陳小芳

【內(nèi)容摘要】目前初中英語寫作能力普遍不高，對寫作語法認(rèn)識不足，隨意將母語寫作方式遷移過去，這就阻礙了學(xué)生寫作能力的提升，因此就需要學(xué)生轉(zhuǎn)變思維觀念，多閱讀好文章，形成正確的英語寫作語法觀念，避免一些低級的語法錯(cuò)誤的出現(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】初中英語 寫作語法 錯(cuò)誤分析 教學(xué)策略

目前初中英語寫作教學(xué)一直是弱點(diǎn)，寫作的地位一直弱于閱讀、聽力以及口語，而對英語的綜合應(yīng)用能力來說，寫作能力是非常重要的。許多初中學(xué)生在進(jìn)行寫作的時(shí)候，對英語寫作語法沒有基本的概念，錯(cuò)誤百出，單詞拼寫錯(cuò)誤、單復(fù)數(shù)情況以及語法正確使用都存在著較大的問題，因此在初中英語教學(xué)中就需要加強(qiáng)寫作語法的教學(xué)。

一、夯實(shí)基本語法知識

在新課改的引導(dǎo)下，許多教師在進(jìn)行寫作教學(xué)的時(shí)候認(rèn)為語法不再重要，這是對課程改革的一種誤解。填鴨式的教學(xué)方式固然已經(jīng)不再適應(yīng)現(xiàn)代生活的需要，重復(fù)性訓(xùn)練的語法教學(xué)也已經(jīng)不再適應(yīng)現(xiàn)代生活的需要，但是語法教學(xué)還是必須的，語法教學(xué)是學(xué)生對英語進(jìn)行理性認(rèn)識的開始，在初中學(xué)習(xí)階段就需要注重語法教學(xué)的規(guī)范化。但是在語法教學(xué)的時(shí)候并不要一味地單純講解語法知識，而是需要將語法知識和聽說讀寫的教學(xué)過程結(jié)合起來，這樣才能夠便于學(xué)生接受。在不同學(xué)習(xí)階段，教師要對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的語法訓(xùn)練，這樣才能夠避免在寫作過程中出現(xiàn)一些低級的語法錯(cuò)誤。

比如在初中英語寫作過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)一些動詞性、名詞性、冠詞性、介詞性以及形容詞性的錯(cuò)誤，其中動詞性的錯(cuò)誤出現(xiàn)的頻率最高，而且初三出現(xiàn)的錯(cuò)誤最高，這主要是因?yàn)槌跞佑|的動詞更多，相似的動詞也更多，學(xué)生在選擇詞匯的時(shí)候就會出現(xiàn)一些錯(cuò)誤。比如學(xué)生在寫作時(shí)會出現(xiàn)下面的一些語法錯(cuò)誤，“he don't like eggs.”“She have a small nose.”這種語法錯(cuò)誤出現(xiàn)的原因主要是對第三人稱單復(fù)數(shù)分辨不清，在寫作的時(shí)候沒有主動對這些易錯(cuò)的語法點(diǎn)進(jìn)行回憶，從而出現(xiàn)錯(cuò)誤。許多學(xué)生在進(jìn)行寫作的時(shí)候，對主動語態(tài)和被動語態(tài)也沒有進(jìn)行區(qū)分，頭腦中沒有時(shí)態(tài)和語態(tài)的概念，尤其是對于一些需要用被動表達(dá)的句子，學(xué)生往往沒有這樣的意識，在表達(dá)“我把花瓶打碎了”的時(shí)候，許多學(xué)生按照主動語態(tài)來進(jìn)行表達(dá)，這是不地道的寫作方式，應(yīng)該表示成“The bottle is broken by me”。這些細(xì)微的語法錯(cuò)誤都需要學(xué)生在一點(diǎn)一滴中進(jìn)行糾正，這樣才能夠促進(jìn)學(xué)生的寫作能力不斷提升。

