譚玉龍

【摘 要】隨著新課程改革的深入推進(jìn)，初中物理教學(xué)也進(jìn)行了深刻的改革，越來越突出學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感態(tài)度、心理變化，以及一些細(xì)節(jié)上的調(diào)整，從而使學(xué)生不斷完善自己，提升自己的學(xué)習(xí)能力和思維水平。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)粗心是目前眾多初中生經(jīng)常面臨的問題，通過深入研究其中成因，加強(qiáng)學(xué)生對自我缺點(diǎn)的認(rèn)知，然后再從學(xué)習(xí)方法上進(jìn)行調(diào)整。當(dāng)然，在此過程中，物理教師應(yīng)發(fā)揮引導(dǎo)作用，創(chuàng)設(shè)有利的教學(xué)環(huán)境，積極提出具有實(shí)際意義的對策。

【關(guān)鍵詞】新課程改革；初中物理；學(xué)生；粗心；對策

初中物理學(xué)習(xí)中學(xué)生粗心的不良習(xí)慣成為影響學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的重大制約因素，消除學(xué)生的粗心習(xí)慣，就是要培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，潛移默化，使學(xué)生自覺發(fā)生改變，這需要建立在優(yōu)化教學(xué)方法、激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動力的基礎(chǔ)上。教師應(yīng)幫助學(xué)生制定詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃表，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)自省，自覺調(diào)整學(xué)習(xí)方法，重視收集反饋信息，善于發(fā)現(xiàn)自己的不足，勇于改正。

一、初中物理學(xué)生粗心的成因分析

1.缺乏深入學(xué)習(xí)的興趣

興趣是最好的老師，在興趣的激勵下，學(xué)生往往能表現(xiàn)出極大的熱情，一絲不茍地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，對初中物理缺乏深入學(xué)習(xí)的興趣，是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)粗心的潛在動因。物理教學(xué)內(nèi)容歷來晦澀難懂，加之教師教學(xué)手段不當(dāng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣始終難以調(diào)動起來，因而在學(xué)習(xí)過程中難免粗心大意。

2.缺乏正確的情感態(tài)度

初中物理學(xué)習(xí)需要學(xué)生集中注意力，始終保持學(xué)習(xí)激情，對學(xué)習(xí)過程中遇到的難題應(yīng)積極應(yīng)對，而不是馬虎了事。因此，對物理學(xué)習(xí)缺乏正確的情感態(tài)度也會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)行為的失當(dāng)。初中物理教學(xué)課程設(shè)計(jì)一直以教師的意愿為導(dǎo)向，缺乏對學(xué)生實(shí)際情況的尊重，因而使學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理。

3.缺乏自我總結(jié)的意識

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中尚未掌握正確的學(xué)習(xí)方法，對待學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤缺乏自我總結(jié)意識，導(dǎo)致同一錯(cuò)誤反復(fù)出現(xiàn)。學(xué)習(xí)粗心既是態(tài)度問題，又是學(xué)習(xí)方法的問題，而不少學(xué)生不善于總結(jié)自己的學(xué)習(xí)反饋信息，這也是學(xué)習(xí)粗心的主要成因之一。

4.缺乏引導(dǎo)性教學(xué)方法

在引導(dǎo)學(xué)生形成正確學(xué)習(xí)態(tài)度和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的過程中，初中物理教師在教學(xué)方法的使用上存在一定弊端。教師不注重收集學(xué)生學(xué)習(xí)反饋信息，因而難以針對學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)方案的制定，如針對學(xué)生學(xué)習(xí)粗心的問題，由于教師事先忽視信息采集，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)粗心的問題一直無法有效解決。

二、初中物理學(xué)生粗心的對策分析

1.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

“書讀百遍，其義自見”、“好記性不如爛筆頭”，初中物理學(xué)習(xí)也要遵循這樣的學(xué)習(xí)規(guī)律。教師引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中“勾勾畫畫”，容易發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)性的知識，能夠?yàn)樘嵘龑W(xué)習(xí)質(zhì)量提供更好的服務(wù)。學(xué)生應(yīng)善于將學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)及時(shí)記錄下來，消除一切知識盲區(qū)，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。

另外，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中也應(yīng)培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生物理學(xué)習(xí)的“前沿陣地”，在課堂學(xué)習(xí)使用正確的學(xué)習(xí)方法，理解教師的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，找到自己容易出錯(cuò)和忽略的地方，加強(qiáng)研究學(xué)習(xí)，繞開“誤區(qū)”，形成正確的學(xué)習(xí)思維。

2.采取正確的教學(xué)方法

（1）制定標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)規(guī)范。初中物理內(nèi)容抽象，學(xué)習(xí)難度大，和其他學(xué)科相比，需要學(xué)生投入更多的精力和耐心。因此，培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣應(yīng)制定約束性準(zhǔn)則，為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)規(guī)范。在物理學(xué)習(xí)第一課時(shí)，教師就應(yīng)該明確物理學(xué)習(xí)的各項(xiàng)規(guī)定，對學(xué)生的學(xué)習(xí)提出具體的要求。初中物理中有許多定義，這些定義比較抽象，難以理解，學(xué)生往往無法徹底掌握。

