王麗穎

【摘要】鑒于當(dāng)前高校學(xué)風(fēng)建設(shè)中存在的突出問題，如何發(fā)揮教師的作用，以教風(fēng)帶動學(xué)風(fēng)，成為高等教育發(fā)展中備受關(guān)注的熱點問題。優(yōu)良的教風(fēng)能夠在知識傳授的過程中給學(xué)生以鼓舞鞭策，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)和積極學(xué)習(xí)，極大地提高教學(xué)質(zhì)量。教風(fēng)建設(shè)需要全體教師的參與，每個教師要不斷提高自身的學(xué)術(shù)水平和專業(yè)素質(zhì)，在課堂上具有高超的教學(xué)組織能力，對學(xué)生有高度的責(zé)任心和愛心，加強與學(xué)生心靈的溝通，這樣才能形成全員育人、全過程育人、教學(xué)相長的格局！

【關(guān)鍵詞】教風(fēng) 學(xué)風(fēng) 教學(xué)相長

【中圖分類號】G645 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）12-0206-02

教風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)是衡量一所大學(xué)辦學(xué)水平的重要指標。教風(fēng)是教師群體在教學(xué)活動中表現(xiàn)出來的工作態(tài)度、作風(fēng)和風(fēng)范，是教師道德、才學(xué)、作風(fēng)、素養(yǎng)、治教的集中反映；學(xué)風(fēng)是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的精神風(fēng)貌、學(xué)習(xí)態(tài)度和行為。學(xué)風(fēng)的作用是巨大和深遠的，優(yōu)良的學(xué)風(fēng)能使學(xué)生之間形成相互激勵、取長補短、你追我趕、奮發(fā)向上的可喜局面；相反不好的學(xué)風(fēng)會對學(xué)生學(xué)習(xí)、生活乃至未來的就業(yè)產(chǎn)生一系列嚴重的影響。良好的學(xué)風(fēng)是一種潛移默化的巨大而無形的精神力量，時時刻刻都能對學(xué)生產(chǎn)生著強烈的熏陶和感染，激勵學(xué)生奮發(fā)努力，健康成長。

雖然目前高校大學(xué)生的學(xué)風(fēng)總體來說比較好，但還存在一些突出問題：學(xué)習(xí)目的不明確，得過且過，不思進取，以“60分萬歲”的狀態(tài)混日子，缺乏高遠志向；學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，上課不認真，沉迷于網(wǎng)絡(luò)，甚至存在厭學(xué)情緒；學(xué)習(xí)紀律散漫，遲到、早退、曠課等現(xiàn)象時有發(fā)生，存在論文抄襲、考試作弊等違規(guī)違紀行為；自主學(xué)習(xí)和自我約束性不足，缺乏創(chuàng)新精神，不愿主動參與學(xué)習(xí)探討和交流。

在教育教學(xué)工作中，直接面對學(xué)生的主要是教師，教師自身所具有的理想信念、人生態(tài)度、價值取向、道德修養(yǎng)、治學(xué)方法乃至為人處事、言行舉止等各方面都通過課堂教學(xué)和課后與學(xué)生的接觸，對學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活、性格甚至心理等產(chǎn)生重要的影響。正如教育家葉圣陶先生說的那樣：“教師的人格魅力可以直接對學(xué)生產(chǎn)生無言的持久的影響。”因此，優(yōu)良的教風(fēng)對學(xué)風(fēng)建設(shè)有著非常明顯的導(dǎo)向作用，它能夠在知識傳授的過程中給學(xué)生以鼓舞鞭策，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，能夠優(yōu)化教學(xué)過程，保證和加速教學(xué)目標的實現(xiàn)。如何以教風(fēng)帶動學(xué)風(fēng)，形成教學(xué)相長、和諧互動的新型師生關(guān)系，是每個教師應(yīng)該認真思考的一個問題。

一、教師要不斷提高學(xué)術(shù)水平和專業(yè)素質(zhì)

有一句話說得好“你要給學(xué)生一杯水，你自己必須有一桶水”，作為給學(xué)生傳授專業(yè)知識的教師，要不斷提高自己的理論水平，使自己真正地站在學(xué)科前沿從事教學(xué)工作。具有淵博知識的老師在課堂上旁征博引，精彩案例、熱點問題信手拈來，講課引人入勝，這樣才能使學(xué)生產(chǎn)生一種信任感和依賴感，贏得學(xué)生的欽佩，才能把學(xué)生吸引到課堂中來。引導(dǎo)學(xué)生在課外除了學(xué)懂弄通教材，還要多去圖書館，多看看前沿的專業(yè)核心期刊，多關(guān)注財經(jīng)新聞和經(jīng)濟熱點，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、教師應(yīng)有高超的教學(xué)組織能力

