袁漢勛，周利平，潘如萍，吳 偲，韓 鈞，林艷梅

（湛江衛(wèi)生學校，廣東 湛江 524037）

中等衛(wèi)生職業(yè)學校美育現(xiàn)狀分析與對策研究

袁漢勛，周利平，潘如萍，吳 偲，韓 鈞，林艷梅

（湛江衛(wèi)生學校，廣東 湛江 524037）

通過對我校美育現(xiàn)狀進行調(diào)查分析，結(jié)合我校實際，為幫助學生樹立健康的審美觀念，陶冶高尚的道德情操，提高創(chuàng)造美、欣賞美的水平和職業(yè)素養(yǎng)，提出幾點美育對策。

中等衛(wèi)生職業(yè)學校；美育現(xiàn)狀；美育工作

中等衛(wèi)生職業(yè)學校在新的形勢下，正確把握學校的美育狀況，有針對性地開展美育工作，引導學生樹立健康的審美觀念，陶冶高尚的道德情操，提高創(chuàng)造美、欣賞美的水平和職業(yè)素養(yǎng)，是培養(yǎng)合格醫(yī)藥人才、適應(yīng)現(xiàn)代中等衛(wèi)生職業(yè)教育發(fā)展形勢的要求。本課題運用“中等衛(wèi)生職業(yè)學校美育現(xiàn)狀調(diào)查問卷”，以隨機抽樣的方式，對廣東省湛江衛(wèi)生學校2011級、2012級護理、藥劑、醫(yī)學影像、農(nóng)村醫(yī)學4個專業(yè)的508名學生進行測評。發(fā)放調(diào)查問卷508份，回收有效問卷496份，有效問卷回收率97.6%。運用統(tǒng)計軟件SPSS16.0對數(shù)據(jù)進行了統(tǒng)計分析，現(xiàn)介紹如下。

1 問卷的效度和信度檢驗

對問卷進行KMO檢驗和Bartlett球形檢驗，個人美育認知、學校美育情況兩個維度的KMO值分別為0.890、0.883，反映出該問卷具有良好的結(jié)構(gòu)效度；對折半信度和內(nèi)在一致性信度進行測定，個人美育認知、學校美育情況兩個維度的折半信度系數(shù)分別為0.885、0.879，內(nèi)在一致性信度系數(shù)分別為0.752、0.702，均在0.600以上，表明該問卷的信度比較理想。

2 調(diào)查結(jié)果與分析

2.1 個人美育認知調(diào)查結(jié)果與分析

對個人美育認知各因子進行描述性分析，結(jié)果見表1。

表1 個人美育認知描述性分析

表1數(shù)據(jù)顯示：從各因子的統(tǒng)計量看，學生對美育作用認知水平的均值為3.65，處于比較高的水平（3.5≤M＜4.5），而學生對美育的了解程度、重視程度、創(chuàng)造及欣賞美的水平、前景展望的均值分別為2.92、3.22、3.21和3.20，均處于一般水平（2.5≤M＜3.5），其中水平最低的是學生對美育的了解程度。

經(jīng)統(tǒng)計，對美育的了解程度、重視程度、創(chuàng)造及欣賞美的水平、前景展望處于“一般”水平的學生分別占58.7%、52.0%、68.3%、46.0%，而對美育的作用認知處于“比較高”水平的學生占51.7%。

以上數(shù)據(jù)表明，雖然大部分學生認同美育對生活、職業(yè)發(fā)展所帶來的積極影響，但他們對美育的了解不多、重視不夠，創(chuàng)造美和欣賞美的水平不高，對學校美育的發(fā)展前景不看好。這就要求學校加強美育，創(chuàng)造必要的條件讓學生獲得更多的美育相關(guān)理論知識和專業(yè)培訓，引起學生對美育的重視，提高他們創(chuàng)造美和欣賞美的水平，幫助他們形成積極的生活、工作態(tài)度，養(yǎng)成良好的行為習慣和職業(yè)素質(zhì)，促進專業(yè)成長。

2.2 學校美育情況調(diào)查結(jié)果與分析

對學校美育情況各因子進行描述性分析，結(jié)果見表2。

表2 學校美育情況描述性分析

表2數(shù)據(jù)顯示：從各因子的統(tǒng)計量看，美育課程設(shè)置、校園文化活動和社團活動、學校美育環(huán)境、教師課堂教學藝術(shù)4個因子的均值分別為 2.56、3.23、3.08、2.61，均處于一般水平（2.5≤M＜3.5），而學生美育參與程度、美育專業(yè)訓練的均值分別為2.36、2.28，均處于比較低的水平（1.5≤M＜2.5）。

