楊靜　任艷

【摘要】隨著我國(guó)高等教育模式的不斷改革以及人們對(duì)教育事業(yè)的廣泛關(guān)注，單一的學(xué)生學(xué)業(yè)完成與課程成績(jī)也不再是人才評(píng)定金標(biāo)準(zhǔn)。新時(shí)期背景下社會(huì)與用人單位更加關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)以及人生觀、價(jià)值觀。積極心理學(xué)立足心理學(xué)特點(diǎn)，在高職思政課程中加以融合應(yīng)用，從改變教學(xué)模式，突出學(xué)生地位及發(fā)揮引導(dǎo)作用三個(gè)方面入手，全面分析了積極心理學(xué)在高職思想政治課程中的應(yīng)用問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】積極心理學(xué)；高職；思政課；教學(xué)

思政課一直是高職院校教育體系中的重要組成課程，近年來(lái)隨著課程改革和教學(xué)模式的研究深入，積極心理學(xué)在高校思政課程教學(xué)中的作用也日趨顯現(xiàn)。因此，進(jìn)一步在高職思政教育中貫徹積極心理學(xué)就至關(guān)重要。在高職大學(xué)生培養(yǎng)中，其人生觀、世界觀、價(jià)值觀的形成也是學(xué)校教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容之一。而高職院校的思政課程在培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀方面起著不可替代的作用，同時(shí)正確的教學(xué)方法也是必不可少。例如積極心理學(xué)在思政課程中的應(yīng)用，不僅提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力還能提高學(xué)生的綜合能力，其在教學(xué)過(guò)程中的作用是極為重要的。

一、改變教學(xué)模式，營(yíng)造和諧課堂

傳統(tǒng)的高職院校思政課教學(xué)是以教師為主體，教師按照課本的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置來(lái)講解理論知識(shí)。這樣的模式缺乏一定的課堂溝通，實(shí)踐中也不能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也不能吸引學(xué)生的注意，不利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。就我國(guó)當(dāng)前的高職院校來(lái)看，許多高職學(xué)生往往存在主觀學(xué)習(xí)意識(shí)薄弱等問(wèn)題，我們不否認(rèn)一部分原因是外界的環(huán)境和文化腐蝕，但重要的還是由于單一呆板的教學(xué)模式，使得學(xué)生們自我感覺(jué)大多都在荒廢青春，浪費(fèi)生命。因此改革傳統(tǒng)教學(xué)模式是進(jìn)行思政課程創(chuàng)新教學(xué)的重點(diǎn)。積極心理學(xué)是一門(mén)從積極角度研究傳統(tǒng)心理研究的學(xué)科，將積極心理學(xué)應(yīng)用到思政課程中，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式是勢(shì)在必行。

積極心理學(xué)強(qiáng)調(diào)人性的優(yōu)點(diǎn)和價(jià)值，同時(shí)研究視野也是面對(duì)群體和社會(huì)的心理探討，不過(guò)也會(huì)注重個(gè)人的心理研究。通過(guò)融合積極心理學(xué)的內(nèi)容，我們完全可以改變那種教師在上邊講授下邊被動(dòng)接受或者睡倒一片的尷尬狀態(tài)，教師在教學(xué)過(guò)程中可以改變自己的思想，不是高高在上侃侃而談，而能夠處于和學(xué)生平等的位置，營(yíng)造一種和諧的師生關(guān)系和課堂氛圍。實(shí)踐教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，高職院校的學(xué)生多數(shù)是個(gè)性張揚(yáng)，有著較強(qiáng)的好奇心和求知欲望，我們可以充分了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)然后采用不同形式創(chuàng)造良好的課堂氛圍。我們可以將傳統(tǒng)的講授換成專(zhuān)題講座或者演講辯論的形式，既能夠提高學(xué)生的積極性還能夠達(dá)到教學(xué)的目的，還能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，讓學(xué)生能夠在良好的氛圍中形成正確的價(jià)值取向。例如我們?cè)谥v授思想品德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)的時(shí)候，我們就可以通過(guò)演講的形式進(jìn)行理想一課的教學(xué)，讓學(xué)生們盡情地發(fā)表自己的想法，學(xué)生們?cè)诨ハ嗟难葜v中也能學(xué)到正確的價(jià)值取向。我在講解《理想的重要性》這部分內(nèi)容時(shí)還可以采取辯論的形式，可以分為正反兩方，說(shuō)人是不是要樹(shù)立理想，正方是：事情隨時(shí)變化，只要行動(dòng)不要理想。反方是：夢(mèng)想總是要有的，沒(méi)有理想沒(méi)有目標(biāo)。這樣通過(guò)討論就能要學(xué)生們明白理想的重要作用同時(shí)還能夠明白行動(dòng)才是讓夢(mèng)想成真的重要途徑。