教師除了自身具有較高的理論水平之外，還要具有高超的教學(xué)組織能力，包括語言表述能力、與學(xué)生溝通交流的能力、課堂的駕馭能力、教學(xué)方法的綜合運用能力等，這樣教師才能把內(nèi)化的專業(yè)知識清晰而靈活地傳授給學(xué)生，才能把單向灌輸式的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向互動式教學(xué)，對學(xué)生形成巨大的吸引力，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、自主學(xué)習(xí)的能力。比如課堂上教師在組織案例討論的時候，一些發(fā)言特別精彩、語言特別有條理、思路特別清晰的學(xué)生，會得到同學(xué)們熱烈的掌聲。而每個同學(xué)都有渴望展現(xiàn)自己、渴望得到大家認可的天性，有榜樣在前，他們會不自覺地向這樣的同學(xué)學(xué)習(xí)，從而形成整個班級良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。再如教師改革考核方式，增加過程學(xué)習(xí)考查，那么就會大大減少學(xué)生為通過期末“一張卷”而作弊的情況。

三、教師要有高度的責(zé)任心和愛心

魯迅先生說“教育是植根于愛的?！?教師對于學(xué)生的愛心會使他們充滿責(zé)任感和使命感，尊重、理解和關(guān)心自己的學(xué)生，能夠在師生之間搭建一種人格平等、教學(xué)相長、和諧友愛的關(guān)系。每個學(xué)生在求知的過程中最需要教師的理解、包容和關(guān)愛。

第一，認真對待每一節(jié)課。教師要使學(xué)生在短暫的幾十分鐘內(nèi)以最佳的狀態(tài)盡可能吸收更多的知識，就要在課前的準備多下工夫，真正做到“臺上一分鐘，臺下十年功”。一個有責(zé)任心的教師應(yīng)該在課前花費大量時間和精力設(shè)計教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)方法，以提升教學(xué)質(zhì)量。

第二，既要“教書”，更要“育人”。在課堂教學(xué)和課下交流中，把做人的道理融入其中，對學(xué)生言傳身教，以身作則，潛移默化地影響學(xué)生。

第三，因材施教，對每一個學(xué)生負責(zé)。每個學(xué)生有不同的基礎(chǔ)，教師在授課前要加強和輔導(dǎo)員的溝通，了解班里學(xué)生的大致狀況，哪些學(xué)生比較愛學(xué)習(xí)，哪些學(xué)生愛逃課，哪些學(xué)生學(xué)習(xí)有些吃力，這樣就能根據(jù)不同學(xué)生制定相宜的教學(xué)方案，做到量體裁衣、因材施教。

第四，用情感激發(fā)學(xué)生的進步。美國心理學(xué)家羅森塔爾提出：當(dāng)一個人獲得另一個人的信任、贊美和期待時，能夠增強他的自我價值，變得自信、自尊，獲得一種積極向上的動力。所以當(dāng)學(xué)生得到教師、學(xué)院或?qū)W校的關(guān)愛和認可時，會激發(fā)他們更加努力做得更好。教師在課堂上對學(xué)生的紀律、討論、問題回答等給予肯定，在課后對學(xué)生活動、學(xué)生生活、學(xué)生實習(xí)表現(xiàn)給予關(guān)心和鼓勵，學(xué)校（院）對學(xué)風(fēng)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生個人、寢室和班級進行表彰，這些都能極大地提升學(xué)生對老師的認可度和對學(xué)校的歸屬感，從而也更激發(fā)學(xué)生的積極性和上進心。

學(xué)風(fēng)建設(shè)以學(xué)生為主體，離不開全體教職員工的共同參與。榜樣的力量是無窮的。只有教師治學(xué)嚴謹，教學(xué)認真，文以載道，主動關(guān)心學(xué)生，對學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和生活進行悉心的指導(dǎo)，加強與學(xué)生心靈的溝通，那么必將形成以教風(fēng)促進學(xué)風(fēng)的氛圍，形成教學(xué)相長、和諧互動的新型師生關(guān)系，形成全員育人、全過程育人的格局！

參考文獻：

[1]山區(qū)基礎(chǔ)教育教師素養(yǎng)的調(diào)查研究.牡丹江教育學(xué)院學(xué)報，2014（3）.

[2]在學(xué)習(xí)中完善自己在比賽中提升能力.讀與寫（下旬） ，2012， 09（1）.

基金項目：

2012年吉林省高等教育教學(xué)研究課題“地方財經(jīng)院校創(chuàng)新型金融人才培養(yǎng)研究”。