王小偉

【摘要】主動(dòng)性學(xué)習(xí)是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的主要特征，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)不可替代的主體一切教學(xué)活動(dòng)都離不開學(xué)生主體意識(shí)積極發(fā)揮。

【關(guān)鍵詞】合作 交流 探究 教學(xué)課堂 學(xué)案 導(dǎo)學(xué) 主體

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）12-0193-01

“把課堂還給學(xué)生，就像把土地還給農(nóng)民！”自新課程改革以來(lái)，教師們都在嘗試合作探究的課堂，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流的學(xué)習(xí)方式，但是實(shí)際操作時(shí)，效果并不理想，教師們都在隔門遙望，嘗試研究，企盼有一天能推開合作探究的大門，把課堂真正還給學(xué)生，孩子們自主學(xué)習(xí)，快樂學(xué)習(xí)，享受成功的快感。下面就談一下自己的想法：

一、自主探索——個(gè)人自學(xué)

主動(dòng)性學(xué)習(xí)是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式中最重要的特征，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)不可替代的主體，一切教學(xué)活動(dòng)都離不開教學(xué)活動(dòng)主體作用的發(fā)揮，教師要從恰當(dāng)?shù)姆椒ê屯緩街袉拘褜W(xué)生的主體意識(shí)和積極主動(dòng)的探索精神。高斯的故事“1+2+3+……+100”的傳統(tǒng)教學(xué)“先教后學(xué)”，在后續(xù)的練習(xí)中“1+2+3+……+99”，學(xué)生都采用固定的模式化來(lái)學(xué)習(xí)，運(yùn)用“1+99=100，再數(shù)有多少個(gè)100”的方法來(lái)計(jì)算，大多數(shù)孩子在計(jì)算時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤，沒有人想到用“5050-100”的方法，頭腦變得機(jī)械化，如果“先學(xué)后教”，學(xué)生的方法就會(huì)精彩紛呈，遇到事情不是求助，機(jī)械套用公式，而是經(jīng)歷答案得出的過(guò)程。因此，我們廣大教師一般在學(xué)習(xí)前都有個(gè)預(yù)習(xí)、熱身的過(guò)程，學(xué)生先行自學(xué)，這無(wú)疑已經(jīng)證明教師已經(jīng)在嘗試著還給孩子課堂，孩子通過(guò)自學(xué)，確實(shí)獲得了很多知識(shí)，但是缺少的是思考，我也要求過(guò)孩子把不懂的地方加上，以便第二天更好地學(xué)習(xí)，但是結(jié)果說(shuō)明，寥寥無(wú)幾，甚至零出現(xiàn)，孩子沒有思考點(diǎn)，質(zhì)疑能力還較差。因此，課前設(shè)置“自學(xué)探究導(dǎo)學(xué)案”就是一個(gè)較好的解決辦法。

1.導(dǎo)學(xué)案宜精不宜多。

孩子的學(xué)習(xí)能力和興趣是有一定限制的，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)要直入教學(xué)重點(diǎn)，展現(xiàn)清晰的學(xué)習(xí)思路，一學(xué)即會(huì)，用最少的時(shí)間得到最大的收益。

2.導(dǎo)學(xué)案宜思不宜抄

新課的學(xué)習(xí)往往更多的是知識(shí)的積累，很多教師喜歡進(jìn)行模式化的總結(jié)，局限了孩子的思維，現(xiàn)成的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)不必要照搬照抄，而更多的是呈現(xiàn)問題的思考，經(jīng)歷知識(shí)的獲得過(guò)程，通過(guò)一兩個(gè)問題突破教學(xué)難點(diǎn)，學(xué)習(xí)時(shí)一定會(huì)帶著這樣的問題來(lái)討論、交流、展示與提高。

3.導(dǎo)學(xué)案宜課內(nèi)不宜課外

導(dǎo)學(xué)雖然是孩子自學(xué)的過(guò)程，但是由于孩子貪玩的天性，再加上自學(xué)的難度，會(huì)造成孩子不完成作業(yè)，久而久之，導(dǎo)學(xué)案擱置一邊，成了孩子不良習(xí)慣的開始，起到了學(xué)習(xí)的負(fù)效果。即使孩子能夠認(rèn)真完成，但得不到教師的及時(shí)批改，不能得到及時(shí)的反饋，也不能發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案的作用。

二、合作交流——同伴互學(xué)

小組合作學(xué)習(xí)關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，確立學(xué)生的主體地位，樹立“一切為了學(xué)生的發(fā)展思想”，把課堂還給學(xué)生，使學(xué)生真正成為課堂的主人。在自主探究學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)有了自己的思考，然后在小組中發(fā)表自己的意見，通過(guò)不同的思維方式去尋求不同的解題方案，從大家的意見中解決思維的盲區(qū)，從而完善自己的思考。

1.科學(xué)組建合作學(xué)習(xí)小組

教師在組建學(xué)習(xí)小組時(shí)，應(yīng)在仔細(xì)研究所學(xué)內(nèi)容、深入了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，提出一個(gè)科學(xué)靈活的分組方案，以保證各小組開展公平競(jìng)爭(zhēng)。小組的規(guī)模不易過(guò)大，一般為2—6人為宜，小組成員既要保持相對(duì)的穩(wěn)定性，又要定期進(jìn)行流動(dòng)重組。

2.靈活掌握合作學(xué)習(xí)時(shí)間

合作學(xué)習(xí)的時(shí)間，應(yīng)根據(jù)問題的難易和價(jià)值確定，但在課堂教學(xué)中，一些教師的隨意性很大，往往是水過(guò)地皮濕，意思意思而已，所以多數(shù)情況下，討論時(shí)間不夠，使合作學(xué)習(xí)顯得匆忙、凌亂，往往不能形成較完整的答案和認(rèn)識(shí)。

3.著力培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力

小組合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的最大問題是學(xué)生都善于合作，不知道怎樣合作。尤其低年級(jí)學(xué)生，更缺乏從事合作學(xué)習(xí)所必需的有效技能。學(xué)生合作的技能不是與生俱來(lái)的，自然發(fā)生地，需要教師在教學(xué)中有意識(shí)、有計(jì)劃地加以培養(yǎng)。當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到合作技能的重要性后，他們還需要對(duì)合作技能及其具體要求有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。

4.有效指導(dǎo)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)

在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師做到及時(shí)巡視，關(guān)注每組學(xué)生的動(dòng)態(tài)。（1）對(duì)不清楚任務(wù)及操作程序的小組進(jìn)行指導(dǎo)。（2）對(duì)有困難的小組要及時(shí)給予幫助。（3）對(duì)氣氛活潑的小組給予獎(jiǎng)勵(lì)。（4）對(duì)小組落實(shí)自身職責(zé)情況進(jìn)行監(jiān)督。（5）對(duì)組內(nèi)不協(xié)調(diào)的小組進(jìn)行調(diào)控。

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