摘要：綜合實(shí)踐是高職院校為提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，在與企業(yè)深度合作的基礎(chǔ)上，以強(qiáng)化學(xué)生崗位技能為目的的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，系統(tǒng)化能力項(xiàng)目群是順利開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)的保障。文章以信息專(zhuān)業(yè)對(duì)象化抽獎(jiǎng)軟件項(xiàng)目為例，闡述能力項(xiàng)目泛化參數(shù)和細(xì)分參數(shù)設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的主要內(nèi)容，為高職院校綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展提供借鑒。

關(guān)鍵詞：綜合實(shí)踐；能力項(xiàng)目；泛化設(shè)計(jì)；細(xì)分設(shè)計(jì)

0.引言

高職教育是以高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)為本位的應(yīng)用型教育，必須采取與普通高校不同的辦學(xué)思路，憑借自身特色把畢業(yè)生推向市場(chǎng)。計(jì)算機(jī)信息管理專(zhuān)業(yè)旨在培養(yǎng)能夠利用信息技術(shù)和基本經(jīng)濟(jì)手段解決實(shí)際問(wèn)題，掌握計(jì)算機(jī)基本應(yīng)用技能，熟悉常用軟件工具，具有一定的軟硬件操作、維護(hù)和開(kāi)發(fā)能力，同時(shí)具備較強(qiáng)的法律意識(shí)與經(jīng)濟(jì)管理素質(zhì)以及較強(qiáng)的文字處理能力的學(xué)生。要求畢業(yè)生具備“管理與溝通能力、信息資源管理能力、信息產(chǎn)品運(yùn)用能力、設(shè)備環(huán)境配置能力、系統(tǒng)診斷及維護(hù)能力”等15項(xiàng)能力。如何實(shí)現(xiàn)上述基于崗位任務(wù)與項(xiàng)目需求的、校企全程參與的系統(tǒng)化綜合實(shí)踐人才培養(yǎng)模式，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展提供知識(shí)、技能與素質(zhì)平衡發(fā)展的復(fù)合型人才，是值得關(guān)注的問(wèn)題。

1.綜合實(shí)踐的內(nèi)涵

學(xué)校試圖依據(jù)信息專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施職業(yè)崗位任務(wù)與項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的系統(tǒng)化彈性綜合實(shí)踐教學(xué)模式，構(gòu)建“課程專(zhuān)項(xiàng)實(shí)踐一課程綜合實(shí)踐一畢業(yè)綜合實(shí)踐”的實(shí)踐教學(xué)框架，形成課內(nèi)課外互補(bǔ)、校內(nèi)校外互通、技能素質(zhì)互融、學(xué)校企業(yè)互動(dòng)的雙贏合作育人模式；吸引企業(yè)的技術(shù)人員、設(shè)施設(shè)備、革新項(xiàng)目等資源進(jìn)入綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)。

結(jié)合職業(yè)崗位群工作過(guò)程中的內(nèi)容和任務(wù)，我們把崗位技能和職業(yè)素質(zhì)融合成基于工作任務(wù)驅(qū)動(dòng)的“能力模塊包”綜合實(shí)踐項(xiàng)目，即能力項(xiàng)目。課程綜合實(shí)踐是在學(xué)期后半段通過(guò)能力項(xiàng)目訓(xùn)練對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，使學(xué)生在完成崗位任務(wù)的同時(shí)完成專(zhuān)業(yè)知識(shí)的技能訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高技能人才目標(biāo)的一種課程模式。畢業(yè)綜合實(shí)踐以就業(yè)為導(dǎo)向，依托能力項(xiàng)目在大三階段對(duì)學(xué)生開(kāi)展基于崗位任務(wù)驅(qū)動(dòng)的職業(yè)技能和素質(zhì)訓(xùn)練。在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，學(xué)生根據(jù)某職業(yè)崗位或職業(yè)崗位群的工作任務(wù)要求，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決崗位的實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題，并提升、擴(kuò)展、豐富原有的知識(shí)和技術(shù)應(yīng)用能力，最終形成應(yīng)職應(yīng)崗專(zhuān)業(yè)能力。顯然這種綜合實(shí)踐過(guò)程不但有利于畢業(yè)生進(jìn)一步整合原有的知識(shí)、能力和技能，并使之深化、強(qiáng)化與實(shí)用化，而且有利于提高應(yīng)職應(yīng)崗所需的基本素質(zhì)和通用能力。

2.能力項(xiàng)目的泛化設(shè)計(jì)

