摘要：提出建設基于IT類專業(yè)大學生校外實訓基地的建設思路，闡述校外實訓基地的建設目標及培養(yǎng)形式、培養(yǎng)方案和課程體系，總結大學生校外實訓基地的特色與經驗，為高校與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)IT類應用型人才提供改革思路。

關鍵詞：校外實訓基地；CDIO；培養(yǎng)體系

0.引言

隨著經濟社會的不斷發(fā)展，高等教育規(guī)模不斷擴張，社會對人才的需求變得多樣化。為了適應社會需求，同時為積極落實教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”和滿足IT企業(yè)發(fā)展對工程師的規(guī)?；⒏哔|量的人才需求，高校應該加大與企業(yè)聯(lián)合的力度，讓學生更好地接觸到專業(yè)的第一線，提升應用操作能力和適應社會的能力。

大學生校外實訓基地為高校與企業(yè)搭建了一個良好的實踐平臺，形成校內外一體化實踐培養(yǎng)體系，使學生從大學二年級開始就參與到校外實訓基地的實踐中，接受校內外導師的共同指導，用領先的技術方案、高品位的教育服務和變革性的創(chuàng)新資源完成與企業(yè)相關的應用項目；同時還應該依托企業(yè)，安排學生進入用人單位參與真實項目的開發(fā)，通過一系列的實踐鍛煉幫助畢業(yè)生順利就業(yè)，快速融入企業(yè)。建設校外實訓基地的宗旨是實現(xiàn)以學習者為中心的人才培訓。

1.校外實訓基地的教學思路與功能

按照《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》和《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要》的指導，IT類專業(yè)大學生校外實訓基地總的建設思路是“全面規(guī)劃、分步實施、逐步完善”，具體實施是以高校為依托，以企業(yè)的行業(yè)技術能力為核心，建成服務于應用型人才培養(yǎng)的多領域、多元化、示范性、共享型、效益型的獨具特色的綜合實踐教學基地。為滿足企業(yè)快速發(fā)展對人才的需求，加大工程實踐教育力度，通過校企聯(lián)合推動工程教育改革，形成面向計算機、軟件工程類人才實踐教育的校企合作典范案例，培養(yǎng)適應軟件產業(yè)發(fā)展需要，系統(tǒng)掌握軟件基礎理論及應用知識，具有創(chuàng)新能力和國際競爭力的高素質、實用型、復合型軟件高級設計人才，校外實訓基地應該具備如下功能。

（1）教學實訓功能。校外實訓基地采取產學結合、校企合作的形式，以行業(yè)和企業(yè)為主導的訂單式人才培養(yǎng)模式，保證學校實施以軟件服務外包基礎理論與實踐相結合的教學過程；為學生提供模擬、仿真乃至真實的實習、實訓環(huán)境，學生可在實訓基地完成崗前職業(yè)培訓，在畢業(yè)前達到企業(yè)對員工實際能力的要求，從數量和質量上滿足企業(yè)對新增軟件人才的需求。

（2）服務社會功能。學?？赏ㄟ^建設校外實訓基地加強與企業(yè)聯(lián)系，實現(xiàn)校外實訓基地服務社會經濟建設的功能。行業(yè)新的軟件可在校外實訓基地進行測試、改進、推廣，降低企業(yè)決策風險，節(jié)約企業(yè)開發(fā)成本；企業(yè)應充分利用實訓基地的先進條件，舉辦產品推介會、展銷會、洽談會。學校在服務企業(yè)和地方經濟的同時，積極發(fā)揮輻射作用，將實訓基地作為本地區(qū)開設相近專業(yè)院校的師資訓練基地。

（3）培訓服務功能。校外實訓基地除完成本校學生上崗前的職業(yè)培訓外，還可面向企業(yè)職工進行專業(yè)技術培訓以及面向待崗人員進行再就業(yè)培訓等。

（4）定向就業(yè)培訓功能。校外實訓基地還有為銀行、金融機構、軟件企業(yè)定向培養(yǎng)人才的功能，根據企業(yè)的專業(yè)需求定向培訓在校生，學生畢業(yè)后與相關企業(yè)簽訂就業(yè)合同，直接到企業(yè)上崗。

