張冀

【摘要】近年來(lái)，部分高等院校的《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課已經(jīng)成為大學(xué)生玩手機(jī)、睡覺(jué)、逃課的首選陣地。該門(mén)課程要獲得教學(xué)效果的有效性，最佳途徑就是培養(yǎng)學(xué)生的興趣。本文通過(guò)分析大學(xué)生對(duì)課程缺乏興趣的原因，從而提出營(yíng)造互動(dòng)開(kāi)放的課堂氛圍、設(shè)計(jì)貼近實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新豐富多元的教學(xué)方法、構(gòu)建親切融洽的師生關(guān)系等方面的對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】興趣 《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課 有效性

【中圖分類號(hào)】G711 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）12-0074-02

《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課，以下簡(jiǎn)稱“思修”課，是高等學(xué)?！皟烧n”教育的重要課程之一，一般在大學(xué)一年級(jí)的第一個(gè)學(xué)期開(kāi)設(shè)，是學(xué)生進(jìn)入大學(xué)階段接觸的第一門(mén)思想政治理論課程，旨在培養(yǎng)高等院校學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，了解我國(guó)社會(huì)主義憲法和有關(guān)法律的基本精神和主要規(guī)定，幫助大學(xué)生盡快的適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活，真正做到學(xué)法、懂法、用法，依法辦事。思修課所涵蓋的內(nèi)容十分豐富和廣泛，其思想性、政治性、現(xiàn)實(shí)性、針對(duì)性非常強(qiáng)，切實(shí)推進(jìn)思修課教學(xué)效果提升，是教育管理者和兩課老師擔(dān)負(fù)的重要職責(zé)。然筆者發(fā)現(xiàn)目前高校思修的教學(xué)有效性不高，其中一個(gè)重要的前提是大多數(shù)學(xué)生普遍對(duì)思修課感興趣程度不高。分析大學(xué)生對(duì)思修課不感興趣的原因，并探討如何培養(yǎng)大學(xué)生對(duì)思修課的興趣是提高其有效性的關(guān)鍵所在。

一、大學(xué)生對(duì)思修課缺乏興趣的原因

1.大學(xué)生主體性不強(qiáng)

傳統(tǒng)教學(xué)理念以赫爾巴特的“三中心”說(shuō)為典型代表，即教師中心、課堂中心、書(shū)本中心。這種傳統(tǒng)的教學(xué)理念尤其體現(xiàn)在高等院校的公共基礎(chǔ)課上，例如思修課。長(zhǎng)期以來(lái)，雖然很多思修課的老師在不斷地改進(jìn)自身的教學(xué)方式，但仍由于傳統(tǒng)觀念使然，采取教師、教材、教室為中心，老師講、學(xué)生聽(tīng)的教師本位制，教學(xué)效果的提升很不明顯?！斑@種單向灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，片面強(qiáng)調(diào)了教師在思修課上的主體地位，限制了大學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮” 。不僅讓思修課的課堂枯燥乏味，毫無(wú)生氣，學(xué)生只用被動(dòng)的接收知識(shí)，而且限制了大學(xué)生課堂上動(dòng)手實(shí)踐、動(dòng)腦思考等綜合能力，導(dǎo)致大學(xué)生對(duì)思修課缺乏學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。筆者在對(duì)思修課的學(xué)生訪談時(shí)，發(fā)現(xiàn)很多大學(xué)生已經(jīng)認(rèn)定上思修課是任課老師的一場(chǎng)獨(dú)角戲，學(xué)生只是名不用帶“腦子”的聽(tīng)眾而已，在課堂上毫無(wú)“存在感”可言。