開(kāi)展綜合實(shí)踐必須擁有一批高質(zhì)量的、符合引領(lǐng)性行業(yè)和企業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)的、經(jīng)過(guò)總結(jié)概括和抽象加工的能力項(xiàng)目群，因此能力項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)是綜合實(shí)踐活動(dòng)順利實(shí)施的前提條件。我們用兩組特征參數(shù)表示能力項(xiàng)目的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)成果，稱(chēng)為泛化參數(shù)和細(xì)分參數(shù)。分為兩組參數(shù)的原因是基于信息專(zhuān)業(yè)內(nèi)部知識(shí)分類(lèi)的能力項(xiàng)目既有共性亦有差異，抽取共性特征組成泛化參數(shù)，離析差異特征構(gòu)成細(xì)分參數(shù)，兩組參數(shù)交叉搭建出描述項(xiàng)目本質(zhì)的“泛化維”和“細(xì)分維”，呈現(xiàn)二維平面的視覺(jué)效果。

能力項(xiàng)目的泛化參數(shù)體現(xiàn)了不同項(xiàng)目之間的共有特征，能力項(xiàng)目的實(shí)施必須在明確泛化參數(shù)的基礎(chǔ)上由學(xué)生根據(jù)興趣愛(ài)好和各項(xiàng)職業(yè)技能的優(yōu)劣程度選擇進(jìn)行。下面以信息專(zhuān)業(yè)對(duì)象化抽獎(jiǎng)軟件項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的全過(guò)程為例，詳細(xì)介紹8個(gè)主要泛化參數(shù)的內(nèi)容。

2.1項(xiàng)目簡(jiǎn)介

為活躍氣氛，諸多企事業(yè)單位的慶典、晚會(huì)等活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)穿插了抽獎(jiǎng)過(guò)程。隨著計(jì)算機(jī)信息化的普及，很多單位希望利用計(jì)算機(jī)模擬真實(shí)的抽獎(jiǎng)過(guò)程，在投影或大屏幕上隨機(jī)顯示抽取的幸運(yùn)號(hào)碼，達(dá)到縮短抽獎(jiǎng)時(shí)間、簡(jiǎn)化操作過(guò)程和營(yíng)造現(xiàn)場(chǎng)氣氛的目的。結(jié)合企業(yè)應(yīng)用的實(shí)際需要，我們利用面向?qū)ο笏枷脒M(jìn)行系統(tǒng)分析和設(shè)計(jì)，分離出抽獎(jiǎng)過(guò)程對(duì)應(yīng)的類(lèi)、屬性和方法，構(gòu)建系統(tǒng)時(shí)序圖，進(jìn)而搭建完整的系統(tǒng)構(gòu)架，最終通過(guò).net可視化編程語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)整個(gè)系統(tǒng)。

2.2對(duì)應(yīng)實(shí)踐崗位和職責(zé)

本項(xiàng)目操作過(guò)程中對(duì)應(yīng)的企業(yè)實(shí)際崗位含系統(tǒng)分析員、程序員和動(dòng)漫設(shè)計(jì)員等。以程序員為例，工作內(nèi)容包括軟件項(xiàng)目的詳細(xì)設(shè)計(jì)、編碼、內(nèi)部測(cè)試的組織實(shí)施；參與需求調(diào)研、項(xiàng)目可行性分析、技術(shù)可行性分析和需求分析；熟練掌握相關(guān)軟件開(kāi)發(fā)技術(shù)；及時(shí)反饋軟件開(kāi)發(fā)中的情況，根據(jù)實(shí)際情況提出改進(jìn)建議；參與軟件開(kāi)發(fā)和維護(hù)過(guò)程中重大技術(shù)問(wèn)題的解決；參與軟件首次安裝調(diào)試、數(shù)據(jù)交接、用戶培訓(xùn)和項(xiàng)目推廣；負(fù)責(zé)相關(guān)技術(shù)文檔的擬訂；跟蹤業(yè)務(wù)領(lǐng)域內(nèi)的技術(shù)發(fā)展動(dòng)態(tài)。責(zé)任范圍包括團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作能力；規(guī)范化的代碼編寫(xiě)習(xí)慣；進(jìn)行有目的、有針對(duì)性的異常調(diào)用測(cè)試；學(xué)習(xí)和總結(jié)能力；擁有強(qiáng)烈的好奇心。