經(jīng)統(tǒng)計，在美育課程設(shè)置、學生美育參與程度、美育專業(yè)訓練、教師課堂教學藝術(shù)4個因子中，處于“比較低”水平的學生分別占27.4%、34.5%、45.1%、38.3%，而在校園文化活動和社團活動、學校美育環(huán)境兩個因子中，處于“一般”水平的學生分別占36.3%、63.7%。在美育課程設(shè)置因子中，處于“非常低”水平的學生占24.0%；在學生美育參與程度、美育專業(yè)訓練、教師教學藝術(shù)3個因子中，處于“一般”水平的學生分別占29.8%、30.4%、37.8%；而在校園文化活動和社團活動、學校美育環(huán)境兩個因子中，處于“比較高”水平的學生分別占25.9%、21.6%。

以上數(shù)據(jù)表明，學生在校園文化活動和社團活動、學校美育環(huán)境等方面的滿意度比較高，凸顯出學校目前主要通過校園文化活動、社團活動和美育環(huán)境等方面對學生進行美育。但學生在美育課程設(shè)置、美育參與程度、美育專業(yè)訓練、教師課堂教學藝術(shù)方面的滿意度比較低，其中最差的是學校的美育課程設(shè)置，這就要求學校合理、適量開設(shè)美育課程，營造良好的美育氛圍，提高學生的美育參與度，進一步加強學生日常行為習慣、職業(yè)禮儀、專業(yè)操作美感等方面的培訓，同時要求教師提高課堂教學藝術(shù)，將美育滲透到各學科的課堂教學中。通過這幾個方面的努力，切實提高學校美育的育人功能，滿足學生對美育的需求，促進學生健康成長。

3 美育策略

對調(diào)研結(jié)果進行深入研究，結(jié)合中等衛(wèi)生職業(yè)學校的辦學特點，提出初步的美育策略。

3.1 優(yōu)化美育課程設(shè)置

在調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)，學生對美育的了解不多，他們對學校美育課程設(shè)置的滿意度較低，紛紛要求學校開設(shè)豐富的美育課程，如音樂、舞蹈、繪畫、工藝、文學、戲劇等。學校應(yīng)將美育課程列入教學計劃，合理、適量開設(shè)美育課程，安排相應(yīng)學分和考核，面向全體學生普及美育基礎(chǔ)知識。

3.2 全面開展美育專業(yè)訓練

在訪談研究中發(fā)現(xiàn)，學校對護理專業(yè)學生開展了美育專業(yè)訓練，側(cè)重于職業(yè)禮儀，在專業(yè)課課堂教學和護理操作課中也強調(diào)和滲透了人文關(guān)懷、操作美感等教學內(nèi)容，但因缺乏系統(tǒng)性，學生對這些方面訓練的滿意度也不高。在其他專業(yè)，學校沒有開展有針對性的美學訓練，學生對此也表示不滿意。因此，學校有必要全面系統(tǒng)地開展職業(yè)禮儀、操作美感、人文關(guān)懷等方面的專業(yè)訓練，以提高全體學生的美學素養(yǎng)。

3.3 日常課堂教學中滲透美育

要把美育滲透到專業(yè)課和公共基礎(chǔ)課程中去，通過教師的教學設(shè)計、課件板書、語言體態(tài)、節(jié)奏把握、人格魅力、營造和諧的課堂氛圍等影響學生，將美育滲透到日常教學中。

3.4 搭建學生美育平臺

在調(diào)查研究中我們發(fā)現(xiàn)，學校對學生進行美育主要通過開展校園文化活動和社團活動，學生對這方面的工作比較滿意。學校需要繼續(xù)發(fā)展和完善這一具備特色的美育模式，給學生搭建美育平臺，開展各種校園文化活動和社團活動，調(diào)動學生參與美育活動的積極性，讓他們在活動中發(fā)現(xiàn)美、感受美、接受美，培養(yǎng)健康的審美觀念和審美能力，陶冶高尚的道德情操，提高創(chuàng)造美、欣賞美的水平和職業(yè)素養(yǎng)。

3.5 進一步優(yōu)化學校美育環(huán)境

學校美育環(huán)境對學生的影響是潛移默化的，可以說優(yōu)美和諧的校園環(huán)境是一種無聲的美育。調(diào)查研究結(jié)果顯示，學生對學校的美育環(huán)境是比較滿意的，學?？梢栽谠械幕A(chǔ)上進一步加強校園規(guī)劃，搞好建筑布局，綠化校園，搞好環(huán)境衛(wèi)生，通過綠化、凈化、美化校園環(huán)境，讓校園有序、整潔、和諧，讓學生接受美的全方位熏陶。

G526.5

B

1671-1246（2015）06-0120-02