2.校外實訓基地人才培養(yǎng)方案與實踐課程體系

2.1構建一套校企聯(lián)合的人才培養(yǎng)方案

從cDIO工程教育模式改革人手，結合應用型人才培養(yǎng)模式，通過教學體系整合與優(yōu)化、一體化項目設計、教學組織與方法改革、評價機制構建、基地建設、師資團隊打造等一系列措施，提出“點、線、面”一體化的IEC-CDIO理念，打造以信息類專業(yè)為主線的“實踐、實習、實訓”一體化實踐教學體系，如圖1所示。以驗證性課程實踐為“點”，以模塊級課程實訓為“線”，以行業(yè)需求實習為“面”，一體化項目貫穿課程實踐、項目實訓和就業(yè)實習。

校外實訓基地的人才培養(yǎng)體系以有多年IT人才培養(yǎng)經驗的師資隊伍為基礎，以寧波馳拓等相關企業(yè)的行業(yè)技術能力為核心，從業(yè)務實踐、行業(yè)解決方案和嵌入式產品工程出發(fā)，圍繞基礎層、工作層、高級層和專家層4個能力層級，根據軟件基礎、軟件工程、工程實踐、職業(yè)素質、商務辦公和外語6個能力圍度，構建校外實訓基地的人才培養(yǎng)體系和人才實訓培養(yǎng)框架。校外實訓基地人才培養(yǎng)體系如圖2所示。

基礎層：具備基本的概念性和實踐性知識和信息，工作經驗非常有限，在例行情況下可以正常工作。

工作層：具有觸類旁通的知識和信息，具有獨立工作的能力，具有重復的、成功的經驗和案例。

高級層：具有深入徹底的知識，可以帶領其他人有效工作，具有有效的、深入的、帶領他人工作的經驗。

專家層：具有全面的知識和正確評判的能力，能夠總結出有用的改進建議，可以給出專家級的意見，能夠領導其他人成功運作，有咨詢、改進或創(chuàng)新的經驗。

2.2校外實訓基地實踐課程體系

校外實訓基地基于當今社會對應用型人才需求和人才培養(yǎng)目標確立了一整套實訓課程體系（如圖3所示），包含目前比較流行或應用比較廣的課程。該課程體系的設立是為了幫助學生掌握OOP編程思想、Java語言、C++語言、關系型數據庫基礎等一系列理論知識，具備使用面向對象的桌面應用程序進行軟件開發(fā)的能力以及使用相關技術進行Web應用程序開發(fā)的能力，掌握Servlet、JSP、Js等技術。教師可將實訓貫穿在學生專業(yè)課程學習的3年期間，具體培養(yǎng)模式如下。

（1）大學二年級專業(yè)實習（課程設計類實踐）。教師可通過職業(yè)素質訓練、技術人員業(yè)務培訓與職業(yè)生涯分享等，指導學生從興趣出發(fā)加強對專業(yè)知識的認識和掌握，激發(fā)學習和實踐操作的積極性；通過課程設計類項目實踐，進一步深入掌握軟件開發(fā)技術。

（2）大學三年級項目強化實習（綜合項目類實踐）。教師可通過技術講座、編程強化、綜合項目類實踐等幫助學生對軟件開發(fā)有專業(yè)的認識，激發(fā)學生投身軟件事業(yè)的積極性，達到軟件開發(fā)領域的“基礎層”水平。

（3）大學四年級實訓、實習（企業(yè)級應用類實踐）。教師可通過心智行為模式訓練、新技術講座、行業(yè)趨勢分享、企業(yè)級應用類項目實踐、業(yè)務實習等，全面提高學生的職業(yè)競爭力，達到軟件開發(fā)領域的“工作層”水平。學生通過參與企業(yè)實際項目的開發(fā)和管理承擔相應責任，進一步提升項目開發(fā)能力，同時具備基本的項目管理能力。

3.校外實訓基地的特色與經驗

3.1一般企業(yè)接納實習學生存在的問題

沒有建立校外實訓基地的院校，一般只能在畢業(yè)前一學期安排部分學生進入企業(yè)實習，學生實習機會不足，導致的問題有以下幾方面。

（1）學生經過在校學習，掌握了基本理論知識，具備一定科技素養(yǎng)，但欠缺實踐工作能力，尤其是在對專業(yè)實踐能力要求較高的崗位（如對日軟件開發(fā)中的日語和項目開發(fā)水平要求等）。這樣的學生到了實習單位，不能迅速參與到實際項目中，只是把學習的課堂移到企業(yè)。