2.3崗位技能要求

學(xué)生在對(duì)應(yīng)崗位上表現(xiàn)出來(lái)的實(shí)際操作能力，包括應(yīng)學(xué)習(xí)和掌握哪些相關(guān)的知識(shí)和技能。以程序員為例，應(yīng)具備知識(shí)為面向?qū)ο螅?0P）的開(kāi)發(fā)思想，包括類(lèi)與對(duì)象、接口、繼承、多態(tài)、重載、結(jié)構(gòu)體、數(shù)組、索引器、集合、泛型、委托與事件等；掌握數(shù)據(jù)庫(kù)管理，數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)（如表、視圖、存儲(chǔ)過(guò)程和觸發(fā)器），使用.net語(yǔ)言靈活調(diào)用SQL語(yǔ)句和存儲(chǔ)過(guò)程；掌握1-2種.net開(kāi)發(fā)語(yǔ)言。應(yīng)具備技能為清晰的思維技巧、快速的閱讀速度和理解能力、注意細(xì)節(jié)、快速學(xué)習(xí)編程以外東西的能力、適應(yīng)性、良好的溝通技巧；激情和好奇心。

2.4項(xiàng)目任務(wù)

完成項(xiàng)目面臨的具體任務(wù)及其細(xì)節(jié)如下。

（1）需求調(diào)研。安排學(xué)生利用課余時(shí)間赴關(guān)聯(lián)企業(yè)進(jìn)行需求調(diào)研，主要熟悉企業(yè)概況、組織機(jī)構(gòu)設(shè)置、崗位科室工作職能、業(yè)務(wù)管理工作流程、抽獎(jiǎng)方案論證等。

（2）熟悉開(kāi)發(fā)工具。安排學(xué)生利用課余時(shí)間在校內(nèi)圖書(shū)館進(jìn)行信息檢索，熟悉面向?qū)ο蟮能浖_(kāi)發(fā)思想和開(kāi)發(fā)工具，為系統(tǒng)開(kāi)發(fā)做好準(zhǔn)備。

（3）系統(tǒng)建模。建立面向?qū)ο笤O(shè)計(jì)的基本模型，用若干個(gè)類(lèi)圖對(duì)系統(tǒng)建模；模塊化軟件編程，按照已有的設(shè)計(jì)對(duì)各個(gè)類(lèi)進(jìn)行編碼和測(cè)試；識(shí)別出作為系統(tǒng)物理實(shí)現(xiàn)部分的附屬部署件，針對(duì)各源代碼文件生成可執(zhí)行文件。

（4）多媒體制作。按照系統(tǒng)架構(gòu)，實(shí)現(xiàn)在.net編程環(huán)境下的多媒體聲音和動(dòng)畫(huà)制作；解決實(shí)現(xiàn)過(guò)程中面臨的問(wèn)題，如動(dòng)態(tài)資源的使用、處理動(dòng)畫(huà)層疊和屏幕閃動(dòng)、改變動(dòng)畫(huà)尺寸等。

（5）撰寫(xiě)相關(guān)項(xiàng)目文檔。

2.5項(xiàng)目考核點(diǎn)

表1詳細(xì)說(shuō)明項(xiàng)目應(yīng)掌握的關(guān)鍵技能和考核點(diǎn)。

2.6項(xiàng)目特色和創(chuàng)新

信息專(zhuān)業(yè)學(xué)生最重要的實(shí)踐技能是了解和掌握信息系統(tǒng)的分析設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)實(shí)施，項(xiàng)目緊密?chē)@這一核心展開(kāi)。面對(duì)高職學(xué)生基礎(chǔ)差、底子薄的特點(diǎn)，如何因材施教是提升學(xué)生能力的關(guān)鍵。項(xiàng)目采用教師構(gòu)建原型、學(xué)生理解掌握進(jìn)而創(chuàng)新的方式突破學(xué)生能力瓶頸，有助于學(xué)生化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)；從20世紀(jì)90年代開(kāi)始的對(duì)象化編程思想已經(jīng)成為軟件開(kāi)發(fā)方法的主流，項(xiàng)目有助于學(xué)生領(lǐng)會(huì)當(dāng)前先進(jìn)的軟件設(shè)計(jì)思想。

2.7項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃

我們圍繞工作崗位和任務(wù)，制訂綜合實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，對(duì)工學(xué)過(guò)程做詳細(xì)安排，詳見(jiàn)表2。

2.8指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)

指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)由參與項(xiàng)目的校內(nèi)專(zhuān)職教師和企業(yè)兼職教師共同擔(dān)當(dāng)，特別強(qiáng)調(diào)要有企業(yè)第一線工作人員加入指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。

3.能力項(xiàng)目的細(xì)分設(shè)計(jì)

能力項(xiàng)目的細(xì)分參數(shù)體現(xiàn)了項(xiàng)目的個(gè)性化特征，主要給出實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目的技術(shù)步驟和標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生在綜合實(shí)踐過(guò)程中有據(jù)可依。

