摘要：以網(wǎng)絡安全理論與技術課程改革為例，提出教師主導下“與時俱進，因材施教”的課堂教學模式，介紹實施經(jīng)驗，供專業(yè)課教師進行課堂教學設計時參考。

關鍵詞：課堂教學；與時俱進；因材施教；教學改革；教師主導

1.IT類專業(yè)課堂教學現(xiàn)狀分析

IT技術迅猛發(fā)展導致信息類專業(yè)課程實施傳統(tǒng)教學的難度增大，同時大學教師繁重的科研任務使得教師的教學投入大幅減少。目前，在大學IT類專業(yè)課堂教學中存在以下3個問題。

（1）教師整堂課從頭到尾灌輸知識，仍然采用“教師一言談”講授式教學法，很少大膽地運用自學、討論、開設專題講座等多樣化教學方法，限制了學生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)，學生被動收聽。

（2）教師的知識模塊陳舊，學生學習后不適用，進而產(chǎn)生“無用論”的想法。

（3）教師在課堂傳授的內(nèi)容知識廣度不夠，理論深度過大。

2.特色課堂教學總體設計思路

在全球共享技術的大背景下，知識爆炸性增長，任何一個教師都不可能隨時掌握最新理論與技術，也不可能解答所有相關領域的問題。為充分提高學生學習興趣，使其創(chuàng)新性地開展學習，提高課堂教學效果，筆者提出了教師主導下“與時俱進，因材施教”為特色的課堂教學模式。在此模式下，教師由“主講”角色轉(zhuǎn)換為“組、導”角色，在課堂中主要發(fā)揮組織者和引導者的作用。課堂教學內(nèi)容則由教師和學生共同構建，用專題演講的方式讓學生主動搜索、分析、呈現(xiàn)，確保學生根據(jù)自己的實踐基礎在教學活動中獲取新技術和新技能。課堂教學模式總體設計思路如下。

（1）教師根據(jù)專業(yè)指導規(guī)范、教學大綱以及當前的技術發(fā)展現(xiàn)狀，規(guī)劃好整個學期的教學知識模塊，但教學內(nèi)容需要由教師和學生一起構建。

（2）結合學生的特長和資源，為學生合理分配和設計具體的課堂內(nèi)容。

（3）為提高知識分享的效果，鼓勵學生充分利用MOOC。

（4）鍛煉編程和攻防能力，配合實驗給予適當?shù)脑O計。

（5）成績評定時，平時表現(xiàn)占總成績的40%以上，最終成績由教師、助教、全體同學共同給出。

3.課堂教學實踐分析

3.1實施教學方案，促進學生主動學習

筆者對2010級信息安全專業(yè)的28名學生實施了第一期課堂教學模式改革，鼓勵學生上臺演講信息安全技術小主題，促進學生主動學習。

（1）開課前，教師先通過調(diào)查問卷的形式調(diào)查學生感興趣的知識模塊、擅長的技術等，以便為理論課的講解和小課題的分配提供有效參考。

（2）教師主講教學大綱的理論知識，每次課安排3-5名學生上臺講解預分配的信息安全技術小主題。135分鐘的課程中，學生的演講時間是45分鐘。

（3）學生上臺用PPT講解，教師根據(jù)其PPT的內(nèi)容、設計、講解的準確性、觀點的權威性以及表達的生動性來給出優(yōu)、良、中等分數(shù)。

（4）結合網(wǎng)絡安全實驗，教師在課程開始時即對學生分組，自擬一個信息安全相關的項目，并讓學生利用實驗和課外時間共同完成該項目，最后上臺講解項目內(nèi)容。

（5）課程結束后，每位同學對于本學期的課堂教學方式和內(nèi)容做出評價。

在課堂教學過程中，教師主講比例占課上總時長的2/3，學生的PPT講解題目全部由教師指派，演講和討論的分數(shù)占學生總成績的30%，以小組為單位的項目展示結果占總成績的10%，最后的期末考試占總成績的60%。

整個學期下來，學生普遍感覺課堂教學效果有明顯的改善，希望教師能夠繼續(xù)采用此種教學法；但學生也認為選題有些寬泛，而且課堂內(nèi)容質(zhì)量會隨著同學能力的強弱而變化，希望教師能夠改進。

3.2引入本科生助教，提高學生課堂演示內(nèi)容質(zhì)量

筆者對2011級信息安全專業(yè)進行卓越工程師計劃培養(yǎng)的14名學生實施了第二期的課堂教學模式改革，著重提高學生主動學習的積極性。第一期課程中，學生的PPT內(nèi)容占到了課堂總時長的1/3，但質(zhì)量有些低，學生通常是被動接收教師制定的演講小課題，主動學習效果較差，因此我們在第二期作了一些改進，具體方案如下。

