施彥帥

【摘 要】結(jié)合實踐介紹了在計算機三維設計課中“小目標大收獲”教學方法的應用，分析了該教學方法在實踐教學中的諸多優(yōu)勢，展示了該教學方法在教學中的應用效果。

【關鍵詞】計算機三維設計課；“小目標大收獲”；教學方法；課堂教學改革；環(huán)境藝術設計

計算機三維課程是設計類專業(yè)的一門專業(yè)基礎課，主要的教學任務就是學習Sketchup（草圖大師）這一三維設計軟件。以環(huán)境藝術設計專業(yè)的計算機三維設計課程為例，課程的主要目的就是利用Sketchup設計軟件進行直觀的三維環(huán)境藝術設計，得到真實的設計效果圖。該軟件從2000年首次問世到2006年被Google公司收購發(fā)展至今已經(jīng)成為了設計類行業(yè)中使用最普遍的一個三維設計軟件。我們環(huán)境藝術專業(yè)的計算機三維設計課程在2007年引入該軟件的學習，多年的教學過程中發(fā)現(xiàn)很多問題，如：軟件命令多，講解各種命令的時間跨度大，學生在學習的過程中目標太大，有畏難情緒，學生與老師之間的缺乏交流與反饋，學生的實戰(zhàn)能力差等。針對這些問題，我們進行了很多調(diào)查和研究，最終提出了“小目標大收獲”的教學方法。經(jīng)過了三年的實踐和反復地改進完善，證實了該方法對計算機三維課的教學起到了明顯有效的促進作用，是一個成功的課堂教學改革案例。

一、“小目標大收獲”教學方法

“小目標大收獲”教學方法是我們課題組總結(jié)分析現(xiàn)存問題后提出的，它的核心內(nèi)容就是把sketchup軟件中的常用工具進行編號，然后將我們的教學目標分解成若干個小目標，一個小目標對應一個或多個工具，通過幾個實戰(zhàn)的練習不僅十分到位地檢驗了該命令在實際工程設計中的作用，也加深了學生對這些命令的印象，最后可以將這些小的實戰(zhàn)物體組合到一起形成一個三維大場景模型，一輪大場景的建模完成后我們可以組織二輪第三輪的大場景建模，場景的難度也在逐步增加，原則是分解目標逐個完成最后組合場景。下面表格為傳統(tǒng)教學方法和“小目標大收獲”教學方法的比較。

二、“小目標大收獲”教學方法在計算機三維設計課中的應用效果

在三年的課堂實踐中，我們應用“小目標大收獲”教學方法取得了以下一些成果：

1.解決了軟件命令多，講解各種命令的時間跨度大這一問題

在傳統(tǒng)的教學過程中往往出現(xiàn)這樣的情況，等所有的命令講完后學生已經(jīng)將一大半的命令忘在腦后，等進入場景建模的階段，很多命令又需要重新學習，導致了很多無用功，課堂效率低下，學生也感覺不到學習的興趣，激情不高。改革后，學生在不斷地練習和重復中加深了對各種的命令的印象，同時也學會了同一命令在不同情況下的應用和差異。

2.解決了學生在學習的過程中目標太大，有畏難情緒這一問題

往往我們老師在第一堂課會展示一些優(yōu)秀的作品來告訴學生他們學習要達到某種程度，很多學生看到那些精美的作品的時候都會覺得很難，產(chǎn)生一種畏難情緒。畏難情緒是學生在學習過程中常見的心理現(xiàn)象，產(chǎn)生畏難情緒使學生在學習中變得膽子小，學習被動，有抵觸心理，缺乏足夠的勇氣和信心，學習質(zhì)量較差。而“小目標大收獲”教學方法將大目標進行分解，使學生在逐步完成小目標的過程中逐步建立自信，最終輕松地完成大目標，幾輪實戰(zhàn)下來就已經(jīng)對這個軟件十分熟練了。