二、突出學(xué)生地位，把握主體目標(biāo)

“把課堂還給學(xué)生”是新時(shí)期落實(shí)高等教育改革的重要手段。思政課教師教學(xué)過(guò)程中還是要積極營(yíng)造學(xué)生的主體地位，認(rèn)識(shí)到學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，任何花哨的教學(xué)方法或者教學(xué)模式都不能夠培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)性。積極心理學(xué)中也凸顯了“積極人格特質(zhì)”這一內(nèi)容，積極心理學(xué)的研究是基于人的自我管理和導(dǎo)向的理論假設(shè)。

在高職教育中通過(guò)積極心理學(xué)開(kāi)展思政課也是如此，也要重視學(xué)生主體地位的營(yíng)造。在教學(xué)中要想發(fā)揮學(xué)生的主體地位就要采取學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)形式，將課堂豐富多彩起來(lái)，營(yíng)造一個(gè)健康的學(xué)習(xí)環(huán)境。雖然內(nèi)因決定事務(wù)發(fā)展，但是我們也不能否認(rèn)外因的重要作用。高職學(xué)生相對(duì)教學(xué)環(huán)境比較開(kāi)放，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，運(yùn)用積極心理學(xué)開(kāi)展教學(xué)可以通過(guò)學(xué)校的電子論壇，聊天室等形式培養(yǎng)學(xué)生的是非判斷能力。例如在講到馬克思主義中國(guó)化部分內(nèi)容的時(shí)候，可以結(jié)合習(xí)近平總書(shū)記參加河北省委常委的民主生活會(huì)，在聊天室內(nèi)探討采取這種形式開(kāi)展教育的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合效果進(jìn)行深層次的學(xué)習(xí)討論：其次要以學(xué)生的評(píng)價(jià)作為教學(xué)目的是否達(dá)到，教學(xué)任務(wù)是否完成的一項(xiàng)關(guān)鍵制約因素。在課程結(jié)束后學(xué)生可以對(duì)教師的教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，無(wú)論從教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)模式上都可以提出意見(jiàn)，讓教師能夠更好地以學(xué)生為主體，更好的發(fā)揮積極心理學(xué)在高職思政課程教育中的作用，從而培養(yǎng)更多的高素質(zhì)高職人才。教學(xué)過(guò)程應(yīng)注重教學(xué)目標(biāo)的把握，一定是以大綱的目標(biāo)為基準(zhǔn)，在課程內(nèi)容的分析之后設(shè)定合理的教學(xué)方法。

三、發(fā)揮引導(dǎo)作用。凸顯教師功能

師者，傳道授業(yè)解惑也。任何途徑的教學(xué)，都一定是要有教師的指導(dǎo)。積極心理學(xué)在高職課程中廣泛應(yīng)用，一定要突出教師在其中的重要引導(dǎo)。首先教師要將自己的教學(xué)心態(tài)調(diào)整的積極樂(lè)觀向上，高素質(zhì)的教師是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的關(guān)鍵所在。教師要能夠愛(ài)崗敬業(yè)，懂得不斷地自我完善，加強(qiáng)教師的教學(xué)積極體驗(yàn)，提高教師能夠培養(yǎng)高素質(zhì)人才的各方面技能：其次教師要能夠不斷地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，通過(guò)積極的引導(dǎo)讓學(xué)生們形成正確的人生價(jià)值導(dǎo)向。高職學(xué)生由于錄取分?jǐn)?shù)不高，學(xué)生的素質(zhì)水平參差不齊，在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中要充分了解每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)然后通過(guò)分小組學(xué)習(xí)等方式培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀向上，勇敢堅(jiān)毅的品格。教師也可以通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生，尊重學(xué)生了解學(xué)生去有針對(duì)性的幫助學(xué)生處理好生活學(xué)習(xí)問(wèn)題，身體力行的向?qū)W生們傳授思想品德：再次可以通過(guò)師生合作，在合作中落實(shí)教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，從而潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生們的合作意識(shí)和集體榮譽(yù)感。

思想教育課程是高職教育中的一項(xiàng)重要課程，對(duì)于學(xué)生發(fā)展也起著重要的作用。思政課程教師在充分利用積極心理學(xué)的基礎(chǔ)上充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，學(xué)生的主體作用，同時(shí)改革教學(xué)模式，一定能夠讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到更高層次的進(jìn)步和提升。融合積極心理學(xué)，對(duì)于高職學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀都有著重要的指導(dǎo)作用，也只有這樣才能培養(yǎng)更多適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，適應(yīng)時(shí)代變遷，適應(yīng)國(guó)際化激烈競(jìng)爭(zhēng)的高素質(zhì)人才。