)校經(jīng)費(fèi)和學(xué)生的就業(yè)壓力影響，實(shí)習(xí)的作用并不明顯。

本著教學(xué)實(shí)踐的發(fā)展規(guī)律和法學(xué)本科的教育目標(biāo)來構(gòu)建法學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系，加大實(shí)踐教學(xué)在教學(xué)中的比例，培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)案件中運(yùn)用所學(xué)法律知識(shí)、理解法律條文和處理法律糾紛的能力，把創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方案實(shí)施下去。

二、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，建立穩(wěn)定的可持續(xù)性的應(yīng)用型人才，理論與實(shí)踐并重的教學(xué)理念的形成、系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)運(yùn)行體系的建構(gòu)、系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)運(yùn)行管理體系的建構(gòu)、實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所的穩(wěn)定、實(shí)踐教學(xué)師資培訓(xùn)的加強(qiáng)，完善現(xiàn)行立法等是保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的基石。對(duì)此，須盡快轉(zhuǎn)變重理論，輕實(shí)踐的教育教學(xué)理念，建構(gòu)系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)運(yùn)行體系，加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)師資的培訓(xùn)，積極推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)模式的改革，完善現(xiàn)行立法，為地方高校實(shí)踐教學(xué)提供有力的法律保障。

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[6]法律職業(yè)說指“教育目標(biāo)應(yīng)當(dāng)定位在培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治、文化等各方面發(fā)展要求的職業(yè)法律人才，法學(xué)教育的最終目的是在于對(duì)有志于從事法律事務(wù)的人進(jìn)行科學(xué)切嚴(yán)格的職業(yè)訓(xùn)練，使他們掌握法律的實(shí)踐技能以及操作技巧，嫻熟的處理社會(huì)當(dāng)中各種做綜復(fù)雜的矛盾，因此法學(xué)教育的使命在于進(jìn)行職業(yè)教育或職業(yè)訓(xùn)練。”

[7]周世中，倪業(yè)群.法學(xué)教育與法科學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng).中國(guó)法制出版社.2004：62-63.

[8]吳志明.高職院校實(shí)訓(xùn)教學(xué)師資與教學(xué)管理探析.科技咨詢導(dǎo)報(bào)，2007

作者簡(jiǎn)介：1、來文彬（1978-），男，湖北麻城人，講師，博士。2、李飛磊（1986-），男，河南洛陽(yáng)人，助教。

基金項(xiàng)目：本文系2013年江西省高等學(xué)校教學(xué)改革研究一般課題“民辦院校法科專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程設(shè)置探究”（JXJG-13-25-4）階段性成果。