3.解決了學生與老師之間的缺乏交流與反饋這一問題

在學習軟件各種命令的過程中，學生覺得簡單提不出問題，到了后期問題積累太多又不好意思問老師，怕老師責怪前面的內(nèi)容沒有好好學習，這種情況普遍存在于學生當中。以往的教學方法很多就是命令方法講完后布置幾個大的建模任務，學生完成上交后老師給個分數(shù)，這個過程缺乏交流與反饋，學生當下可能是抱著及格萬歲的態(tài)度欣然接受，但是當他們進行專業(yè)課程設計甚至畢業(yè)出去以后就會發(fā)現(xiàn)自己沒有很好地掌握這門軟件，或者說只是自以為是地掌握了皮毛，無法真正輔助他們的專業(yè)設計?！靶∧繕舜笫斋@”教學方法很好地解決了這一問題，在不斷地實戰(zhàn)中，及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，增加了學生與老師之間的交流，也讓老師能很快地從學生身上得到教學的反饋，及時改進方法和調(diào)整上課的節(jié)奏。

4.解決了學生的實戰(zhàn)能力差這一問題

比方說一個垃圾桶，它的建模需要直線工具、拉伸工具、旋轉(zhuǎn)復制工具、創(chuàng)建組工具、材質(zhì)工具等，這幾個命令單獨操作學生可能都是沒有問題，但是當教師讓他們建一個垃圾桶模型綜合使用這些命令時，他們就顯得無措。其實在軟件的學習中有一個必經(jīng)的過程，那就是：知道這個命令、會用這個命令、熟練地運用這個命令，直到最后能找到最快的建模方法。而這個過程只有在不停地實戰(zhàn)中才能逐步練就?！靶∧繕舜笫斋@”教學方法很好地解決了這一問題。

三、“小目標大收獲”教學方法的優(yōu)勢

1.目標清晰直觀

每次課都會有一張目標分解圖，學生可以很直觀地看到本次課程的總目標和分解目標，有利于學生對本課程最終目標和階段性目標的全面了解，這樣才能在學習的過程中更加地有的放矢，更容易使學生對教學的內(nèi)容產(chǎn)生深刻的印象，激發(fā)學習的興趣。

2.易于講清疑難知識

“小目標大收獲”教學方法最大的優(yōu)勢就是最終的大目標不變，但是分解成小目標后，降低了難度，使學生更容易接受和掌握，也使教師更容易講清楚課程內(nèi)容中的重點和難點，使知識點容易理解和記憶，并在不斷的重復中加深印象。

3.交互性強

“小目標大收獲”教學方法增強了學生學習的興趣，激發(fā)了學生學習的主動性，大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學的填鴨模式，給教和學雙方帶來信息交流及思維方式的革命性變化。在實戰(zhàn)中，學生可以根據(jù)自己的掌握情況隨意增減目標個數(shù)，比如在小庭院場景建模中，這一目標被分解成12個小目標，進度慢的同學可以按照這12個目標按部就班地進行，而進度快的同學可以在完成后自行增加一些目標使場景更加完整，老師將大家的作業(yè)成果展示在網(wǎng)絡平臺上進行教師評分和學生互評，對好的作品和好的建模方法進行加分鼓勵。這一系列的過程使學生能夠感受到教師在備課、上課、評分過程中集思廣益、敬業(yè)負責的治學態(tài)度，會對教師的辛勞肅然起敬，進而提高了學習過程中的能動性和交互性，容易創(chuàng)造出師生相互配合、積極和諧地完成教學任務的融洽局面。

總之，教育需要創(chuàng)新，創(chuàng)新是為了更好地教育，“小目標大收獲”教學方法是以計算機三維設計課程軟件課程教學中的一大創(chuàng)新，很好地解決了傳統(tǒng)計算機三維課程教學過程中的存在的諸多問題，課題組對課堂內(nèi)容進行了重新的劃分和編排，遵循從易到難、遇到難點就分解的原則，并在實踐中去檢驗它的可操作性及效果，最終達到課堂教學改革的目的即有效教學，真正實現(xiàn)了教學中的“小目標，大收獲”。

參考文獻：

[1]蔣潔.現(xiàn)代教育技術條件下的教師角色探析.華東師范大學.2009

注：本文是浙江省教育廳高等教育課堂教學改革項目《“小目標大收獲”教學方法在計算機三維設計課中的應用》的階段性成果之一。