2.大學(xué)生的認(rèn)知度不夠

大學(xué)生對(duì)思修課學(xué)習(xí)的興趣不高，一定程度上是因?yàn)閷?duì)其的認(rèn)知度不夠清晰。在社會(huì)全面深化改革的今天，受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不良因素的影響，部分高等院校存在重技能，輕德育的現(xiàn)象，使得有些大學(xué)生學(xué)習(xí)的功利指向明顯，偏重專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，忽視公共基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，尤其是思想政治理論課程，認(rèn)為該類課程對(duì)未來(lái)自己的幫助不大，學(xué)或者不學(xué)不會(huì)影響未來(lái)職業(yè)的發(fā)展。在這種錯(cuò)誤認(rèn)知觀念的促使下，也勢(shì)必造成筆者旁聽(tīng)時(shí)所感受到的：思修課是大學(xué)生玩手機(jī)、睡覺(jué)、逃課的首選陣地。因此要讓學(xué)生明確開(kāi)設(shè)思修課的主要目的，它不僅僅是幫助學(xué)生解決一時(shí)的問(wèn)題或困難，它更是培養(yǎng)公民認(rèn)同感、民族榮譽(yù)感，幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的教育。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生擯棄學(xué)習(xí)上急功近利的思想，了解思修課的作用是潛移默化的，其效果往往具有根本性和長(zhǎng)遠(yuǎn)性。

3.大學(xué)生對(duì)教師的期望值過(guò)高

思修課教師在思修課的教學(xué)中起主導(dǎo)作用，剛步入大學(xué)校門(mén)的莘莘學(xué)子，對(duì)未來(lái)大學(xué)生活、大學(xué)學(xué)習(xí)滿懷期待，他們希望教師是滔滔不絕的演說(shuō)家，他們希望教師是滿腹經(jīng)綸的政治家，他們不僅需要教師的敦敦教誨，循循善誘，而且需要教師的可親可敬，幽默詼諧。然而在現(xiàn)實(shí)中，雖然思修課教師的整體水平有了大幅度的提升，但在教學(xué)中仍存在許多不爭(zhēng)的事實(shí)，其中既有思修課教師個(gè)人努力不夠，能力不足的原因，也有思修課教師只注重科研，缺乏課堂教學(xué)藝術(shù)的原因，然而無(wú)論是什么原因，目前思修課的教師距大學(xué)生原有的期望值相差甚遠(yuǎn)。作為課堂主導(dǎo)者的教師，其教學(xué)效果不盡人意，顯然是學(xué)生對(duì)思修課逐漸失去興趣的直接原因之一。

二、激發(fā)學(xué)生興趣 提升思修課有效性的對(duì)策

根據(jù)上述分析的原因，筆者作為一名思想政治教育的從業(yè)者，試從如下幾個(gè)方面探討培養(yǎng)大學(xué)生思修課興趣的途徑，從而提升思修課的有效性。

1.營(yíng)造互動(dòng)開(kāi)放的課堂氛圍

任何課堂的教學(xué)需要教師的主導(dǎo)作用，但如前所述，思修課的內(nèi)容涉及廣泛，實(shí)踐性和針對(duì)性較強(qiáng)，這更加需要課堂上大學(xué)生的主動(dòng)參與其中，尊重學(xué)生的主體性。首先，在思修課教學(xué)課堂上中，教師應(yīng)該創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)換之前的“一言堂”為“群言堂”，讓學(xué)生的才能擁有用武之地；其次，筆者一直認(rèn)為教育源于愛(ài)心，教師應(yīng)該在教學(xué)課堂上關(guān)注、關(guān)愛(ài)每一名學(xué)生，急學(xué)生之所急，想學(xué)生之所想，并和他們平等的對(duì)話，去理解他們。作為教育者，我們知道當(dāng)今大學(xué)生由于身處社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，獨(dú)立、自主、自信、創(chuàng)新的時(shí)代主流思想對(duì)他們產(chǎn)生了深刻影響，他們自我意識(shí)逐步增強(qiáng)，喜歡自主展示，他們競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)較強(qiáng)，偏好通過(guò)辯駁和爭(zhēng)論形成觀點(diǎn)；他們易于接受新事物，但趨同意識(shí)不強(qiáng)。從教育對(duì)象的特點(diǎn)來(lái)看，互動(dòng)開(kāi)放的教學(xué)氛圍不僅契合現(xiàn)在大學(xué)生的心理，而且也是創(chuàng)造趣味盎然課堂的必要條件。因此，教師要全面把握教育對(duì)象，在教學(xué)課堂中有的放矢，滿足大學(xué)生的內(nèi)在需求，在互動(dòng)開(kāi)放的課堂環(huán)境中彰顯其在教學(xué)過(guò)程中主體地位。