3.1系統(tǒng)需求規(guī)格說(shuō)明

企事業(yè)單位參加抽獎(jiǎng)的對(duì)象是全體員工。具備一定規(guī)模的單位擁有若干個(gè)部門(mén)或者分公司，抽獎(jiǎng)時(shí)間采用固定的工號(hào)作為每名員工的唯一識(shí)別碼，這個(gè)識(shí)別碼由字母和數(shù)字構(gòu)成。根據(jù)上面的需求描述，項(xiàng)目將軟件模塊劃分為登記工號(hào)、生成獎(jiǎng)池、抽出獎(jiǎng)號(hào)、處理獎(jiǎng)號(hào)、加載動(dòng)畫(huà)、加載音樂(lè)和屏幕布局等。

3.2系統(tǒng)行為模型

Member結(jié)構(gòu)體代表員工的全部信息，含工號(hào)和附加信息，該結(jié)構(gòu)體組成的數(shù)組代表員工集合。員工數(shù)據(jù)可以由事先生成的文本文件導(dǎo)入，或者通過(guò)系統(tǒng)生成連續(xù)號(hào)碼的方法得到。通過(guò)隨機(jī)抽取獎(jiǎng)池中的數(shù)據(jù)，得到中獎(jiǎng)號(hào)碼，置人中獎(jiǎng)號(hào)碼鏈表同時(shí)從獎(jiǎng)池中刪除中獎(jiǎng)號(hào)碼，避免再次抽出該號(hào)碼。整個(gè)處理過(guò)程及其數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)如圖1所示。

3.3系統(tǒng)靜態(tài)模型

項(xiàng)目結(jié)合數(shù)據(jù)和動(dòng)作對(duì)系統(tǒng)事務(wù)進(jìn)行綜合分析，可以從系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)過(guò)程中抽取兩個(gè)主要的類(lèi)對(duì)象，即員工類(lèi)Staff和獎(jiǎng)池類(lèi)Rewardpool。

3.4系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)

系統(tǒng)要求使用vb.net2010編程語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)。.net編程環(huán)境的內(nèi)核Framework是由Windows軟件開(kāi)發(fā)工具包的類(lèi)、接口和值類(lèi)型組成的庫(kù)，提供對(duì)Windows系統(tǒng)功能的訪問(wèn)，是建立應(yīng)用程序、組件和控件的基礎(chǔ)。

（1）數(shù)據(jù)準(zhǔn)備。系統(tǒng)初始時(shí)默認(rèn)獎(jiǎng)池中有1-100的連續(xù)號(hào)碼。從方便數(shù)據(jù)處理的角度考慮可先生成一段連續(xù)的工號(hào)，然后進(jìn)行修改、增加和刪除；結(jié)合數(shù)據(jù)的導(dǎo)入和導(dǎo)出功能，將工號(hào)集合定義為任意長(zhǎng)度的非連續(xù)數(shù)字組合。

（2）抽獎(jiǎng)過(guò)程。抽獎(jiǎng)過(guò)程宜采用平均分布隨機(jī)數(shù)生成算法，以返回值為地址查找獎(jiǎng)池鏈表，得到對(duì)應(yīng)的中獎(jiǎng)號(hào)碼。如果認(rèn)為.net自帶的隨機(jī)函數(shù)性能有限，可自行開(kāi)發(fā)基于組合線性同余法的隨機(jī)函數(shù)，提供更好的平均分布特性。

（3）前景動(dòng)畫(huà)和屏幕顯示。前景動(dòng)畫(huà)位于屏幕堆疊順序的最上層，按照比例動(dòng)態(tài)放置背景動(dòng)畫(huà)和操作按鈕。

（4）背景動(dòng)畫(huà)和動(dòng)畫(huà)層疊。通過(guò).net命名空間System.Drawing.Imaging中包含的類(lèi)ImageAnimator，只要將Image的活動(dòng)幀移動(dòng)至下一幀，再迫使窗體界面重繪就可以實(shí)現(xiàn)gif格式的動(dòng)畫(huà)效果。該動(dòng)畫(huà)作為背景動(dòng)畫(huà)，處于swf動(dòng)畫(huà)的下層。

（5）設(shè)置音效。采用Windows平臺(tái)的多媒體API函數(shù)庫(kù)DirectX完成，該函數(shù)庫(kù)提供標(biāo)準(zhǔn)接口與顯卡、聲卡和輸入設(shè)備等進(jìn)行交互。

4.結(jié)語(yǔ)

引領(lǐng)性企業(yè)的崗位任務(wù)隨內(nèi)外部環(huán)境的改變而始終處于變化之中，客觀上造成了能力項(xiàng)目的建設(shè)滯后于企業(yè)的現(xiàn)狀。高職教育工作者只有全身心不間斷地融入企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程中，才能使綜合實(shí)踐活動(dòng)保持持久的創(chuàng)新。