程亞蒙（西華師范大學 四川南充 637000）

大學生創(chuàng)業(yè)教育實施途徑與方法探討

程亞蒙
（西華師范大學 四川南充 637000）

我國雖然在創(chuàng)業(yè)教育領域取得一定的成就，但較國外創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展還存在一定的不足之處。文章就大學生創(chuàng)業(yè)教育的意義，當前大學生創(chuàng)業(yè)教育實施存在的問題，大學生創(chuàng)業(yè)教育實施的途徑與方法三個方面進行了論述。

大學生；創(chuàng)業(yè)教育；途徑與方法

大學生創(chuàng)業(yè)教育是指高校結合專業(yè)教育，向大學生傳授創(chuàng)業(yè)知識，增強創(chuàng)業(yè)意識，培養(yǎng)創(chuàng)造精神，提高創(chuàng)業(yè)能力，使大學生走向社會有思想和心理的準備，實現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)或在以后的工作中實現(xiàn)自我價值的一種教育模式，它是集教育學、心理學、管理學、經濟學、創(chuàng)業(yè)學和創(chuàng)造學等學科為一體的綜合性學科。創(chuàng)業(yè)教育的核心是開發(fā)大學生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)造能力，指導大學生從事創(chuàng)造性的勞動。

一、大學生創(chuàng)業(yè)教育的意義

（一）有利于轉變大學生就業(yè)觀念。隨著高校的擴招，從2010年到2014年高校畢業(yè)生每年逐漸增加（如下圖所示），導致我國大學生工作難找，就業(yè)率低的狀況。因此，創(chuàng)業(yè)教育是解決就業(yè)難的根本途徑，在大學期間開展創(chuàng)業(yè)教育迫在眉睫。創(chuàng)業(yè)教育在高校的開展，可以引導大學生改變單純的求職觀，樹立起既可以走向社會進行求職又可以通過自己的創(chuàng)新進行創(chuàng)業(yè)的嶄新觀念，從而認識到創(chuàng)業(yè)才是真正的就業(yè)。

圖1 我國大學生就業(yè)狀況

（二）有利于促進我國經濟社會的發(fā)展。大學生是國家知識經濟時代的“主力軍”，同時具有較高的綜合素質。大學期間通過接受和學習創(chuàng)業(yè)教育，可以激發(fā)大學生的創(chuàng)新意識，提出更多新穎的創(chuàng)業(yè)計劃，能動地結合社會實際創(chuàng)造更多的工作崗位，以緩解我國的就業(yè)壓力，為國家創(chuàng)造更多的社會財富，直接促進我國經濟的發(fā)展，促進我國社會的和諧發(fā)展。

（三）有利于提高大學生的綜合素質和就業(yè)競爭力。大學生的綜合素質，包括政治素質、思想素質、文化素質和科學素質等。同時在實施創(chuàng)業(yè)教育過程中，也應該包括大學生的創(chuàng)業(yè)素質。但提高大學生的創(chuàng)業(yè)素質，還需要依賴創(chuàng)業(yè)教育的實施，創(chuàng)業(yè)教育關鍵在提高大學生的基本素養(yǎng)和培養(yǎng)大學生的創(chuàng)造精神。當今社會的競爭是人才的競爭，而大學生通過學習創(chuàng)業(yè)教育相關知識并將其付諸實踐，可以培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)精神和提高其創(chuàng)業(yè)能力，更好地提高大學生的人文素養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)。高校開展創(chuàng)業(yè)教育，不僅可以提高大學生的綜合素質，還可以增強大學生的就業(yè)競爭力，在未來的社會中增強本領，更好地實現(xiàn)自我價值。

二、當前大學生創(chuàng)業(yè)教育實施存在的問題

（一）創(chuàng)業(yè)教育觀念存在問題。目前，關于到底什么是創(chuàng)業(yè)教育，眾說紛紜，有人認為創(chuàng)業(yè)教育等于就業(yè)教育，創(chuàng)業(yè)是就業(yè)的重要途徑之一，單純地為了就業(yè)而開展創(chuàng)業(yè)教育，把創(chuàng)業(yè)教育納入就業(yè)教育的體系之中；有的人認為創(chuàng)業(yè)教育就是教會學生如何經商、創(chuàng)辦企業(yè)等，并沒有把創(chuàng)業(yè)教育看做是大學生必修的課程，單單是對某種技能或技巧的掌握。當然，不可否認，讓大學生學會在社會上創(chuàng)辦以及經營某個企業(yè)是創(chuàng)業(yè)教育的一部分，但是創(chuàng)業(yè)教育是一種理念，這種理念應貫徹在大學生學習和生活的各個方面。最為重要的是通過創(chuàng)業(yè)教育的開展，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識，創(chuàng)造精神，創(chuàng)業(yè)能力，使學生將來走入社會，能夠更好地促進自我發(fā)展，更好地自主成長。