2.創(chuàng)新豐富多元的教學(xué)方法

教學(xué)方法采取的不當(dāng)，是大學(xué)生對(duì)思修課產(chǎn)生厭煩情緒的原因之一，也直接關(guān)系到教學(xué)效果的好壞。石云霞教授認(rèn)為：“教學(xué)法的問(wèn)題是‘兩課教學(xué)的根本問(wèn)題”。就目前筆者旁聽(tīng)思修課的情況來(lái)看，教師基本上采取的是多媒體講授法、問(wèn)答法、討論法。事實(shí)上，結(jié)合思修課的課程內(nèi)容本身，能夠采用的教學(xué)方法可以多元而豐富。《中共中央宣傳部、教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見(jiàn)》指出：“要建立和完善實(shí)踐教學(xué)保障機(jī)制，探索實(shí)踐育人的長(zhǎng)效機(jī)制。圍繞教學(xué)目標(biāo)，制定大綱，規(guī)定學(xué)時(shí)，提供必要經(jīng)費(fèi)。加強(qiáng)組織和管理，把實(shí)踐教學(xué)與社會(huì)調(diào)查、志愿服務(wù)、公益活動(dòng)、專業(yè)課實(shí)習(xí)等結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)大學(xué)生走出校門(mén)，到基層去，到工農(nóng)群眾中去。要通過(guò)形式多樣的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生思想政治素質(zhì)和觀察分析社會(huì)現(xiàn)象的能力，深化教育教學(xué)的效果” 。因而，在思修課的理論教學(xué)中，我們可以打破時(shí)空界限，讓學(xué)生走下課堂，走出校門(mén)，利用原本的教學(xué)時(shí)間或者節(jié)假日時(shí)間，組織他們?nèi)⒂^博物館，到法庭旁聽(tīng)，參與志愿者活動(dòng)，投身社會(huì)公益事業(yè)，正如美國(guó)教育家蘇娜丹戴克所說(shuō)，告訴我，我會(huì)忘記，做給我看，我會(huì)記住，讓我參加，我就會(huì)完全理解。讓學(xué)生以自己的真實(shí)感受和親身經(jīng)歷道出思修課的意義和價(jià)值所在。

3.構(gòu)建親切融洽的師生關(guān)系

親其師信其道，與大學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，成為他們真正的知心朋友，是激發(fā)學(xué)生上課興趣，提升教學(xué)效果的重要方面。對(duì)于思修課教師而言，一方面，努力提升理論素養(yǎng)的同時(shí)做到為人師表，重視言傳身教，孔子曾說(shuō)過(guò)，其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。教師對(duì)大學(xué)生起到模范榜樣的作用，是大學(xué)生愿意親近你的前提條件；另一方面，經(jīng)常性地與大學(xué)生交流溝通，而在交流方式選擇上，則更應(yīng)該趨向于大學(xué)生的喜好。2015年2月3日，中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）在京發(fā)布第35次《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》，《報(bào)告》顯示，截至2014年12月，我國(guó)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)6.49億，互聯(lián)網(wǎng)普及率為47.9%。大學(xué)生作為互聯(lián)網(wǎng)主要使用群體之一，其網(wǎng)絡(luò)交流的形式和渠道也是多種多樣，現(xiàn)今最具有代表性有QZONE、微博、微信等平臺(tái)。作為思修課教師，應(yīng)該擯棄傳統(tǒng)的師道權(quán)威，嘗試建立自己的媒體平臺(tái)，并熟練使用大學(xué)生所認(rèn)可的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言與他們溝通交流，來(lái)拉近師生的關(guān)系和促進(jìn)師生感情的交融，讓學(xué)生從心底感受到你是真正的關(guān)心他、愛(ài)護(hù)他，當(dāng)教師全身心的將情感注入到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中去時(shí)，學(xué)生會(huì)向你靠近，會(huì)逐漸地投入到學(xué)習(xí)中去?？梢?jiàn)，構(gòu)建親切融洽的師生關(guān)系也是培養(yǎng)學(xué)生興趣，獲得良好教學(xué)效果的重要組成部分。

知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。要激發(fā)大學(xué)生對(duì)于思修課的興趣，提升思修課的有效性。作為一名思想政治理論的教育者，筆者將繼續(xù)努力，真正地成為大學(xué)生人生道路中的向?qū)д吆椭娜恕?/p>

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