陳愛娟

【摘要】在教育信息化的今天，在多媒體教學(xué)普及的大背景下，筆者發(fā)現(xiàn)在有的小學(xué)語文課堂中板書變得可有可無。針對(duì)這一現(xiàn)象，筆者分別從課堂教學(xué)的有效性，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣這幾個(gè)方面闡述了板書的必要性，認(rèn)為在多媒體教學(xué)中，合理地板書，會(huì)讓語文課堂更加高效。

【關(guān)鍵詞】多媒體教學(xué) 課堂教學(xué) 板書

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）12-0169-01

現(xiàn)如今，是互聯(lián)網(wǎng)+教育的時(shí)代，是信息化的時(shí)代，是大數(shù)據(jù)主導(dǎo)的時(shí)代，更是我們教學(xué)方法日新月異發(fā)展變化的時(shí)代。但是，筆者卻發(fā)現(xiàn)，精彩紛呈的多媒體教學(xué)中，很多時(shí)候，大屏幕后寬大而漂亮的黑板上只留下一個(gè)課題，甚至有時(shí)候課件中已有課題的展現(xiàn)，黑板上竟連一個(gè)字都沒有。面對(duì)著語文課堂中板書缺失的現(xiàn)象，筆者想從以下幾個(gè)方面來談一談板書在課堂教學(xué)中不可或缺的重要性。

一、讓課堂教學(xué)更加有效

現(xiàn)在，我們教師追求的都是有效課堂、高效課堂，而好的板書就可以讓我們小學(xué)的語文課堂教學(xué)不會(huì)低效、無效，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來達(dá)到事半功倍的效果。

1.理清課文脈絡(luò)，易于學(xué)生背誦

好的板書，是在教師教學(xué)過程中，隨著學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)程，不急不緩地呈現(xiàn)出來的。它可以輔助學(xué)生去理解文本內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)，讓學(xué)生看到貫穿于文本中的一條或幾條線索，可以借助于板書內(nèi)容，輕易地背誦出文本內(nèi)容。

2.突出課文文眼，利于學(xué)生思考

入選進(jìn)教科書的每一篇課文都是編者精挑細(xì)選的，都是典范，是學(xué)生繼承和發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的載體。對(duì)于這些課文，有時(shí)學(xué)生的理解只要抓住課文的文眼，可能是一句話，也可能是一個(gè)詞，甚至是一個(gè)字，學(xué)生就能從中經(jīng)過思考，獲得感悟。板書的字詞突出課文的文眼，讓學(xué)生思考時(shí)有了憑借，有了依托。

3.再現(xiàn)課文畫面，便于學(xué)生理解

黑板上的板書不僅僅只局限于工整漂亮的粉筆字，有時(shí)一幅簡筆畫也是恰到好處的板書呢！ “語文課同形象思維有著天然特殊的聯(lián)系……，語文課上要重視學(xué)生形象思維的培養(yǎng)和發(fā)展。語文課培養(yǎng)學(xué)生思維能力的途徑是多種多樣的，可以滲透到聽、說、讀、寫的任何一個(gè)過程和環(huán)節(jié)之中進(jìn)行?！盵1]對(duì)于低年級(jí)的孩子來說，畫比字更有吸引力，畫比字更能幫助學(xué)生去理解課文的內(nèi)容。

二、讓教師自覺提升專業(yè)素養(yǎng)

有了多媒體，教師的書寫能力的好與差都好像可以忽略不計(jì)了。事實(shí)上，能寫一手漂亮的粉筆字，能在黑板上自如地板書，卻是身為教師的我們一項(xiàng)必備的專業(yè)技能。

1.展示了最扎實(shí)的基本功

現(xiàn)在，青年教師每年都要參加各項(xiàng)基本功大賽，不論你是教語文的還是教數(shù)學(xué)的，不論你是教英語的還是教藝體的，比賽內(nèi)容中有一項(xiàng)卻是共同的：寫粉筆字，要求教師能在固定的時(shí)間里抄寫一段話或者一首古詩。俗話說"學(xué)高為師，身正為范"，現(xiàn)在國家越來越重視寫字教學(xué)，教師作為學(xué)生的榜樣，能寫一手漂亮的粉筆字，不更維護(hù)了身為教師的尊嚴(yán)嗎？