（二）創(chuàng)業(yè)教育理論與實踐相脫節(jié)。我國目前對創(chuàng)業(yè)教育的研究還停留在理論研究階段，比如，開展大學生創(chuàng)業(yè)教育講座活動，開辦大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽等。與市場經濟下的創(chuàng)業(yè)實踐嚴重相脫節(jié)，導致創(chuàng)業(yè)理論無法指導實踐，也無法在實踐中得到發(fā)展。高校不僅要把創(chuàng)業(yè)教育理論傳授給大學生，更需要將該理論付諸于實踐，得到實踐的檢驗。創(chuàng)業(yè)教育理論在實踐中獲得成功的檢驗，可以激發(fā)大學生創(chuàng)業(yè)的激情，增強大學生創(chuàng)業(yè)的信心。

（三）缺乏對創(chuàng)業(yè)教育有針對性研究的師資隊伍。教師在創(chuàng)業(yè)教育過程中處于主導地位，創(chuàng)業(yè)教育的成功與教師有著千絲萬縷的關系。教師對創(chuàng)業(yè)教育的研究往往停留在理論研究階段，缺乏創(chuàng)業(yè)教育的實踐經驗，沒有自身創(chuàng)業(yè)的經歷，往往還止步在紙上談兵的階段。因此，培養(yǎng)具有針對性的關于創(chuàng)業(yè)教育的師資隊伍是使創(chuàng)業(yè)教育更加制度化的保障，開展專門的創(chuàng)業(yè)教育師資培訓的任務迫在眉睫。

（四）缺乏資金支持和實踐活動。大學生在校期間開展創(chuàng)業(yè)教育計劃競賽，不少大學生會提出較好的具有創(chuàng)意性的創(chuàng)業(yè)計劃，但在我國如今的環(huán)境下，缺乏敢于支持他們創(chuàng)業(yè)計劃實現(xiàn)的資金。初入社會，大學生自己很難找到資金的支持，沒有資金的支持，再好的創(chuàng)新技術也難以轉化為現(xiàn)實的生產力。此外，根據大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽的分析，大學生制定的創(chuàng)業(yè)計劃如同“空中樓閣”，缺乏對市場經濟真實情況的具體了解，只是憑借自己閱讀的一些創(chuàng)業(yè)的書籍來設計而已，缺乏一定的說服力。最后導致大學生走向社會，無論是管理能力還是實踐經驗都不足。

（五）對創(chuàng)業(yè)教育的重視程度不夠。首先，大多數高校對大學生創(chuàng)業(yè)教育的指導還停留在理論層面上，缺乏對創(chuàng)業(yè)教育實際的指導。其次，高校缺乏對創(chuàng)業(yè)教育體系的建構，缺乏對創(chuàng)業(yè)教育制度的改革，對創(chuàng)業(yè)教育的管理也出現(xiàn)許多不合理的現(xiàn)象，這些都直接影響創(chuàng)業(yè)教育水平的提高。最后，創(chuàng)業(yè)教育沒有在高校引起師生的共同認識，重視程度不夠，關于創(chuàng)業(yè)就是就業(yè)的一種重要的方式，沒有得到普通認同，大多數師生認為就業(yè)和創(chuàng)業(yè)沒有實質區(qū)別。

（六）缺乏系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育課程體系。由于各種條件的限制，還沒有形成具有系統(tǒng)性和層次性的創(chuàng)業(yè)教育課程體系。創(chuàng)業(yè)教育的課程只是流于形式，比如開辦創(chuàng)業(yè)教育計劃競賽，開展創(chuàng)業(yè)講座活動等，沒有一套完整的創(chuàng)業(yè)教育課程體系，沒有使其真正融入高校的教育體系之中，使其影響只局限于部分大學生，沒有得到普及，使眾多大學生對創(chuàng)業(yè)教育望而卻步。