（2）學生的工作能力達不到實習單位的崗位要求時，往往會被企業(yè)安排在非專業(yè)的崗位參與企業(yè)工作（如行政、后勤、話務員、前臺等），無法達到提高專業(yè)能力和職業(yè)素質的目的，極大地影響學生的實習積極性和與企業(yè)磨合的效果。

（3）企業(yè)在接收實習學生時需要投入一定的人力和物力，對實習生進行培訓和指導，但實習結束后，實習生不能直接留在企業(yè)工作，企業(yè)沒有適合的途徑留住人才，會逐漸對安排此類實習喪失熱情，減少對實習生的實習培訓投入。

3.2軟件服務外包實踐教育實訓基地的特色與經驗

針對以上問題，實訓基地本著人性化的原則，堅持以就業(yè)為導向，由高校、行業(yè)企業(yè)、職業(yè)教育機構和政府專家一起，緊密結合IT產業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，共同制訂符合現(xiàn)代企業(yè)的實用性、國際化、復合型人才需求標準；另外，在師資隊伍建設、課程體系建設、人才培養(yǎng)方案與模式等方面均依據上述原則，具備自己的特色。

1）課程前置、企業(yè)跟進。

校外實訓基地與企業(yè)聯(lián)合，在實習前一學期的課程設置中提前引進企業(yè)師資，安排企業(yè)做訂單式講座或直接介入個別課程，某些實踐類課程可以通過校企合作的方式共建，這樣學生在校就可了解企業(yè)情況，學習企業(yè)所需專業(yè)技術，在實習實訓過程中能夠盡快找到并實現(xiàn)自身價值，就業(yè)時更快融入企業(yè)。

2）分類培養(yǎng)、各取所需。

根據學生特點量身定做實習計劃，而不是“吃大鍋飯”，能夠讓有不同專業(yè)技術和不同興趣愛好的學生參與到校外實訓基地的不同項目中，根據項目進度和個人表現(xiàn)進行調整，讓學生的實習更有實踐意義，接近真實的職業(yè)崗位需求。

3）全程跟蹤、融匯感情。

校外實訓基地安排專職導師全面負責學生實習期間的學習、工作、生活以及思想狀態(tài)等管理工作，時刻把握學生的想法，幫助和指導學生與企業(yè)溝通交流，使企業(yè)能夠更深入地了解每名實習生的特長、愛好及能力，更恰當地安排實訓內容和實習工作，也為企業(yè)選人和留人奠定基礎。

4）校企互動、互通有無。

校外實訓基地向學生介紹各類企業(yè)情況，結合不同企業(yè)對專業(yè)知識的具體需求幫助學生提前鞏固相應內容的專業(yè)知識。學生進入企業(yè)后，從基層做起，在學習的同時體會并理解企業(yè)文化，逐漸把自己看成是企業(yè)的成員，更快融入企業(yè)。

校外實訓基地不同于只針對學生就業(yè)實習的一般企業(yè)，是校企聯(lián)合運作、實行公司化的實訓和人性化的管理，從大學二年級開始到畢業(yè)就業(yè)，形成一套工程化的教育實踐體系，從始至終，全程跟蹤，合理調整，使每個學生根據自己的特長找到自己的準確定位。

4.結語

IT人才培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程，培養(yǎng)方案的制訂、師資隊伍的整合、教學場所的升級、企業(yè)聯(lián)合方式和方案實施的保障措施以及教學實施中的作業(yè)布置、過程監(jiān)控、考核方式、成績評定等都需要進行深入研究，只有環(huán)環(huán)相扣、分步落實、形成一個有機的整體、有序運轉和實施，才能達到預期目標。

近年來，各高校涌現(xiàn)出諸多校外實訓基地，通過這些基地的建設實踐與探索，應該創(chuàng)新教學思想、調整教學模式、優(yōu)化教學內容，促進實驗實踐教學改革的深化，將諸多成果向實驗教學內容轉化。對于開展基于項目的實踐教學，教師應該從項目的設計、分工到具體實施各環(huán)節(jié)都以學生為主體，讓學生從被動接受到自主解決實際問題，推進系統(tǒng)設計級實驗的開展，尋求企業(yè)需求與實踐教學的最佳結合點。對校外實訓基地建設的進一步完善和推進還有待我們進行深入研究。