姜樹(shù)清

【摘 要】在我國(guó)新課改不斷深入的情況下，傳統(tǒng)的教育方式已經(jīng)越來(lái)越難以適應(yīng)當(dāng)今的教育情況。面對(duì)我國(guó)重要的教育事業(yè)，教育者應(yīng)該不斷地發(fā)展和創(chuàng)新。本文就初中語(yǔ)文教學(xué)提問(wèn)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新進(jìn)行了深入的探討和分析。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文；提問(wèn)設(shè)計(jì)；創(chuàng)新

初中是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的一個(gè)重要的過(guò)渡時(shí)期，為了培養(yǎng)更多全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，把握好初中的學(xué)習(xí)生活是十分重要的。在初中語(yǔ)文的教學(xué)中，提問(wèn)教學(xué)是一種常見(jiàn)的教師傳授知識(shí)的方式方法，也是教師和學(xué)生溝通的一種手段。創(chuàng)新提問(wèn)教學(xué)的設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和課堂的氣氛的改善都是有所幫助的。

一、教學(xué)提問(wèn)的意義

提問(wèn)是教師向?qū)W生傳授知識(shí)及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)程度進(jìn)行檢驗(yàn)的方法之一。在初中的語(yǔ)文教學(xué)中，教學(xué)方式不能繼續(xù)依照過(guò)去的傳統(tǒng)模式，應(yīng)該不斷地開(kāi)拓和創(chuàng)新。

科學(xué)合理的提問(wèn)方式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師通過(guò)提問(wèn)的方式逐步引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生逐漸對(duì)課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣。教師提問(wèn)學(xué)生回答，也是師生之間的一種互動(dòng)手段，可以良好的增加師生之間的交流，促進(jìn)師生之間的感情。教師也可以在提問(wèn)的過(guò)程中得到學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的反饋，關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的疑難問(wèn)題教師也能夠盡快的發(fā)現(xiàn)并解決。此外，教學(xué)提問(wèn)還能夠鍛煉學(xué)生的交流能力，使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力在回答問(wèn)題的過(guò)程中逐漸加強(qiáng)。

二、語(yǔ)文教學(xué)提問(wèn)的現(xiàn)存問(wèn)題

（一）學(xué)生不夠獨(dú)立自主

在初中學(xué)習(xí)生活中，學(xué)生需要學(xué)會(huì)在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)、課后進(jìn)行復(fù)習(xí)，在沒(méi)有老師監(jiān)督的情況下也能自主的學(xué)習(xí)。然而，受到我國(guó)傳統(tǒng)教育模式的影響，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)需要老師的鞭策和引導(dǎo)，自己沒(méi)有辦法獨(dú)立完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，這導(dǎo)致學(xué)生的獨(dú)立思考能力不強(qiáng)。由此，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，多數(shù)情況下學(xué)生是依賴(lài)教科書(shū)指導(dǎo)或是教師的暗示進(jìn)行回答，并不能完全依靠自己獨(dú)立思考。

（二）教師提問(wèn)的問(wèn)題和時(shí)機(jī)

在語(yǔ)文的課堂教學(xué)中，提問(wèn)要把握好問(wèn)題的角度和提問(wèn)的時(shí)機(jī)。教師在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)下提出恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題可以成功的吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，某中學(xué)語(yǔ)文課堂，教師在講述《背影》這篇文章的時(shí)候，在讀到“我趕緊拭干了淚。怕他看見(jiàn)，也怕別人看見(jiàn)?！睍r(shí)，教師馬上向?qū)W生提出問(wèn)題：為什么“我”會(huì)怕父親和別問(wèn)看見(jiàn)自己的眼淚。有學(xué)生積極回答了教師的問(wèn)題，教師沒(méi)有表明他的回答是否正確，而是在讀完了整篇文章之后又再一次做出了提問(wèn)。這時(shí)，有別的學(xué)生給出了不同的答案。教師就這兩種答案進(jìn)行了分析和解釋?zhuān)瑢W(xué)生們?cè)诼?tīng)的過(guò)程中十分的專(zhuān)注和認(rèn)真。由此可見(jiàn)，恰當(dāng)?shù)奶釂?wèn)時(shí)機(jī)可以利用學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生對(duì)課堂的關(guān)注度，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（三）內(nèi)容解析過(guò)于死板