三、大學生創(chuàng)業(yè)教育實施的途徑與方法

（一）深入理解創(chuàng)業(yè)教育，改變傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育觀。創(chuàng)業(yè)教育作為一個新的事物呈現(xiàn)在大家面前，還沒有形成完整的學科體系。但創(chuàng)業(yè)教育作為高等教育改革的重要內容，作為解決大學生就業(yè)難的重要途徑，順應了當今知識經濟的發(fā)展需求。所以我們首先應該從思想上統(tǒng)一認識創(chuàng)業(yè)教育，然后由淺入深，深入理解創(chuàng)業(yè)教育的重要內容是提高大學生的創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)素質，使大學生將來進入社會后，擁有開拓心、創(chuàng)業(yè)心和事業(yè)心。其次，改變傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育觀，大多數大學生認為創(chuàng)業(yè)是為就業(yè)而創(chuàng)業(yè)。實質不然，在當今更需要創(chuàng)新型人才的社會下，我們應該樹立新的創(chuàng)業(yè)教育觀，即創(chuàng)業(yè)不僅僅是單純的為了就業(yè)，應著重提高自己的創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新精神。

（二）鼓勵大學生參與創(chuàng)業(yè)實踐活動。創(chuàng)業(yè)理論只有在實踐中才能得到檢驗和發(fā)展。高校應提供各種校內外平臺，使大學生將所學的創(chuàng)業(yè)知識更好的運用到實踐中去，從而在實踐中不斷地提高自己的創(chuàng)業(yè)能力，一方面，高校在校內建設一批大學生創(chuàng)業(yè)示范基地，繼續(xù)推動大學科技園、創(chuàng)業(yè)園和創(chuàng)業(yè)孵化基地的實習實踐基地建設，開辟專門場地用于學生創(chuàng)業(yè)實踐基地活動，教育部工程研究中心、各類實驗室、教學儀器設備等原則上都要向學生開放；另一方面，高?？梢耘c社會上的企業(yè)合作，鼓勵大學生走入社會，服務社會，參與各種企業(yè)實踐活動，在企業(yè)實踐活動中不斷提高大學生的創(chuàng)業(yè)實踐能力，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)和促進企業(yè)的發(fā)展雙贏的局面。同時還可以向有經驗的企業(yè)家學習創(chuàng)業(yè)實踐經驗，吸取精華，為自己所用。通過開展校內外的實踐活動，可以使大學生將所學的知識進一步的鞏固，提高他們將知識轉化成生產力的能力，提高他們的就業(yè)競爭能力，更好地培養(yǎng)適應知識經濟發(fā)展所需的創(chuàng)新型人才。

（三）開展教師創(chuàng)業(yè)培訓，培養(yǎng)有針對性的教師隊伍。創(chuàng)業(yè)教育作為素質教育、創(chuàng)新教育的重要內容之一，師資是影響創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的重要因素之一。高校的教師空有關于創(chuàng)業(yè)教育的理論，大部分都缺乏創(chuàng)業(yè)教育的實踐經驗，因此，創(chuàng)建一支合格的師資隊伍顯得十分重要。首先，高校應該開展和加強教師創(chuàng)業(yè)實踐的培訓，使教師走入社會獲得創(chuàng)業(yè)實踐經驗，更好的將專業(yè)的創(chuàng)業(yè)理論運用到社會的實踐中去，提高教師的實戰(zhàn)水平。其次，高校應該鼓勵教師走出去，向有豐富經驗的創(chuàng)業(yè)成功者進行交流和學習。最后，學校還可以邀請創(chuàng)業(yè)理論豐富與實踐經驗豐富的企業(yè)家來校講座，給予教師更多的指導和幫助，從而使教師更好地領略到創(chuàng)業(yè)教育的實踐經驗，提高創(chuàng)業(yè)教育的質量和水平。

（四）加強對外聯(lián)系，爭取社會的支持與幫助。高校開展創(chuàng)業(yè)教育不能閉起門進行實施，要積極主動與社會各個地方建立全方位、多渠道的聯(lián)系，爭取得到地方政府、企業(yè)及社會各界對大學生創(chuàng)業(yè)教育的支持和幫助。首先，政策主要是由政府部門進行制定的，開展創(chuàng)業(yè)教育的各個高校應及時地將學生的創(chuàng)業(yè)要求和具體措施的訴求反映給政府，積極爭取政府出臺實施創(chuàng)業(yè)扶持的政策，比如，政府應該落實創(chuàng)業(yè)培訓、工商登記、融資服務及稅收減免等各項優(yōu)惠政策，鼓勵扶持開設網店等多種創(chuàng)業(yè)形態(tài)，同時完善大學生創(chuàng)業(yè)服務網功能，提供項目對接、政策解讀和在線咨詢等服務。其次，要加大對大學生自主創(chuàng)業(yè)資金支持力度，多渠道籌集資金，廣泛吸引金融機構、社會組織、行業(yè)協(xié)會和企事業(yè)單位為大學生自主創(chuàng)業(yè)提供資金支持。再次，高校可以聘請創(chuàng)業(yè)成功者、企業(yè)家、投資人、專家學者等擔任兼職導師，對創(chuàng)業(yè)學生進行一對一的指導。最后，各個高校之間可以經常開展教師層面和學生層面的創(chuàng)業(yè)教育的交流與探討。校外豐富資源的充分利用將會大力促進大學生創(chuàng)業(yè)教育質量的提高，也會激發(fā)大學生學習創(chuàng)業(yè)教育的積極性。

