摘要：對開源平臺Moodle的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)進(jìn)行分析，以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程為例，提出一種新的、立體化、多層次的教學(xué)模式，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，闡述如何進(jìn)行因材施教并推進(jìn)合作性課程的教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：Moodle；合作學(xué)習(xí)；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)

1.背景

Moodle（modular obj ect-oriented dynamic learning environment，模塊化面向?qū)ο蟮膭討B(tài)學(xué)習(xí)環(huán)境）是世界上最流行的課程管理系統(tǒng)之一。Moodle是開源軟件，教育理念先進(jìn)，全世界的教師和愛好者都可以參與到系統(tǒng)的設(shè)計(jì)開發(fā)中，適用于小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)、教師培訓(xùn)、成人教育、企業(yè)培訓(xùn)等各領(lǐng)域。據(jù)Moodle官方網(wǎng)站的統(tǒng)計(jì)，截止2008年10月，已經(jīng)有193個(gè)國家、52 619個(gè)站點(diǎn)使用Moodle平臺，支持75種語言。由于Moodle對中文的良好支持，以Moodle為代表的課程管理系統(tǒng)逐漸被推廣，受到越來越多學(xué)校和教師的關(guān)注。隨后，全國各地的教師教育技術(shù)培訓(xùn)項(xiàng)目引入了基于Moodle的信息化課程設(shè)計(jì)，部分學(xué)校將學(xué)習(xí)、掌握、使用Moodle平臺與課程改革、教師專業(yè)化發(fā)展等結(jié)合起來，掀起了Moodle學(xué)習(xí)和使用的熱潮。

浙江萬里學(xué)院近年來也引入了Moodle開源系統(tǒng)并基于此進(jìn)行開發(fā)設(shè)計(jì)，研發(fā)出一套適合本校教學(xué)管理的教學(xué)平臺，與現(xiàn)有教務(wù)系統(tǒng)對接，完成了學(xué)生選課、教師評課、領(lǐng)導(dǎo)檢查等多項(xiàng)任務(wù)的管理功能。目前，學(xué)校已有多門課程使用Moodle平臺，它對課程的過程管理發(fā)揮了巨大作用。

2.教學(xué)過程安排

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是面向計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、軟件工程、信息工程專業(yè)開設(shè)的實(shí)踐課程，共32個(gè)學(xué)時(shí)，2個(gè)學(xué)分，其主要教學(xué)過程如圖1所示。

1）實(shí)驗(yàn)內(nèi)容制訂。

實(shí)驗(yàn)室采用銳捷網(wǎng)絡(luò)平臺配套設(shè)備，學(xué)生實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書是由課程組老師精心按實(shí)驗(yàn)順序編排，主要包含了以下內(nèi)容。

（1）基礎(chǔ)題：具備一定的基礎(chǔ)性，以學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)、交換機(jī)、路由器等基本命令為主，主要為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生獨(dú)立完成訓(xùn)練。

（2）提高題：在基礎(chǔ)題訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，選擇一些綜合性題目進(jìn)行訓(xùn)練，訓(xùn)練過程要求以小組為單位合作完成。

（3）綜合題：在進(jìn)行提高題訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，選擇一些綜合性題目進(jìn)行小組合作訓(xùn)練。優(yōu)選一些實(shí)踐企業(yè)、校園網(wǎng)小型案例，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題，從理論角度分析問題，最后綜合為解決問題的方案。

（4）設(shè)計(jì)題：模擬實(shí)際需求，綜合給出要求，由各小組根據(jù)前面所學(xué)知識綜合設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)架并通過實(shí)驗(yàn)平臺實(shí)現(xiàn)。

2）科學(xué)分組。

實(shí)驗(yàn)課中提高題、綜合題以及設(shè)計(jì)題都是以小組為單位，合作顯得尤為重要，這需要組長認(rèn)真負(fù)責(zé)組織小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)過程學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，控制進(jìn)度。另外男女生比例、動手能力強(qiáng)弱等因素也要適當(dāng)考慮。

3）提交實(shí)驗(yàn)過程報(bào)告。

實(shí)驗(yàn)過程報(bào)告用傳統(tǒng)的紙質(zhì)報(bào)告和上傳到FTP服務(wù)器兩種方式提交。第一種方式可以清楚了解學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程，但由于交換機(jī)和路由器實(shí)驗(yàn)很多是代碼操作，因此在有限的實(shí)驗(yàn)報(bào)告中無法記錄全部代碼；第二種方式是通過FTP服務(wù)器提交，這種方式能很好地記錄學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程，但以電子版方式提交的缺點(diǎn)是教師無法批改，即使用紅筆批改后，登記成績也是一件非常繁瑣的工作，最后成績與教務(wù)系統(tǒng)的對接就更麻煩了，所以我們的教師團(tuán)隊(duì)會采用兩種方式結(jié)合的辦法。

4）考核方式。

實(shí)踐課近幾年來一直采用多樣化考核方式，一般會以實(shí)踐過程中的多個(gè)成績綜合考核。平時(shí)成績分為過程性成績和自主性成績，過程性成績包括平時(shí)到課率、作業(yè)情況等，自主性成績包括綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的自主完成情況。

3.基于Moodle平臺的教學(xué)過程

1）教學(xué)過程改革。

過程性和自主性學(xué)習(xí)的過程文檔都可以通過Moodle平臺很好地保存到系統(tǒng)中，教師可以在線批閱和添加批注，直觀地掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度；學(xué)生也能很好地了解自己的完成情況，隨時(shí)看到老師的批語和批注。Moodle平臺考核如圖2所示。

2）考核方式改革。

自從引入Moodle平臺后，課程過程性文檔都可以在平臺中完成上傳、下載、批閱、導(dǎo)入、導(dǎo)出等多種功能。該平臺與學(xué)校教務(wù)系統(tǒng)結(jié)合，成績直接可以導(dǎo)入；教師可以在課前發(fā)布PPT，課程結(jié)束后要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)上傳報(bào)告記錄并且批改。

4.結(jié)語

基于Moodle教學(xué)平臺進(jìn)行計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐課程教學(xué)，可以大大提高教學(xué)效果，提高學(xué)生對實(shí)踐類課程的認(rèn)知能力，降低課程的授課難度，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的能力鍛煉和創(chuàng)新思維。此外，本模式將實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)很好地結(jié)合起來，可以推廣到其他類課程的教學(xué)中。