比如，滑動摩擦力的定義是“兩個(gè)相互接觸的物體，當(dāng)他們要發(fā)生相對運(yùn)動時(shí)，就會在接觸面上產(chǎn)生一種阻礙相對運(yùn)動的力，這種力就叫做滑動摩擦力?！痹谟洃浂x時(shí)，教師可以讓學(xué)生按照中心詞法理解記憶。首先，要明確滑動摩擦力是一種阻礙相對運(yùn)動的力，這種阻礙相對運(yùn)動的力作用點(diǎn)是在哪？是在接觸面上。而摩擦力發(fā)生的前提是兩個(gè)相互接觸的物體，當(dāng)他們要發(fā)生相對運(yùn)動時(shí)，就會在 ”。這樣整個(gè)整個(gè)定義就分成了三個(gè)部分，摩擦力產(chǎn)生的前提，摩擦力作用點(diǎn)，以及摩擦力的一種什么樣的力。初中物理學(xué)習(xí)中遇到的其他定義也可以這么記憶。

（2）引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。初中學(xué)生物理學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成除了教師的悉心指導(dǎo)外，還需要學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)各種有益的學(xué)習(xí)方法，將學(xué)習(xí)活動流程化，降低了錯(cuò)誤率的發(fā)生。學(xué)生應(yīng)善于在學(xué)習(xí)活動中總結(jié)各種學(xué)習(xí)方法的利弊，優(yōu)勢互補(bǔ)，進(jìn)行改進(jìn)，對自己學(xué)習(xí)中的不良習(xí)慣不僅要在思想意識上引起重視，還要落實(shí)到具體的行動中，通過引用學(xué)習(xí)方法優(yōu)化學(xué)習(xí)過程。

例如物理學(xué)習(xí)中存在許多觀察性實(shí)驗(yàn)，需要學(xué)生仔細(xì)觀察，使用學(xué)習(xí)方法提高觀察效率，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。按照一般流程來看，學(xué)生首先需要確定觀察方向，其次要使用觀察方法，重點(diǎn)觀察實(shí)驗(yàn)具體流程，最后將觀察結(jié)果通過數(shù)據(jù)和文字集中展現(xiàn)出來。在此過程中，教師要善于捕捉學(xué)生的不足，重點(diǎn)考察學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣是否需要改進(jìn)，要從細(xì)節(jié)化方面入手。

再譬如，錯(cuò)題集是一種重要的學(xué)習(xí)方法，許多學(xué)生卻不重視，而有些學(xué)生雖然意識到了錯(cuò)題集的重要性，卻難以正確掌握。如在做填空題”演奏揚(yáng)琴時(shí)，藝人用竹錘有節(jié)奏地敲擊琴弦，聽眾便能聽到悅耳的聲音，發(fā)出這聲音的物體是——”時(shí)，許多學(xué)生做錯(cuò)了，他們雖然將這道題的答案更正在試卷上，卻沒有將其專門謄寫在錯(cuò)題集上，即便有些學(xué)生有這種意識，卻沒有將錯(cuò)誤的原因具體闡述出來，比如，沒有弄清楚聲音產(chǎn)生的定義，聲音是靠振動產(chǎn)生的，在藝人撥動琴弦的時(shí)候，只有琴弦是在振動，從而判斷是琴弦產(chǎn)生的聲音。

3.關(guān)注學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)，加強(qiáng)訓(xùn)練，形成正確的學(xué)習(xí)方法

學(xué)生的行為表現(xiàn)融合在具體的學(xué)習(xí)過程中，要改變學(xué)生學(xué)習(xí)粗心的毛病就必須要關(guān)注學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)，從細(xì)節(jié)上提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，量變產(chǎn)生質(zhì)變，最終形成正確的學(xué)習(xí)意識。在此過程中，教師應(yīng)加強(qiáng)習(xí)題訓(xùn)練，使學(xué)生在習(xí)題訓(xùn)練中進(jìn)一步強(qiáng)化正確的學(xué)習(xí)觀念。

例如在進(jìn)行“聲音的產(chǎn)生和傳播”實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師首先要安排學(xué)生準(zhǔn)確實(shí)驗(yàn)器材，這也是考察學(xué)生細(xì)心程度的一個(gè)契機(jī)，主要圍繞器材是否準(zhǔn)備充分、是否能有效完成實(shí)驗(yàn)等內(nèi)容進(jìn)行考核。其次，要安排學(xué)生之間進(jìn)行小組合作，考察學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，以及在團(tuán)隊(duì)協(xié)作中表現(xiàn)出來的素質(zhì)、行為等，再進(jìn)行具體的糾正。最后，教師還要安排學(xué)生提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告，考察學(xué)生報(bào)告的完整性、數(shù)據(jù)和說明文字的準(zhǔn)確性等。

4.實(shí)時(shí)和適當(dāng)?shù)募?，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

要改變學(xué)生粗心的毛病就必須使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而要使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就必須時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，對學(xué)生取得的成績要及時(shí)予以鼓勵，對學(xué)生的錯(cuò)誤要及時(shí)予以指正，總之都要以激勵為主，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師通過正面激勵保證學(xué)生的進(jìn)取心，通過引導(dǎo)和指正幫助學(xué)生改正學(xué)習(xí)過程中的不良習(xí)慣。

三、結(jié)語

綜上所述，初中物理教學(xué)除了要教會學(xué)生基本的物理知識外，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，避免發(fā)生低級錯(cuò)誤。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中受到各種因素的影響，很容易在思想認(rèn)知上產(chǎn)生偏差，形成消極的學(xué)習(xí)態(tài)度。因此，初中物理學(xué)生粗心的不良習(xí)慣是在長期的教學(xué)過程中形成的，既需要教師加強(qiáng)引導(dǎo)，有需要學(xué)生不斷改進(jìn)自己。

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