（五）改革管理制度，建設良好的創(chuàng)業(yè)校園環(huán)境。高校在開展創(chuàng)業(yè)教育的同時，應該對學校的管理制度進行改革。在教學管理方面應該突出學生個性的發(fā)展，充分調動學生主觀能動性的發(fā)揮，為學生進行創(chuàng)業(yè)活動，創(chuàng)造自由和民主的學習氛圍；在學生管理方面，高校管理應該逐漸走向扁平化，使校長、教師和學生三者合一，鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)，為大學生創(chuàng)業(yè)教育的開展提供校資與師資的幫助，充分發(fā)揚民主，建立彈性學制，允許在校學生休學創(chuàng)業(yè)。環(huán)境是事物變化發(fā)展的外因，對事物的變化發(fā)展起到一定的推動作用。高校在校內為大學生創(chuàng)設良好的創(chuàng)業(yè)校園環(huán)境，首先應從思想上激起大學生進行創(chuàng)業(yè)的欲望，可以創(chuàng)建大學生創(chuàng)業(yè)咨詢和交流平臺，為大學生創(chuàng)業(yè)提供良好的咨詢服務，還可以邀請創(chuàng)業(yè)專家來校講座，積極宣傳創(chuàng)業(yè)教育的相關知識，實現(xiàn)大學生對有關創(chuàng)業(yè)教育的知識由不熟到熟悉的轉變，達到思想的統(tǒng)一與認同。其次，高校應組織學生參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽、創(chuàng)業(yè)模擬等實踐活動，堅持理論與實踐相結合，增強他們的創(chuàng)業(yè)實踐本領。最后，高校可以成立教師對大學生就業(yè)咨詢室，使教師為學生的創(chuàng)業(yè)解難答疑，同時還可以建立教師對大學生創(chuàng)業(yè)問題研究的研究隊伍，使教師成為創(chuàng)業(yè)教育開展的研究者，而不僅僅是傳授者。

（六）構建科學的創(chuàng)業(yè)教育課程體系。傳統(tǒng)的高等教育強調學生的知識掌握和技能的訓練，使學生被動地適應社會的需求，因而很少的考慮學生的主觀能動性和創(chuàng)造精神的培養(yǎng)。因此，創(chuàng)業(yè)教育的開展應根據每個學校每個學生的個性，因材施教，充分發(fā)揮學生的主觀能動性和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，設計重在激發(fā)創(chuàng)新意識、培養(yǎng)創(chuàng)造精神和提高創(chuàng)業(yè)能力的課程，使創(chuàng)業(yè)教育的課程可以開拓學生的視野，調動學生學習創(chuàng)業(yè)教育知識的積極性。各地各高校要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為推進高等教育綜合改革的重要抓手，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過程，面向全體大學生開發(fā)開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專門課程，納入學分管理，改進教學方法，增強實際效果。創(chuàng)造教育應該包括創(chuàng)業(yè)理論課程和創(chuàng)業(yè)實踐課程，高校在開設創(chuàng)業(yè)理論課程上，應該首先開設一些最基本的“創(chuàng)業(yè)理論課”，使學生對創(chuàng)業(yè)教育有初步的了解，為以后的深入學習奠定基礎。學校也應該開設相應的創(chuàng)業(yè)實踐課程，比如，創(chuàng)業(yè)設計學和創(chuàng)業(yè)實踐等。創(chuàng)業(yè)理論課程與實踐課程相結合，才能更好地促進課程的綜合化。

［責任編輯 劉金榮］

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2095-0438（2015）09-0120-03

2015-05-18

程亞蒙（1991-），女，河南安陽人，西華師范大學碩士研究生，研究方向：學前教育。