（1）引進了本科生助教，充分調(diào)動學生的學習積極性，助力課堂互動。

（2）在PPT展示課題選擇方面，主要由學生根據(jù)自己喜歡的大知識模塊選取最感興趣的小課題。

（3）教師主講教學大綱的理論知識，每次課安排3-5名學生上臺講解預先準備的小主題。135分鐘的課程中，學生的演講時間是65分鐘。

（4）學生課堂PPT講解之前，會通過助教、教師兩重校驗，使該學生在課堂講解過程中盡量做到最準確、最新鮮、最簡潔，同時重點突出。

（5）教師安排最新技術英文文獻綜述報告。

（6）增加了針對某一專題的辯論環(huán)節(jié)。

（7）為結合網(wǎng)絡安全實驗，在課程開始時對學生分組，自擬一個信息安全相關的項目，讓學生利用實驗和課外時間共同完成該項目。

（8）課程結束后，每位同學對本學期的課堂教學方式和內(nèi)容做出評價。

本期課堂教學過程中，教師主講比重為1/2，學生的PPT講解題目和質(zhì)量都有較大的提高，PPT演講和辯論的分數(shù)占到50%，以小組為單位的項目展示結果占總成績的10%（這兩部分的成績由教師、助教、全體同學共同打分），最后的期末考試占總成績的40%。

整個學期下來，學生普遍感覺到課堂教學過程中開小差、玩手機的現(xiàn)象基本不存在了，課堂內(nèi)互動交流增多，辯論更是讓學生感到新鮮，助教的帶領增加了他們學習的積極性；但同時學生認為選題還是過于偏向理論，有些學生的選題內(nèi)容較深，希望課后能夠看視頻來復習。

4.教師主導下“與時俱進，因材施教”的課堂教學設計

課堂內(nèi)容與時俱進，每個學生皆有所獲是我們專業(yè)課程教學應該始終追求的目標。筆者結合兩期課堂的教學改革經(jīng)驗，設計了一套“與時俱進，因材施教”的課堂教學實施方案。

（1）課程開始前，先調(diào)研學生的特長以及擅長的技術等。

（2）根據(jù)教學大綱，設計好整個學期需要學習掌握的信息安全理論與技術，劃分好相應的知識和技術子模塊。

（3）擇優(yōu)聘用本科生助教，讓助教帶頭展示信息安全小主題、優(yōu)秀競賽作品或創(chuàng)新項目展示等，提高學生學習的積極性。

（4）助教協(xié)助教師將已劃分的知識、技術模塊傳達給每位學生，學生可在某一知識點內(nèi)自由選題，也可以選擇教師提供的小課題，在完成PPT的同時制作演講視頻。

（5）助教和教師在學生課堂分享前把關，確保PPT和演講內(nèi)容新鮮、準確和重點突出。每個小主題的演講時間不超過20分鐘，制作視頻是為了高效分享、重復分享。

（6）學生分享小主題的同時，要求提出幾個問題供大家討論，啟發(fā)學生積極思考。

（7）單獨安排能力強的同學進行最新技術英文文獻綜述報告，以PPT方式展示結果。

（8）單獨安排針對某一專題的辯論環(huán)節(jié)。

（9）為結合網(wǎng)絡安全實驗，在課程開始時對學生分組，自擬一個信息安全相關的項目。

（10）課程結束后，每位同學對于本學期的課堂教學方式和內(nèi)容做出評價。

該課堂教學方案突出了學生自主學習過程中教師組織與指導的作用，教師的工作集中在課外管理、修改學生的PPT以及提高學生演講質(zhì)量上，課堂的絕大部分時間是學生分享自主學習的結果，真正把課堂還給學生。課程成績評分時，內(nèi)容的有效性和辯論的分數(shù)占到總成績的50%，以小組為單位的項目展示結果占總成績的10%，最后的期末考試占總成績的40%。

5.結語

在專業(yè)課教學過程中，教師的教學原則是引發(fā)學生學習興趣，注重培養(yǎng)專業(yè)素質(zhì)。因此，“與時俱進，因材施教”的課堂能夠真正引發(fā)學生學習的積極性，讓學生在深度參與過程中將專業(yè)知識點內(nèi)化為專業(yè)素質(zhì)，每個學生都能夠根據(jù)自己的專業(yè)基礎和水平有選擇地獲取到專業(yè)知識、技術和能力。當然，在“與時俱進，因材施教”的課堂教學實施過程中也存在一些需要注意的地方，例如，學生水平有差異，助教自身能力有強弱，這些都會直接影響課堂教學內(nèi)容和質(zhì)量。因此，教師需要采取不同的手段來提高教學質(zhì)量，這也是我們下一步要著力解決的問題。