目前，我國(guó)大部分語(yǔ)文課堂上的內(nèi)容講解是按照教材或者教材指導(dǎo)上進(jìn)行的。教師提出的問(wèn)題過(guò)于單一，學(xué)生們只要通過(guò)課外書(shū)籍就能找到答案，這減少了提問(wèn)能夠使學(xué)生動(dòng)腦思考的作用。不僅如此，教師對(duì)問(wèn)題的答案也完全按照教材和教材指導(dǎo)來(lái)規(guī)定是否正確，忽略了學(xué)生做出的其它回答，在學(xué)生的回答與教材指導(dǎo)不重合的時(shí)候，教師不會(huì)從學(xué)生的角度去看問(wèn)題，而是直接糾正學(xué)生的答案，并且要求學(xué)生記住所謂的正確答案。這種做法太過(guò)死板，嚴(yán)重的影響了學(xué)生的思維發(fā)散，抑制了學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力。

三、創(chuàng)新提問(wèn)設(shè)計(jì)的方式方法

（一）創(chuàng)新提問(wèn)的方法

在初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生的提問(wèn)方法十分重要。語(yǔ)文是一門(mén)相對(duì)深?yuàn)W的學(xué)科，通過(guò)不同的角度去看文章，文章會(huì)出現(xiàn)不同的問(wèn)題和不同的理解。所以教師在提問(wèn)的時(shí)候，一定要考慮初中學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍和思考水平，根據(jù)他們的年齡進(jìn)行提問(wèn)。提出學(xué)生能夠理解并且能夠深入思考的問(wèn)題，不要問(wèn)難度過(guò)大或者過(guò)于簡(jiǎn)單的問(wèn)題，這樣學(xué)生才能通過(guò)教師的提問(wèn)學(xué)到知識(shí)。

（二）創(chuàng)新提問(wèn)的內(nèi)容

教師提問(wèn)的內(nèi)容多是參照教材指導(dǎo)，有些學(xué)生為了正確回答教師的問(wèn)題會(huì)去指導(dǎo)教材上尋找答案，因此學(xué)生回答的答案并不是通過(guò)自己的思考得出的，這破壞了教學(xué)提問(wèn)的初衷。所以教師不能完全按照教材指導(dǎo)上進(jìn)行提問(wèn)，應(yīng)該多為學(xué)生開(kāi)展課外知識(shí)，除了學(xué)生在教材中應(yīng)該學(xué)習(xí)的內(nèi)容，教師還可以向?qū)W生提出一些延伸性的問(wèn)題。例如，某初中語(yǔ)文的課堂上，教師在講述魯迅的文章時(shí)，除了就文章提出了問(wèn)題，還向?qū)W生詢(xún)問(wèn)了一些關(guān)于魯迅生平的事跡。對(duì)此，學(xué)生們踴躍發(fā)言，回答了許多教師意想不到的內(nèi)容。由此可見(jiàn)，適當(dāng)?shù)恼n外延伸能夠擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間也能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生多角度回答

學(xué)生面對(duì)問(wèn)題通常會(huì)得出不同的答案，而在傳統(tǒng)的教學(xué)理念里，教師會(huì)為學(xué)生設(shè)定一個(gè)“標(biāo)準(zhǔn)答案”，這樣做會(huì)影響學(xué)生思維的發(fā)展。所以，教師不應(yīng)該刻板的規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)答案，而是參考學(xué)生的答案對(duì)文章進(jìn)行多角度的講解與分析。

四、結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)文是一門(mén)能夠開(kāi)拓學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的學(xué)科，中學(xué)階段的語(yǔ)文在這方面的作用尤為突出。為了更好的發(fā)展中學(xué)語(yǔ)文教育，創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)提問(wèn)設(shè)計(jì)是必不可少的。

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