2.提高了解讀文本的能力

雖說板書就是在黑板上寫幾個(gè)字，畫幾筆簡筆畫，看起來非常簡單。但想要板書契合課文內(nèi)容，做到言簡意賅，做到新穎，教師就必須去研讀文本，去思考教法，去琢磨板書的內(nèi)容方式，“備教材的第一步就是教師要‘讀厚教材，廣泛搜集材料；第二步是讀進(jìn)教材，沉浸到文本中去；第三步是讀出教材，讀出自己的見地?！盵2]這就在無形之中提高了教師解讀文本的能力，讓教師在不經(jīng)意間提高了自己的專業(yè)素養(yǎng)。

3.養(yǎng)成課前充分備課的習(xí)慣

一名教師想板書能成為其教學(xué)過程中一個(gè)精彩的環(huán)節(jié)，那在上課前他就必須認(rèn)真、充分的備課。備課不但要弄明白編者的真實(shí)意圖，要搞清楚具體的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)方法，還要考慮學(xué)生的學(xué)情。能預(yù)設(shè)板書的最佳時(shí)機(jī)，板書的效果，板書的內(nèi)容等等。長此以往，養(yǎng)成了課前充分備課的習(xí)慣，周而復(fù)始，在不知不覺中，相信教師的專業(yè)素養(yǎng)一定會(huì)得到大幅度提升的。

三、讓學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)更加感興趣

新課標(biāo)中提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲”。而在小學(xué)語文課堂上成功的板書會(huì)激發(fā)學(xué)生的好奇心，會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)更加感興趣。

1.學(xué)得輕松

對(duì)于學(xué)生來講，清晰、明了的板書會(huì)讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)比較輕松，對(duì)課文內(nèi)容的把握會(huì)比較到位。學(xué)生結(jié)合板書，根本不需要教師更多的講授，學(xué)生依據(jù)板書內(nèi)容多讀幾遍課文就能輕松地掌握課本的主要內(nèi)容了。

2.學(xué)得有趣

小學(xué)語文課堂中，黑板上的板書并不是教師的專利，有時(shí)，讓學(xué)生參與進(jìn)來會(huì)取得意想不到的效果。學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，動(dòng)手來擺一擺、粘一粘、寫一寫、畫一畫，會(huì)學(xué)得興趣盎然，能取得較好的課堂效果。

3.學(xué)得自主

眼下的課堂中，學(xué)生已然成為學(xué)習(xí)的小主人，而教師只不過是“平等中的首席”，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中起著指導(dǎo)作用。佐藤學(xué)提出：“要實(shí)施以‘學(xué)為中心的教學(xué)，應(yīng)當(dāng)以在教室里構(gòu)筑一種新型的關(guān)系為出發(fā)點(diǎn)，即讓每個(gè)兒童持有自己的課題，相互探究，相互交流，相互啟發(fā)，我將之稱之為‘活動(dòng)的、合作的、反思的學(xué)習(xí)……”。[3]而讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)板書，完成板書，則會(huì)讓學(xué)生學(xué)得更加積極主動(dòng)。

板書，在信息技術(shù)突飛猛進(jìn)的今天，在多媒體教學(xué)已經(jīng)普及的大背景下，在互聯(lián)網(wǎng)+教育的形勢下，筆者認(rèn)為，并不能將之省略甚至忽視，更不能舍棄。精心設(shè)計(jì)的板書，給一堂小學(xué)語文課所帶來的效果，有時(shí)就是一堂精彩的語文課的點(diǎn)睛之處！板書是提升教師素養(yǎng)的促進(jìn)劑，是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主人的催化劑，更是打造一堂高效的語文課所必不可少的強(qiáng)心劑！板書，這一傳統(tǒng)教育中沿襲至今的環(huán)節(jié)，其實(shí)是文本內(nèi)容的濃縮，是文本的重現(xiàn)。將板書與多媒體教學(xué)結(jié)合起來，互為補(bǔ)充，互為驗(yàn)證，相得益彰。它讓課堂教學(xué)歸于完整，是對(duì)教師基本素養(yǎng)的檢驗(yàn)。請讓粉筆在黑板上行走起來，相信我們的語文課堂會(huì)更加精彩！

參考文獻(xiàn)：

[1]有心、細(xì)心、慧心的教育追問者 [M].南京：南京大學(xué)出版社，2011：252.

[2]徐金國.智慧語文 [M].南京：南京大學(xué)出版社，2012： 44.

[3]（日）佐藤學(xué)著；李季湄譯 .靜悄悄的革命：創(chuàng)造活動(dòng)、合作、反思的綜合學(xué)習(xí)課程 [M].長春：長春出版社，2003： 42.