二、加強(qiáng)英語范文背誦

根據(jù)Krashen的可理解信息輸入理論，在教學(xué)中要注重向?qū)W生輸入語言信息，尤其是在寫作教學(xué)中，學(xué)生在訓(xùn)練的初期，就需要經(jīng)過大量的閱讀，只有這樣才能有豐富的語言積累，在進(jìn)行寫作的時(shí)候才能夠下筆有物。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定，學(xué)生在初三畢業(yè)的時(shí)候應(yīng)該達(dá)到15萬字的閱讀量，但是目前學(xué)生的閱讀量明顯不足，閱讀也只喜歡閱讀一些能夠提高自己閱讀成績文章，而不愿意再進(jìn)行課外的閱讀，學(xué)生的寫作積累的水平就比較有限，學(xué)生信息輸入量就十分有限，因此就需要學(xué)生改變自己的功利性心理，閱讀不僅是為了考試而閱讀，而是應(yīng)該對一些優(yōu)秀的課外范文進(jìn)行閱讀，范文選詞、句型以及文章組織上都接近學(xué)生的寫作過程，學(xué)生對這些有益的文章進(jìn)行閱讀和背誦，就能夠促進(jìn)自身的英語寫作能力快速提升。

比如許多學(xué)生在寫作的時(shí)候，對英語句式也是有一定的了解的，但是在寫作的時(shí)候往往會選用一些不恰當(dāng)?shù)脑~語，比如在使用many、much這兩個(gè)詞語的時(shí)候就不能正確區(qū)分，往往是隨便亂用，使得整個(gè)文章意思表達(dá)不清楚，這一方面就是學(xué)生對詞語的了解程度不深，一方面就是學(xué)生的閱讀量過少，此時(shí)教師需要讓學(xué)生閱讀一些《英語周報(bào)》、《21世紀(jì)報(bào)》等報(bào)紙，這樣就能夠讓學(xué)生接觸到一些正宗的英語表達(dá)，要將一些優(yōu)秀的句子摘錄下來，這樣在寫作的時(shí)候就能夠借鑒過來，表達(dá)出正宗的英語。

三、培養(yǎng)寫作文化意識

在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生的語法錯(cuò)誤是由于對英語文化的了解程度不足造成。英語和漢語在行文的時(shí)候有各自的特點(diǎn)，學(xué)生如果不加以區(qū)分的時(shí)候，必然造成寫作語法的錯(cuò)誤。因此教師就需要提升學(xué)生在寫作過程中的文化意識，根據(jù)學(xué)生不同學(xué)習(xí)階段的特點(diǎn)，開始閱讀一些與文化知識相關(guān)的內(nèi)容，讓學(xué)生對英語文化有一個(gè)整體的感受，這樣在寫作的時(shí)候就能夠避免一些最基本的語法錯(cuò)誤。教師要培養(yǎng)學(xué)生閱讀西方文化的興趣，這樣學(xué)生就能夠主動來搜集相關(guān)方面的資料，提升其文化敏感度，跨文化交際意識也能夠得到提升，這樣學(xué)生的寫作思維就會發(fā)生變化，提升寫作能力。

比如許多學(xué)生在寫作的時(shí)候受到母語的影響，忽視英語的構(gòu)詞方式，因此就會寫出“She eighteen.”“Me too love mother.”這些錯(cuò)誤的句子，這些句子在寫作的時(shí)候沒有樹立起來英語寫作中主、謂、賓的概念，主語和賓語直接相連可以在漢語寫作中出現(xiàn)，但是對于英語寫作來說就是絕對錯(cuò)誤的，教師就需要讓學(xué)生涉獵一些有關(guān)英語文化的書籍，讓學(xué)生在寫作的時(shí)候能夠重點(diǎn)關(guān)注文化上的不同。教師可以推薦學(xué)生觀看一些英文動畫片，比如“Ice Age”、“Chicken Run”等，學(xué)生很容易被生動的畫面所吸引，在觀看過程中就能對一些西方的文化價(jià)值觀和構(gòu)詞方式進(jìn)行了解，寫作的時(shí)候就能夠注重選用正確的詞匯，應(yīng)用動詞形式還是形容詞形式都能夠正確區(qū)分。

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（作者單位：江蘇省鹽城市大岡初級中學(xué)）endprint