李春華

【摘要】心理健康教育的推廣是適應(yīng)社會(huì)教育事業(yè)的產(chǎn)物。把心理健康教育滲入到現(xiàn)代小學(xué)班級(jí)管理當(dāng)中，是小學(xué)班級(jí)管理走向科學(xué)的重要內(nèi)容，對(duì)于小學(xué)生實(shí)現(xiàn)全方位的教育也意義重大。能否推進(jìn)有效的心理健康教育，對(duì)小學(xué)生的健康成長(zhǎng)影響很大，對(duì)小學(xué)生今后樹立正確的人生觀和價(jià)值觀都影響深遠(yuǎn)。本文主要通過分析心理健康教育存在的問題及重要性，并探討其在小學(xué)班級(jí)管理的運(yùn)用，提出一些自己的看法和建議。

【關(guān)鍵詞】心理健康教育；小學(xué)班級(jí)管理

一、小學(xué)班級(jí)管理中心理健康教育

存在的問題

（一）夸張心理問題，教育人員不專業(yè)

目前，獨(dú)生子女在學(xué)生組成中占據(jù)了絕大部分，對(duì)家長(zhǎng)和學(xué)校的依賴性都很強(qiáng)，但是同時(shí)也非常叛逆，通過心理健康教育來改善這種狀況就顯得十分必要。但是由于當(dāng)前的心理健康標(biāo)準(zhǔn)有所差別，在調(diào)查過程中取樣分析不當(dāng)和其他主客觀因素的影響，使得調(diào)查結(jié)果分歧很大甚至相互矛盾。此外，心理健康教育需要具有專業(yè)水平的教師開展，但是由于目前心理健康教育體系不健全，專業(yè)教師有限，許多學(xué)校都是由非專業(yè)的教師代理課程。這些教師并不了解心里教育的專業(yè)要求，在工作中往往照本宣科，只是一貫的向?qū)W生輸入名詞解釋，乏味枯燥，很難取得應(yīng)有的效果。

（二）心理健康教育實(shí)施不科學(xué)

心理健康教育的核心是青少年學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展問題。主要是為了提高學(xué)生在社會(huì)生活中適應(yīng)社會(huì)環(huán)境和應(yīng)對(duì)挫折的能力，幫助其樹立正確的價(jià)值觀念，培養(yǎng)優(yōu)秀的心理品質(zhì)。但是很多學(xué)校把它與德育教育混為一談，只是灌輸?shù)赖履７?，行為榜樣的?yōu)秀品格，如同政治教育，使得心理健康教育機(jī)械化。此外，很多非專業(yè)教師利濫用各種沒有科學(xué)依據(jù)的心理測(cè)試評(píng)估學(xué)生的心理健康狀況，甚至泄露學(xué)生的個(gè)人隱私，對(duì)學(xué)生的健康發(fā)展產(chǎn)生了惡劣影響。也違背了心理健康教育運(yùn)用人性化的基本要求，在社會(huì)輿論中反響很不理想。

二、在小學(xué)班級(jí)管理中進(jìn)行心理健康教育的重要性

（一）有助于教師管理班級(jí)，提高教育質(zhì)量

為滿足培養(yǎng)出優(yōu)秀接班人的要求，心理健康教育的實(shí)施迫在眉睫。當(dāng)前作為一名教師，不只是向?qū)W生傳授知識(shí)，還要作為心理健康教育的推動(dòng)者，及時(shí)，全面了解學(xué)生的心理狀態(tài)，思想動(dòng)態(tài)，把心理健康教育與日常教學(xué)和班級(jí)管理工作緊密結(jié)合。因此，把心理健康教育融入于班級(jí)管理當(dāng)中，有助于教師在教學(xué)過程中更加注重學(xué)生的心理健康，提高教育質(zhì)量。

（二）有助于學(xué)生心理健康發(fā)展，班級(jí)健康運(yùn)行

加強(qiáng)心理健康教育便于教師及時(shí)了解學(xué)生出現(xiàn)的心理問題，并及時(shí)給予引導(dǎo)和幫助，避免引發(fā)更大的問題。此外，通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，有利于學(xué)生自我認(rèn)識(shí)，自我肯定，以健康的心態(tài)看待自己的長(zhǎng)處與不足，形成正確的價(jià)值觀。同時(shí)，健康的心理有利于班級(jí)內(nèi)部學(xué)生之間相互溝通和彼此監(jiān)督，積極融入班級(jí)的大家庭里，充分發(fā)揮自己的主人公身份，共同管理和愛護(hù)班級(jí)，使班級(jí)時(shí)刻充滿活力，推動(dòng)班級(jí)的健康運(yùn)行。

三、發(fā)揮心理健康教育在小學(xué)班級(jí)管理中積極作用的對(duì)策

（一）發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍

學(xué)生既受到班級(jí)內(nèi)各項(xiàng)紀(jì)律，要求的約束，同時(shí)也作為班級(jí)運(yùn)行管理的主人公參與班級(jí)的活動(dòng)。通過心理健康教育可以幫助學(xué)生充分了解自己，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，以樂觀，積極的態(tài)度參與到班級(jí)管理中。教師也可以制定出一整套班級(jí)體系用來實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我管理，為學(xué)生提供多樣的班級(jí)崗位，給予學(xué)生鍛煉自己和管理他人的機(jī)會(huì)，激勵(lì)他們相互督促，自我監(jiān)督，把學(xué)生的自我管理和教師對(duì)班級(jí)的整體管理緊密融合在一起，為班級(jí)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。教師要尊重和關(guān)愛每一位學(xué)生，尤其是有心理存在問題傾向的同學(xué)，教師要特別關(guān)注并對(duì)其加以引導(dǎo)。

（二）創(chuàng)造環(huán)境，多種方式開展心理健康教育

小學(xué)教學(xué)中可以分散班級(jí)為各個(gè)單位，為學(xué)生們進(jìn)行心理健康教育的課程，并以游戲和競(jìng)賽等各種方式開展一系列有益于學(xué)生身心發(fā)展的心理健康教育活動(dòng)。教師應(yīng)該認(rèn)真分析當(dāng)前年齡段學(xué)生的心理特點(diǎn)，通過相應(yīng)的課程內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和引導(dǎo)，提前預(yù)防學(xué)生心理問題的出現(xiàn)。此外，開展一系列有益的心理健康教育活動(dòng)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，熱情加入班級(jí)建設(shè)當(dāng)中。同時(shí)可以釋放學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的壓力和焦躁等不安情緒，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)，健康的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

（三）加強(qiáng)交流，構(gòu)建和諧師生關(guān)系

實(shí)踐證明，榜樣的力量是無窮的。教師不僅僅是為學(xué)生傳授知識(shí)的工作者，還是學(xué)生行為處事的一面鏡子，在學(xué)生以后的人生道路上影響深遠(yuǎn)。因此，教師要加強(qiáng)與學(xué)生的交流，信任并尊重每一位學(xué)生，真正走入到每個(gè)學(xué)生心里。關(guān)注每一位學(xué)生的進(jìn)步與困難，愿意真心實(shí)意地與學(xué)生親切，平等的交流，為學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航。